细节成就完美

沙嘉

一堂优秀的历史课必然重视各个细节，通过对细节新颖有趣的设计既激发学生的学习兴趣和探索精神，又串联起一堂课的各个环节，使整堂课在原有教材的基础上呈现出崭新的面貌。2014年底我参加了深圳市光明新区“光明杯”初中赛课，经过初赛、复赛和决赛，我获得了初中组历史课第一名。我在前期的准备和听课中，延续了自己一贯看重细节的风格，也看到其他老师对细节的重视和精心雕琢。所以尽管老师都在陌生的班级执教同一课——七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》，但是各种形式多姿多彩的细节却使相同的课被上出了不同的味道，节节精彩课课新颖。纵观参赛老师的课例和我自己的教学实践，我认为如下几个方面的细节处理好了，课就能上得生动有趣，精彩纷呈。

一、精心设计导入

一节新课想要迅速引起学生的注意力，激发学生的兴趣，首先应该设计一个别出心裁的导入环节。因为是在一个陌生的班级上课，所以为了尽快吸引学生的注意力，每位参赛老师都在导入环节进行了精心的设计。有的老师从张骞这个人物入手，有的老师从“南海一号”沉船讲起，还有的老师则为大家放了一段关于丝绸之路的小视频。上述老师的做法都是非常实用的导入方法，或人物、或故事、或影片、或材料分析、或学生表演，都能起到迅速带领学生进入本课的效果。而我本人也非常重视导入的设计，根据授课内容、学生兴趣和已有知识、时事热点等设计新颖有趣的导入。这次比赛导入我选择了“汉字听写大赛”的形式，让学生听写四个国家的名字。因为暑假时大多数学生都看过中央电视台热播的“汉字听写大赛”，所以一听老师要求他们拿出纸笔听写都很感兴趣。可是当老师念出“乌孙、于阗、大宛、大月氏”这四个国名时，大多数学生都懵了，这是哪四个国家？怎么从来没有听说过。当他们疑惑时，导入的目的就达到了，所有的学生都聚精会神地等着老师给出解释。原来这四个已经消失的国家出现在两千多年前的西域，那西域在哪里？西域和汉是什么关系？汉和西域乃至更远的西方有什么样的交往？精心设计的导入带给学生的一个个疑问驱使他们认真阅读，仔细聆听，积极思考，顺利进入新课环节。

二、注重贴近学生生活和已有知识

历史年代越久远，学生越陌生。如何使已经流逝的历史能被学生准确地理解，可以通过图片、视频展示各种丰富的历史古迹、古物，让学生直观地触摸到历史的踪迹。比如，在学习七年级上册第10课《秦王扫六合》时，我为学生播放了纪录片《消失的军团》。从气势恢宏的秦始皇兵马俑军阵当中，学生感受到了秦朝军队所向披靡一统天下的霸气。除此以外，还可以利用时事热点、学生感兴趣的话题等加深对历史史实的理解。比如，在本节比赛课的设计上，有一位老师在授课最后将本课重点内容编成歌词配合神曲《小苹果》的调子，全班齐唱。既活跃了课堂气氛，又用通俗有趣的形式让学生回顾了本课的重难点。在本次比赛中我也设计了一个贴近学生生活的环节。在讲授“西域都护”这一知识点时，我设计了一个“美国小朋友来信”的环节，配合PPT的图片通过这个虚拟的人物向学生提出问题。学生很容易就在本课找到了新疆自古就是中国领土的证据——公元前60年，西汉在西域设立西域都护，总管西域事务，新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。

三、合理高效选取视频，设计活动

历史课选取合适的视频可以让遥远消失的过去直观立体地呈现在学生面前，而精心设计的小组活动更可以让学生都积极主动地参与到课堂中来。在本课的比赛中，有老师设计了小品，安排两位学生演绎了来往于丝绸之路的商人，从他们的对话和活动中让学生了解了丝绸之路上东西方互相传递的商品，十分有趣和新颖。为了解决同样的问题，我选取了纪录片《新丝绸之路》的片头，让学生带着问题观看。短片虽然只有不到两分钟，学生却看到了丝绸之路上的各种自然景观：沙漠、戈壁、河流、草丛、高山，看到了交通工具：骆驼和马匹，了解了丝绸之路路程的复杂和艰辛，也通过片中出现的丝绸和佛像明白了丝绸之路在东西方之间传递的正是商品和文化。小小一个短片既是高度概括，又是知识要点间的过渡和连接，有时候也是对课本的补充和延伸。合理适当地选取和运用视频可以为一堂课起到画龙点睛和增色的作用。

四、课堂延伸科学有效

新课程改革后的课例一般在新课上完小结之前会有一个课堂延伸的环节，这可以使学生在老师的设问中对知识间的联系有更深入的比较和思考，有助于建构起正确的历史框架，形成科学的历史思维。譬如，郑成功收复台湾一课，很多老师会延伸到祖国统一问题，工业革命会延伸到科技是第一生产力，清朝闭关锁国会联想到改革开放等。但是有些老师不顾学生年龄层次和知识水平，延伸内容过于拔高，难度加深，问题虽然设计得很巧妙，却让学生不知所以，以致失去了启发思考的意义，而老师也往往在自问自答中结束这一环节。在准备《汉通西域和丝绸之路》的时候，关于这个环节我也思考了很多，参考了很多，最后利用比赛前两天在广东召开的21世纪海上丝绸之路国际博览会国际论坛的新闻设计了一个“新闻1+1”的活动，让学生担当嘉宾，就“广东能够争当21世纪海上丝绸之路建设排头兵有什么历史渊源吗？”和“你认为广东与海上丝绸之路的沿线国家可以在哪些方面实现交流与合作呢？”两个问题展开小组讨论。因为刚学了海上丝绸之路，而且我还让学生根据书本上海上丝绸之路的文字路线在地图上描绘，所以第一个问题对学生来说简单之极。对于第二个问题，我抛出了很多关于这次论坛合作的新闻。在新闻的启发下，结合学生自己的生活经验，各个小组讨论热烈，有提到旅游业的（一些孩子曾经前往丝绸之路沿线一些国家旅游），有提到文化教育的（有孩子的表哥在新加坡留学），还有的孩子家长就在东南亚开厂自然想到贸易的，七嘴八舌好不热闹。讨论发言结束后老师总结了学生的意见，并归纳为“经济”和“文化”两大类，结合前面关于“丝绸之路开通意义”的所学内容，学生自然而然地得出结论，无论是古代还是现代，“交流促进发展，交流实现共赢”，使学生对史实的认识从了解历史的层次提高到以史为鉴的高度，实现了科学有效的课堂延伸。

细节决定成败，一堂优秀的历史课无论是知识的传授还是能力的培养都要借助一个个的教学细节来完成。而对于我来说，比赛虽已结束，对优质课的探索还在进行中。

编辑 张珍珍