仿真教学融入人文护理对就业的作用

宋保兰+周巍

摘要：为使护理教学更加贴近临床、贴近病人、贴近社会，我们通过仿真教学将医院文化融入校园文化，在仿真护理中融入人文关怀。这不仅能提高护理技能，更能提高护理人才人本精神，实施“以人为本”的护理，培养学生团队合作精神、职业素养、敬业奉献精神及职业自信心，使学生在就业后更好地为人类的健康服务。

关键词：人文护理;仿真教学;护理专业;就业;影响研究

中图分类号：G815.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）25-0223-02

随着医学科学技术的飞速发展及人民健康意识的增强，人们对医疗服务的需求和对护理人员的要求越来越高。人性化的服务理念与人文护理，是国际化医疗市场对护理人才的更高要求。为了使护理教学更加贴近临床、贴近病人、贴近社会，我们通过仿真教学将医院文化融入校园文化，将学生当护士、将课堂当病房、将模拟人当病人，在仿真护理中融入人文关怀。这不仅能提高护理技能，更能提高护理人才人本精神，实施“以人为本”的护理，切实体现“护理需要人文，人文筑就护理”的现代护理理念，使培养的护生毕业后能更好更快地服务于临床，从而实现“促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻病痛”的护理目标。

一、仿真教学与人文护理的内涵

仿真教学的内涵：仿真教学是一种学习过程与工作过程一致、学习情景与真实病案一致、学习环境与工作环境一致的教学方法。利用与“临床工作环境、文化氛围、管理模式一致”的仿真医院进行教学。这不但可以弥补学生与临床脱节的缺陷，而且能节约时间和经济支出，可控性强[1]。

人文护理的内涵：《辞海》中解释“人文”是指人类社会的各种文化现象。人文护理，即护理学中的人文关怀或人文精神，是指以人为主体的护理参与人文现象。护理人文关怀的本质，是将“以人为本”的人文关怀理念体现在专业性帮助行为之中[2]。护理行业职业精神的精髓是人本精神，人文护理要求护理人员在护理过程中，要以病人为中心，实施“以人为本”的护理服务，除了为病人提供必须的诊疗技术服务之外，还要为病人提供精神、文化、情感等服务，以满足病人的身体、心理、社会、精神、文化及情感等健康的需求，体现对人的生命与身心健康的关爱，是一种实践人类人文精神信仰的具体过程。

护理教学中将仿真教学融入人文护理，引导学生体验、感悟人文关怀，以激发学生内在的关爱、同情等情感，培养学生对他人关怀需求的敏感性和同情心，培养学生对“人”的人文情感关怀，培养与“人”的沟通技巧，培养强烈的社会责任意识及神圣的职业使命感，提高护生的职业素质和职业自信心，为将来更好地在护理工作岗位上全心全意为人民的健康服务。

二、仿真教学融入人文护理的特殊作用

1.仿真教学融入人文护理对学生团队合作精神的培养意义。临床工作中，对于任何一个病人的治疗和护理，都需要一个团队的共同努力，以确保工作中能够优势互补。充分发挥协同作用，使病人尽快恢复健康，重返工作岗位，从而创造出1+1>2的价值。为此，在护理教学中，我们充分利用仿真教学的优势，通过仿真模拟系统共同进行对“病人”的治疗和护理，经过相互间的团队协作，培养学生团队协作精神。例如，在基础护理技术教学过程中，我们常常按4～6人为一小组，将全班学生分为若干组。以小组形式，让护生在模拟病房中扮演“护士”与“病人”角色，按护理程序步骤对“病人”（学生或护理模型人）进行整体护理。在临床护理教学中，选择临床常见、典型而有代表性的案例，开展模拟健康教育活动。学生通过角色扮演，由“护士”对“病人”进行一对一的健康教育。通过这些方法对“病人”进行健康教育，进行护理操作实训等，真正把“模型当真人”、“真人真做”，体现了“以人为本”的护理理念，贴近了岗位需求，使学生在实践中培养了职业能力和团队合作精神。国外已证实模拟教学可帮助学生将课本知识应用于临床，缩短“知”和“做”之间的距离[3]。由于临床急救护理工作的特殊性，在面临危重病人急救的黄金时刻，更需要医务人员的密切配合，争分夺秒地全力抢救病人，才能使病人转危为安。这种紧张的工作状态，更能体现团队的协作精神和敬业奉献精神。因此，我们在急救护理课程的教学中，经常开展急救技能演练活动。我们通过设计院外损伤的案例，模拟真实情景，如对触电、车祸、煤气中毒、电击伤等病人的现场救护，包括心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运等技能，以角色扮演的形式，把教学课程中学习的各种急救技能、人文关怀等知识，综合运用到院外急救护理任务中，让学生完成现场急救任务。

综上所述，仿真教学融入人文护理，不仅有利于学生护理专业知识和技能的培养，更重要的是，能培养学生团队合作精神。尤其是在急危重症病人的急救场景下，实施安全高效抢救，除需个人良好的能力外，团队合作精神很重要，可实现从培养个人能力向培养团队整体能力的跨越，更加适应现代护理发展的要求。我们通过对某市乡镇医院、县级医院与市级医院等8家不同等级医院中往届护理专业174名毕业生，采用分层随机抽样方法，就仿真教学融入人文护理对培养学生团队精神的重要性进行调查，结果显示：认为仿真教学融入人文护理对培养学生团队精神有重要意义。其所占百分比，在三级医院中占72.2%，二级医院中占22.2%，一级医院中占5.6%。这说明仿真教学融入人文护理能较好地培养学生的团队协作精神，而团队协作精神正是当今社会所倡导的职业精神，是社会发展的需要，是个体发展的需要。同时也是用人单位选才的标准之一。

2.仿真教学融入人文护理对学生职业素养的培养作用。职业院校学生职业素养的培养意义非常重大。忽视职业素养的职业教育，则会疏离人的主体性，其结果必然导致职业教育理性发展和个性化发展的萎缩。只教人一门专门知识、技术是远远不够的，因为专业知识和技术虽能使人成为有用的机器，但不能给人以一个和谐的人格。最重要的是，人要凭借着教育得到对事物及人生价值的了解，人必须对从属于道德性质的美和善有亲切的感觉，对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解，才能与别人和社会有着合适的关系[4]。endprint

当前，面临市场的激烈竞争，职业院校的学生如果没有良好的职业素养，就很难做出优秀的业绩。企业方面，也更青睐具备较高职业素质的人才。因为，职业素质较高的人才，不仅能为用人单位开源节流，提高效率，更会增加企业在社会的竞争优势。从更高的层面来讲，一个国家国民综合素质的高低，对于国家经济的发展和社会的稳定有着直接的关联。因此，我们不仅要加强学生的实践能力和科学文化素质的教育，更要注重提升学生职业素养的教育。

我们在教学中借鉴企业管理技术，对实训室推行PDCA和8S管理（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习），实现“教、学、做、训”四位一体的教学目标。学生在模拟病房为模拟病人（模型人或学生）进行人性化的护理和各种护理操作的实训，实践模拟病房的系统管理，使校内实训的现场管理与医院的现场管理接轨，培养学生良好的职业素养（职业道德、职业能力、职业行为、职业作风、职业意识、团队精神、敬业精神等），使学生毕业后实现零距离上岗。“8S”管理的精髓是“素养”。通过推行“8S”管理，可使学生养成良好的职业素养，形成依规行事的工作作风，成为对工作严谨、认真、负责的人，将来就业后能迅速适应企业的管理。

我们通过调查结果显示：仿真教学融入人文护理对学生职业素养的培养作用，认为有最重要意义的在三级医院中占57.9%，二级医院中占36.8%，一级医院中占5.3%。这说明在校内实训教学中，坚持实行“8S”管理，通过营造企业生产现场的管理氛围，实施严谨规范的管理，经长时潜移默化，就会使学生产生一种职业岗位意识，并产生职业责任感，养成严谨的职业习惯和吃苦耐劳的精神，进而培养其良好的职业素养。

3.仿真教学融入人文护理对学生自信心的教育作用。学生毕业后，工作的对象是病人。他们常常焦虑、恐惧，担心疾病是否能较快地痊愈。如护士对自己没有信心的话，若遇到紧急情况，可能会畏首畏尾，很难获得机会与信赖让自我得到展示。因此良好的自信心，是一个人成功的基础。我们在仿真教学中融入人文护理，使学生能够通过仿真教学学习护理操作技能，培养学生对“人”的人文情感关怀及与“人”的沟通技巧，实现“以人为本”的护理理念，培养团队合作精神、强烈的社会责任意识及神圣的职业使命感，从而提高护生的职业素质和职业自信心，使学生毕业后实现零距离上岗，更好地为人民的健康服务。我们调查的结果也显示：仿真教学融入人文护理对学生自信心的教育作用，认为有重要意义的在三级医院中占68.4%，二级医院占中26.3%，一级医院中占5.3%，说明仿真教学融入人文护理能提高学生操作技能，提高学生的职业素养和团队精神，更重要的是，可提高学生的职业自信心，找到成功的兴奋点。

三、结语

仿真教学融入人文护理在护理教学中具有重要意义。通过仿真教学，能够将医院文化融入校园文化，使教学更加贴近临床，更加贴近病人，更加贴近社会，切实实现“以人为本”的护理理念。通过仿真教学，可以提高学生的护理操作技能，更重要的是，培养学生的职业素养、团队协作精神、敬业奉献精神、职业自信心，使培养的学生成为社会所需人才，毕业后能更好地为人民的健康服务。

参考文献：

[1]方志美，胡静，施达.仿真教学在成人护理教学中的作用[J].中华护理教育，2010，7（7）：308-309.

[2]赵伟英，沈雪艳，陈三妹，周萍.多元文化视野下人文护理的内涵与实践[J].护理研究，2014，5（5）：1538-1540.

[3]郭红霞，陈红.仿真模拟教学在我国护理教育中的应用现状[J].护理研究，2013，（9）：2939-2940.

[4]杨玉芹.从职业能力到职业素养：当代职业教育发展的价值超越[D].渤海大学硕士学位论文，2012：1-27.endprint