学生的情感变化与教师的关系

张迪

学生和教师的地位关系是愈发的受人关注，在这个极易丰富的社会促发着学生心理情感态度的多变性、复杂性，更为增多的不良情感诱发性，这给教育带来了极大难度，发生成因是学生年龄的原因，正是处在了半懂半不懂的年龄段上，对任何事物的好奇，什么都想去尝试，也就诱发了他们情感态度变化，这就要求我们教育者要有一个先知能力，感言其可能发生的事情，将不良的情况控制在萌芽中，是最有效的遏制手段。比如，我教过的贾某（化名）在学习上懒惰，但在玩上特别用心，虽然这是孩子的通病，但是对于家长来说这是很可怕的事情，连续三天不知道什么原因，没有完成作业，后来得知和社会不良人在一起玩，导致了他的情感观发生了本质的变化，其实质不仅仅是作业未完成，其外表也发生着成熟着装的变化，来吸引异性。教师的明锐观察能力是教育好学生不可或缺的重要组成部分。但是对于那些不良人的改变我个人表示很遗憾，他们是社会的不良产物，也是我们作为教育者无力改变的，就是他们那些人与社会之间的关系，他们不属于我们这些教育者的教育范畴，可是我们可以利用这些教育者自己的情感、态度、价值观去影响他们的态度，去感染身边学生的态度。我曾经做了一个班级小调查，一件事情灌输给学生思想时，能够完全接受数据的，把老师交给的任务完成的有百分之六十，如果讲得动人，就能入心的有百分之九十，但是实际成果率仅有百分之几是付诸实践。当然这个数据还有待于研究，是个不完全统计数据，而事实中说明一点，即使不学习的学生在经历了生动劝导后，有所改观，但是学习不好成绩差还是继续进行中，作为一名教育者，教育学生的时候我们面对的是一群人，而他们的家长面对的是一个人，所以，孩子们会将在家中的情感带到学校来，影响他们的学习，影响他们的生活，我们这个时候就要充当灭火者，也就是消防员，但是大部分学生是不会告诉你怎样或者发生了什么。只能靠我们自己去观察，去猜，去多方打听，对于学生最大的人生财富就是积累、是沉淀。可该沉淀什么，不该沉淀什么他们是处于茫然状态的，但是对未来的憧憬是美好的，是向往期待的，所以，他们的情感状态是基于这些基础之上的。举个例子，作为一名教育者在家中和学校中都要承担着巨大的心理承受力，所以工作中难免会将一些情绪掺杂进来，当我以焦虑的心态教育学生的时候，学生的反应也是焦虑的，甚至有更令心烦的事情发生，当我及时告诉自己调整好心态正确对待这个问题时候，学生的情绪也会渐渐平复下来，我个人把这种现象归咎为雨成因结构。这是教育中的问题。

教师在学习中的情感引导同等重要，尽管现在的课堂模式教学，是以学生为主体，但是课堂中情感的引导则还是要掌握在教师手中，课堂情感的引导是一节好课，不可或缺的一部分，因为学生学习一节课的内容和收获的情感多少是同等重要的，一节没有知识情感的课是一节失败的课，是一节空洞没有灵魂的课，所以，学生情感价值观的引导要有明确的方向性、指引性和教育性。教育者的意义是教什么和育什么，要明确基本要求，比如，我在教初三年级二次函数的时候，学生认为觉得它很麻烦，不知道要学它有什么用处，内容的乏味将他们的情感价值观引导了一个错误的取向，而我则是引入了国防的火箭尾部脱落运动轨道的教学，大大地提高了二次函数在学生情感中的地位，这样他们的积极性一下就提高了很多，同时还提高了学生的国防意识和民族自豪感，更深地引入了少年强为什么中国才能强的硬道理，同样二次函数还可以过渡到炸弹运用理论，炸弹的路径就是抛物线的一个单只，如果知道炸弹爆炸的半径还能够将圆的知识覆盖在其中，我们知道多大的范围会受到影响，我们那时候的百姓有多少人在承受着痛苦和磨难，那是永久不能忘记的国耻仇恨，恰逢今年是抗战胜利70周年，就可以将学生的情感过渡到民族自豪感上。这样的引入是最真实的情感写照。因为在学习二次函数的时候他们已经学习了黄金分割，所以，这对于他们来说是个旧知识，过程一路走来，数学在生活中的应用广泛与否极大地影响了学生学习数学的情感态度，因为以上几个例子的生动引入，民族情怀可能都会有本质上的改变，爱国、爱和平、爱生活。这是他们今后要走的路。珍惜眼前生活，珍惜来之不易的胜利，炮弹的轰鸣声迟迟在我们耳边，通过教师的引导将学生情感渲染。

教师在学生情感教育中是引导者、指引者，因此，我们要跟上时代的潮流，去适应，去学习，与学生共同成长。

编辑 王团兰