PBL与PLTL教学模式在中药药剂学实验教学中的应用探讨

关延彬　贾永艳　田效志　刘改枝

摘要：为提高我国中药学专业教学质量，培养出优秀的中药研发技术人才，结合具体实例，介绍了在中药药剂学实验教学中引入PBL与PLTL教学方法的改革模式，阐述了其优势，具体实施方法及教学效果。

关键词：PBL与PLTL教学模式中药学专业实验教学应用探析

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（c）-0000-00

1.当前中药学专业教育存在的问题

目前世界性的中药热已渐成气候，但是我国企业在世界植物药产业链中仅仅承担着原料供应商的角色，因此加快进入制剂领域的步伐，将是我国中药企业在向国际谋求长远发展的必然选择。目前我国大多数中医药企业及科研院所的科研多集中在仿制药或技术含量低的项目上，很大比例为低水平的重复，科研实力和能力相对薄弱。虽然每年各大院校有不少中药学专业的毕业生，但是真正适合做科研的技术人才很少[1]。如何开拓新型的中药学专业教学新途径，提高我国中药学专业教学质量，培养出优秀的中药研发技术人才是迫在眉睫的首要任务。

中药药剂学是中药学相关专业课程体系中的主干课程，它以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理用等内容的一门综合性应用技术科学[2]，由于具有很强的实践性特点，实验操作能力的培养在教学中占有非常重要的位置，因此中药药剂学实验教学是中药药剂学课程的重要组成部分，既有助于对基本理论知识的理解，又可以强化学生的基本操作能力，激发学生的学习兴趣，是提高学生实践能力、创新能力的最好的途径。

但由于高校从事该专业的的教师多数毕业于专业学科，多数没有接受过系统的教学方法训练，在对教学方法的认识和研究上，存在着诸多不足。尤其是实验操作类教学，如何提高教学质量和教师教学技能，提高学生学习主动性和对知识的综合运用能力是必须要解决的问题。在中药药剂学教学中选择恰当的教学模式是保证教学质量、提高教学效果的有效途径。笔者前期已经在药学专业的学生中开展了一系列不同教学方法改革，尤其是将以问题为基础的教学方法（problem-based leaming，PBL）和同伴主导的小组学习方法（peer-led team learning，PLTL）等以学生为主的自主學习方法相结合运用到教学中去，取得了良好的学习效果[3]。现以我校的中药药剂学实验教学改革内容为例，探索对中药本科生科研能力的培养。

2.PBL与PLTL教学模式的优势

以问题为基础的PBL教学法目前在医学临床教学中应用较为广泛，并取得了很大的成功。而PLTL教学法是20世纪90年代兴起于美国的另一种全新教学模式，其不同之处是通过在“同伴骨干”主导的研讨会，推动学生主动学习，以促进课程任务的完成和学生能力的提升。这种教学模式是以一种基于伙伴关系的社会学习组织为特色，经过培训的“同伴骨干”通过指导5～6名低年级的同伴，以研讨会的形式进行学习，每周举行1次，教师为研讨会准备与课程有关的素材，研讨会期间，团队围绕课程相关主题进行讨论，加深课程内容理解，提升概念理解能力和思维判断能力[4]。因此，PLTL教学方法在一定程度上可以克服国内PBL教学模式所面临的困难。因为国内大学很多专业都是大班教学，PBL教学模式使指导教师的工作量过大，会给部分教师带来额外负担，挫消其工作积极性。而“同伴骨干”的引入有效解决了指导教师不足的问题，教师的关注重点从课堂上针对个体学生转移到课下针对小组工作效率和效果，使得教师可以更好地实现由知识提供者向学习促进者的角色转变。

3.PBL与PLTL教学模式在中药药剂学教学中的具体实施及效果

为鼓励学生在本科阶段进行创新性研究，我校开展了一系列大学生创新，大学生挑战杯等项目，开展探索性的科学研究。我们在申报中药药剂学方向项目的学生中采用了PBL与PLTL教学模式相结合的方式，指导学生进行科研项目的研究。首先利用学生的积极性，以自愿组合为前提，通过指导教师的指导协调，尽量让不同专业、不同年级的同学交叉组合，建立6-8人的科研团队。然后根据学生的初步想法，指导教师给予几个研究方向，根据学生资历的不同选出“同伴骨干”，一般选择原则是高年级的或参加过类似项目的同学担任，然后指导教师进行必要的培训指导。如果学生能力相差不多，而且时间所限没用更多时间对同伴骨干进行培训，也可以选择本专业的高年级研究生作为“同伴骨干”。比如关于纳米制剂的案例构建，几个申请创新项目的同学想做纳米中药化妆品方面的课题，指导教师首先根据报名学生选出“同伴骨干”，然后提出纳米乳在中药化妆品中应用的研究方向后，让学生回去分别查阅资料，这期间在“同伴骨干”的带领下完成资料检索工作，当然也可以向教师进行咨询，按照事先分配的任务，通过文献的查阅，论证实验的创新性与可实施性，由“同伴骨干”组织展开讨论，指导教师给予适度指导，确定何种中药适合制成中药化妆品，如何引入纳米乳，是否已有相关文献报道，我们要做的中药纳米乳化妆品有何不同，有什么样的疗效，最终以什么方式使用。确定上述条件后，在“同伴骨干”的带领下继续查阅文献，确定选用的药用辅料，制备工艺，实验设备等，再次组织讨论，进行试验设计论证，确定实验方案。教师在讨论结束后，对讨论中阐述不对的地方进行讲解。在后续科研项目实验阶段，要求小组各成员必须全员参与，小组各成员要准确记录实验过程与实验结果，并定期继续组织讨论，解决实验中遇到的各种问题，“同伴骨干”要及时与指导教师沟通，使指导教师能掌握实验研究的主体方向。

将PBL与PLTL两种教学模式结合后，学生一直是带着各种问题去学习，同时以“同伴骨干”主导的研讨会的形式定期讨论，经过这种层层论证后，学生普遍反映可以很好的提高学生自主解决问题的能力，还可以将以往学过的教学内容进行多方向延伸，有助于学生发散思维的培养。因为每个学生每次讨论前都有各自的学习任务，也提高了学生的参与程度，由于“同伴骨干”时刻掌握每个人的学习动态和学习成果，可以更及时的调整分配每个学生的学习任务。在讨论环节，学生为了更好的展示自己的观点，发言都非常积极。气氛比平时授课时更加活跃，这样既有助于团队合作能力的提高，也解决了中药药剂学课程信息量大、体系庞杂、学生记忆困难问题[5]，真正将理论知识运用到实际中。这种合作性学习是以团体成绩为评价依据的，学生只有在各自小组中尽其所能，团结协作，才能使自己团队的研究项目脱颖而出。经过这样的一个简单的科研项目锻炼后，对学生创新思维的培养，科研素质的提高是非常有帮助的。在整个项目实施过程中，需要学生既有观察能力又要有动手操作能力，学生在完成实践操作的过程中，分析问题、解决问题的能力都得到提高，独立探索及合作学习的意识也得到了强化。“同伴骨干”的参与，同时也避免了以往学生在参与此类创新项目时，由老师一手包办，完全要教师手把手指导的现象。

当然在实施过程中我们也遇到了很多问题，由于学生主动学习能力和沟通合作能力是该类教学方法能否取得良好效果的重要因素，所以教师应该采用适度干预的方式对学生进行适当的搭配分组，避免小组讨论流于形式。在这个过程中，“同伴骨干”的任务分配是非常重要的，一定要避免所有任务由一人包干完成。或者由于耗费更多的精力，学生不愿意担任“同伴骨干”，因此要让学生认识到担任“同伴骨干”，大学期间与教师合作和在研讨会中指导同伴的经历是非常有益和难忘的，并且能够对他们个人的与未来职业的成长具有深远的影响[4]。

大力加速中药现代化人才培养是中药现代化发展纲要的重要组成部分，着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力之是至关重要的，这需要每一位中药学教育工作者认真探索，积极组织实践，为中药专业本科生科研能力的提高探索出更好的培养方法。

参考文献

[1]孟宪生，包永睿，郭小瑞等.中药专业大学生科研能力培养的探索与实践，价值工程[J]，2011，30（5）：288

[2]王锐，李永吉，王艳宏等.基于中药特色的中药药剂学实验课的改革与实践，时珍国医国药[J]，2015，26（5）：1251-1252

[3]关延彬，贾永艳，田效志.PBL与PLTL教学法相结合在药剂学教学中的探索研究，中国科教创新导刊[J]，2013，2：43-44

[4]卢景国.基于能力培养的PLTL教学模式评析[J]，医学信息2011，24（3）：1143-1144

[5]尹兴斌，倪健，高叶丽等.翻转课堂式教学模式在中药药剂学教学中的应用探讨，卫生职业教育[J]，2015，33（11）：56-57