怎样在数学教学中开展研究性学习

曾兵

研究性学习既是一种学习方式，也是一种先进的教学理念、教学方法。当今社会是一个信息化的社会，研究意识和研究能力是新时代对人才的一种基本要求，随着新课改的逐步实施，我们的教育越来越重视学生“研究性学习”方式的培养。因此，作为一名新时代的数学教师，怎样在教学中开展研究性学习是一项很重要的任务。下面是我在九年级数学教学实践中的几点浅显做法，仅供大家参考：

传统教学是以教师的“讲”为主的，教师是主宰，牵着学生的鼻子走，学生只能跟着教师的思路转，毫无自己的见解和主张，只是配合教师完成教学任务而已。久而久之，学生就习惯了被动接受，他们的学习主动性和积极性也会逐渐丧失，很明显，这样的学习方式不利于培养学生的创新能力，不利于学生进行自主学习。而研究性学习是以知识为载体的，学生通过教师的启发诱导可以积极主动探求知识，它强调学生的主动参与，关注学生的“能不能”，引导学生进行知识的“再创造”，这样学生既能掌握数学知识，还能学会学习方法。因此，在学习北师大版初中九年级数学教材时，我总是尽可能地还给学生自由，把学习主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人，具体措施如下：（1）给学生创设主动参与的情境。大量事实证明，学习效果与质量是由学生的主动参与程度决定的，学生的主动参与积极性越高，学习质量也越高。因此，作为一名教师，应该给学生创设主动参与教学过程的情境，激发他们的学习主动性与积极性，让学习成为他们的一种强烈需求。例如，在学习《车轮为什么做成圆形》一课时，我让学生分小组上网搜集车轮的发展史，然后总结出车轮是圆形的好处。这样，学生马上主动投入其中，学习积极性异常高涨。（2）让学生充分享受成功参与的乐趣。教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己能成为一名探索者、研究者。”面对一个个未知的数学领域，学生的内心充满着好奇，他们很希望自己去尝试一番，因此，作为一名教师，应该满足学生的这一要求，让学生充分品尝到主动参与的乐趣。例如，在学习《测量物体的高度》时，我让学生测量操场旗杆的高度，学生踊跃参与，他们想出了几个有创意的方案。在这节课上，学生真正成了课堂的主人，充分体验到了主动参与教学活动的快乐。

学生是课堂的主人，是研究性学习的主体，因此，作为一名教师，应该充分调动他们的主动参与热情，充分发挥学生的主动性、自主性与创造性，让学生在研究活动中体验成功的快乐。

编辑 张珍珍