浅析微课在职业教育中的应用

张梅　孟霞

摘要：随着知识经济时代和信息化时代的到来，将现代信息技术恰如其分地运用到教学中已成为当前职业教育改革的趋势。同时，我们对人才的培养不仅要适应工作的需求，也要符合时代要求。基于此，本文针对“微课”在职业教育中的作用进行了分析，希望借助“微课”这一新兴教学模式，为职业教育中人才的培养带来生机与活力。

关键词：职业教育；微课；应用模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0197-02

一、微课符合职业教育的需要

“微课”可简单理解为短小的数字微课，它是通过多媒体技术制作完成数字视频围绕某个知识或教学环节展开5～15分钟的教与学活动。这些视频能够与网络相结合，也可以放置于各种移动终端设备上，方便人们随时观看，实现学习移动化。它将教育信息化从多媒体应用主导发展到在线视频与互动教学主导，是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线学习和移动学习的结合体。

微课的主要特点是目标明确、主题突出、知识紧凑，能在短时间内全面而清晰地对知识点进行讲解，其具有多重优势表现为：（1）视频短小精悍、容量小，学生不用花过多流量和时间就可将视频下载到移动设备上；（2）微课视频是针对具体知识点来制作的，不同知识点分布在不同视频资源中，因而学生可根据自身学习需要有针对性选择下载；（3）每个视频的播放时间短，避免了长时间学习给学生带来的疲惫感，而学生也可利用课程之外的边角时间进行学习，提高了学习效率。除了有课堂的教学活动视频外，微课还包含了与该教学主题相关的素材课件、教学设计、练习测试、师生反馈等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式资源单元应用的“小环境”。而与“小环境”相对的“大环境”则是在互联网上由各地名师和教学设计人员共同开发的精品课程。可见，“微课”结合了多种不同教学方式和教学方法，能够完整呈现教学过程，非常适合技术技能型人才的培养。

总之，作为一种新型课程设计和教学实施方式，微课成本低，效果好，是提高职业教育教学质量的良好途径，也是教师进行课程教学和活动优化的必然选择。

二、利用微课提高教学效率

微课是伴随着信息技术和网络生活而衍生出来的一种新型教学模式，它更符合当代年轻人的学习方式，是对传统教学模式的挑战。因此，教师要善于利用微课来唤醒学生的学习兴趣、提升教学质量，为职业技术教育注入活力。

1.高质量的课堂教学。进行微课教学时，微课的设计与制作尤其重要，以计算机课程的教学尤为突出，以下就以WORD文档编辑中的创作文档结构图为例，将插入分页符、添加页码这两个知识点合为一个微课：第一个镜头对准授课教师，一番简单的自我介绍后迅速切入知识点；第二个镜头对准多媒体显示屏，显现这一课的教学内容和知识结构图，接着就是教师对整个结构图的讲解；第三个镜头呈现教师设置各级标题的过程，为了让学生充分掌握各级标题间的关系，所以这一部分的时间可适当延长；第四个镜头从文档开始到结尾不断通过鼠标指针的滚动来对整个文档进行错误检查；第五个镜头则是教师的总结回顾，针对本次课的重难点进行提问。接着，教师就可以根据这些问题创建项目情景，由于观看了视频过后学生已经掌握了重点的教学内容，所以在执行任务的时候学生就会更得心应手，而教师也有更多的时间去指导学生进行实际的操作，并协助他们解决任务过程中遇到的问题。由此可见，微课的引入能将教师在学生的实际操作阶段从对基本问题的解答中解脱出来，使教师有更多的时间引导学生进入专业知识的深入学习，针对不同的学生进行个性化的指导，大大提高了课堂效率。在视频的播放过程中，教师的主要职责是引导学生进行交流探讨，并进行制作分析等，给了学生充足的时间和空间去进行独立探索和协作学习完成课堂任务，教师的角色真正从课堂的主演转变为了课堂的导演，充分尊重了学生的学习主体性，是一种符合新时代、新要求的高效教学方式。

2.专业化的职业能力训练。职业教育主要目标是培养市场需要和职业需求的应用型人才，所以对学生职业能力的训练尤其重要。众所周知，职业能力的培养需要大量的案例解析和实战经验，更多的是一种思维方式和经验技巧的传授。由于微课视频将不同的知识点分散到不同的视频中，学习起来更具有针对性和专业性，所以教师可利用微课形式对职业所需的专业技能、工作经验和思维方式等进行强化。例如，机械制造类专业，在培养学生对机械零件的加工工艺制订能力的教学过程中，常常将不同的零件内容通过相同的工作过程，来反复训练学生思维的过程，实现职业能力的培养。基于这种零件内容的多样性而工作过程的重复性，教师可将制定典型零件加工工艺的工作过程制作成微课，供学生在反复训练过程中观看、思考，巩固所学知识，提高对所学知识的综合应用能力，培养制订零件机械加工工艺规程的职业能力。总之，微课的制作和应用最终是为学生能力的培养服务的，教师要在其中引入具体的、真实的、典型的案例，同时渗透企业的文化和管理理念，使学生能够从中获得形成职业能力所需的知识、技能、思维方式，以满足职业教育的培养目标，提高教学质量。另外，教师还可以针对职业能力训练过程中容易出现的问题，把发现、分析、解决问题的过程制成微课视频，让学生在观看过程中慢慢领悟一些发现问题、分析问题和解决问题的方法，促进学生职业能力的成长。科技的发展给职业教育带来了新的机遇，我们要善于利用现代信息技术的优势，让知识传授和职业能力训练更为有效。

3.自由自主的课后学习。由于课堂教学时间的有限性，学生一般无法将整节课的教学内容完全消化，在课后还必须继续学习。由于互联网的飞速发展和网络通讯设备的大面积普及，学习方式也发生了重大变革，大众特别是年轻人更倾向于利用移动设备来进行移动学习。而微课可在网络平台和手机、PAD等移动终端中进行播放，让学生的课后学习变得随时随地、自由自在。加之，微课具有短小、精悍的特点，能有效地将一个重点、一项技能、一个任务浓缩在一个视频当中，且都是针对学生常见的疑难问题和技能需求设计的，又突破了时间和地点的限制，学生只需要利用相对零碎的时间就可完成知识内容的学习和回顾，因而十分适合学生的自主学习。另外，由于视频的播放次数和播放速度可自定义调整，这使得不同层次的学生可根据自己的基础和接受程度自行控制，这使得平时那些反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。此外，由于教学互动平台的存在，在自行学习过程中遇到问题，可及时通过学习平台提问求教于其他同学，或由教师在某一统一时间进行平台解答。总体而言，微课的应用为学生自主学习开启了一扇大门，学生即可通过观看各类教学视频来独立解决项目训练过程中遇到的问题，也可通过互动平台和教师、同学进行问题交流与解答，进一步完成知识的内化过程。因此，微课让知识不仅局限于课堂传播，而且也让知识走出校园，走进生活。endprint

三、利用微课完善反馈评价体系

微课教学作为一种新型教学模式，其教学评价体系也和传统的教学评价体系有所不同，它更加注重资源构建和教学互动。因此，可以考虑利用微课的教学模式的评价体系从教学环境筹建情况、教学互动情况、教学效果这几个方面进行教学评价。

1.对教学环境的评价。微课的教学环境主要是指教师的微课制作情况和课程教学互动平台等内容的建设情况，其主要包括所制作的微课是否符合课程教学计划要求、教学的目标是否明确、重难点讲解是否准确和规范、教学互动平台是否存在、微课程教学设计资料和项目训练资料等是否齐全、系列微视频建设是否完整等。同时，教师还应兼顾微课中音乐图片的配合、语言表达的清晰准确、为学生创造良好的微课学习情境、提高他们的学习兴趣和建立学习信心等方面，才算实现了高质量的微课教学。

2.对教学互动的评价。微课中的教学互动十分重要，能够起到启发学生思考、主动学习的作用。因而在新的评价体系中，要重视对教师对互动平台及课堂教学的掌控情况的评价。主要可通过平台的访问量、提问量、回答率的指标等来考核教学互动平台的互动情况，和通过学生对课堂教学评分的方式来评价教师的课堂互动情况。此外，还可以将教师制作的微课放到网络上，以征求更多的专业人士和学习者的意见。这些匿名的评价和反馈将极大激励教师更加认真对待自己的微课作品，更积极地通过微课平台与网友互动，及时发现自己的优势和不足，这不仅有利于教师教学水平和教学效果的提高，同时也有利于其教学成果的推广。

3.对教学效果的评价。对教师教学效果的评价主要通过学生学习情况和项目成果来展示，还应加强对学生评价意见的采集，调查学生对微课教学模式的认可程度，提高评价的客观性。而作为教师，一定要认真备课，并精心加工教材、整合资源，根据学生的反馈及时总结、积极改进，并参与一些教学交流研讨会来提升课程建设理念与内容，以争取在有限教学时间内提高课堂教学含金量。

四、结语

微课是教育信息化发展到一定深度而涌现出来的具体表现形式，适用于当代教育，便于向各高等院校推广应用。因此，我们一定不能辜负科技给予当代教育的前所未有的优势条件，将微课恰如其分地应用到职业教育教学中去，努力提高职业教育人才培养的质量。

参考文献：

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[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013，（01）.

[3]苑雪.微课资源开发的实现路径分析[J].电子世界，2014，（09）.endprint