采用多元化考核模式促进药理学实验教学质量的提高

宋其玲 王世盛 高志刚 赵伟杰 孟庆伟

摘要：药理学是研究药物与机体之间相互作用、作用规律及作用机制的一门学科，药理学实验是药理学的重要补充。本文对药理学实验考核方式进行了改革，采用实验预习、实验操作、实验报告以及考查性实验等几部分对同学的药理学实验进行考核评估，提高了学生的学习积极性和药理学实验课的教学效果。

关键词：药理学;实验;考核

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）45-0238-02

随着我国科学技术和经济政治的发展，培养既有理论基础又有实践能力，且富有创新精神的大学生，已成为当今大学教育的主要目的。与此同时，当代社会对一个人的能力、素质的重视程度也越来越高，而实验课程是培养学生分析问题、解决问题等实践能力的重要手段，因此，实验教学在对学生能力培养中的地位不容忽视。

药理学是一门医药学相关专业的主干学科，国内外的医、药学院及有制药工程专业的各兄弟院校都开设药理学这门课程。药理学是研究药物与机体（包括病原体）之间相互作用、作用规律及作用机制的一门学科，而药理学实验的开设目的是在理论课学习的基础上，帮助学生进一步掌握药物的基本作用及不良反应，阐明药物作用机制，为开发研究新药提供实验资料，培养学生的基本实验技能、观察能力、科学思维能力、创新能力，提高学生的综合素质，使其具有从事本专业实际工作的能力，并初步具有开发研究新药的能力。

一、以往药理学实验考核方式的弊端，改革的必要性

药理学实验是对药理学理论课的重要补充，是培养学生科研实践能力的重要手段。但是，从以往几届本科生的实验情况来看，虽然教师在教学中一再强调实验的重要性，采取多种方法调动同学的积极主动性，但取得效果不甚理想。特别是药理学实验大多为动物实验，有不少同学由于怕脏等原因，往往不愿意或不敢动手做实验，这种情况对于全面培养学生的动手能力和科学的实验态度是极为不利的。

究其原因，主要是药理学实验的考核方式不合理所造成的。以往的实验考核主要以学生的实验报告作为评分标准，实验内容多是对药理学理论的一些验证性实验，因此，学生即使课前未做文献调研，实验方案设计等实验准备工作，只要在实验课上按照实验指导的操作步骤按部就班的操作，就能顺利完成实验，按时上交实验报告，便可获得好成绩，导致千篇一律的实验报告屡见不鲜，体现不出学生的实际水平，也导致了药理实践中，部分同学出现高分低能的现象。

因此，应该对以往的药理学实验课考核方法进行改革，多进行一些探索性实验，并且把课前文献调研，实验方案设计等纳入实验课成绩的考核中来，促进学生由被动学习转为主动学习，参与到整个实验的始终，以更好地培养他们科学思考问题、解决问题的实践能力。

二、药理学实验多元化考核方式的实施

结合我校实际情况和培养“应用型、精英式”人才的教学方针，探讨一种既可以激发学生学习兴趣、加深对理论知识理解记忆，又可以提高学生实践能力、适应当前社会发展需要的药理实验教学考核方式。通过近两年的研究与探索，将药理学实验考核重点落在实验预习、操作评估以及开设考查性实验等环节，解决目前实验教学中存在的问题，全面提高实验教学质量。不仅如此，还通过药理学实验操作评估及考察实验，提高学生的操作技能，发现、分析并解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度，实事求是的工作作风，为学生今后从事新药研发工作打下坚实的基础。

改革后的实验考核体系采取的具体措施如下：

（一）實验预习（10分）

结合实验教材以及理论课教材对实验内容进行预习，明确实验目的、实验原理，熟悉实验方法、步骤及注意事项;教师通过实验课前提问来抽查同学的实验预习情况，并通过请同学讲解实验步骤与注意事项等环节发现实验过程中可能会出现的误操作，预先讲解，这样可以有效地防止同学在实验过程中犯错。

（二）实验报告（40分）

实验报告是学生巩固学过的课堂知识和理论联系实际的重要手段，通过书写实验报告可提高学生的理论水平和解决实际问题的能力;也是教师检查自己教学效果的方法之一，通过批改实验报告，可以发现教师在教学中的不足并在实际教学中加以弥补和改进。因此，实验报告在药理学实验考核中的地位是不可替代的，并占有很大的分量。实验报告重在考核学生对实验结果的分析、整合能力。为了培养同学的科研意识，在实验开课之初，就明确给出格式范例，并详尽讲解各部分的意义、具体要求和常见错误，引导同学按照科研报告的形式来写出实验报告，锻炼其写作科研报告的能力。

学生做完实验以后，对于验证性实验，符合预期的实验结果，同学们很容易得出结论;对于一些探究性实验，或与预期有差别的实验结果，同学往往会感到很迷惑，例如，在进行外周神经系统药物对兔的降压实验时，每个班都会有1～2组的同学静脉注射去甲肾上腺素或肾上腺素后，发现血压与给药前相比，没有明显变化，有的同学就会盲目地加大几倍药量，或者简单地认为是由于药物失效导致的，这时就需要老师及时引导学生，分析实验过程中的每一个环节，推断可能导致这种结果的原因，有条件的情况下，指导学生重新理顺思路，重新进行一次实验，这时，同学就会对实验有更深的感触，学到的东西也更扎实一些。如上述例子，学生出现这一问题，教师要适时引导其分析出原因，并做出示范，让学生正确认识到实验操作对实验结果的影响程度，使学生在以后的实验操作中更认真、积极。

（三）实验操作（20分）

对实验操作进行考核能更充分地体现实验教学的地位，扭转药理学教学重理论、轻实验的局面。实验操作评分主要依据以下两点：

原始记录（5分）：应包括实验题目、分工、步骤及现象观察、原始数据和结果记录等。实验步骤要求学生在实验前预习完成，现象观察包括用药前观察和用药后观察，包括观察时间和现象描述等（原始记录原则上不得进行改动，改动处必须向教师说明，由教师签字后才可实施）。原始记录必须遵循真实性、科学性、对比性和针对性原则。通过强调原始记录的重要性并对同学的原始记录进行监督、批注后，同学的原始记录记得更加详尽，并且用词口语化情况减少，所用的专业术语更加准确，这也从一个方面反映出同学的科研意识有所增强。

实验过程（15分）实验动物捉持和给药操作规范;实验仪器使用规范。分工明确，不做与实验无关的事;遵守操作规程，集中精力，注意观察，认真分析、思考，详细记录，实事求是地填写原始记录：实验操作流程熟练，在实验过程中遵循实验动物伦理学的相关要求，爱护实验动物，不做与实验无关的动物操作。学生首先通过视频或教师演示来学习关于药理学实验的基本操作过程，再通过反复练习掌握基本的实验手段，在这个过程中培养了学生的观察能力、分析与综合能力，而且对于学生操作规范性的培养也起到一定作用。

（四）考查性实验（30分）

为了真正达到培养学生综合素质的能力，我们在实验当中增加了考查性实验，并将其过程当中的每一个環节都计入到实验分数当中。在第一次实验课上，就对学生布置出考查性实验的可选题目，并讲解药理学实验设计需要用到的基本知识。以后，同学进行充分文献调研，根据实验室现有的条件，自行提出实验方案来检测未知药物的药理活性（10分）;实验方案经指导教师检查批准后，进行实验（15分）;实验后对实验情况进行分析总结（5分）。

在进行考查性实验之前，教师对学生有关实验方案的设计，如实验对象、实验仪器、观察指标以及药理学实验设计的基本原则等知识进行培训，并且对实验的目的、要求作出具体要求。同学每3～4个人为一组，组中每个人都要查阅文献，结合实验室现有的实验条件，写出自己的实验设计方案，然后组内讨论，对实验方案进行优化，最后确定出正式实验的执行方案，并且要求对正式试验时可能会出现的问题作出估计，并作出应急解决方案。全组讨论通过后，由指导教师参与讨论，确定方案的可行性。由同学按照最后确定的实验方案进行逐步实验，最后以科研论文的形式交出实验报告。

全班同学的考查性实验都完成后，要求各组同学先对各组的实验进行组内讨论，总结实验结果，得出实验结论。对未得到预期结果的同学，先由老师与组内同学共同讨论，对实验方案、实验操作过程，可能产生的失误等进行探讨，找出实验结果与预期结果不同的可能原因，并当堂初步制定出改进的实验方案，由同学组内分工，在课余时间继续查阅文献，对实验方案进行进一步的完善。实验方案完成后，在实验条件允许的情况下，根据改进后的实验方案进行再次实验。

通过考查性实验的实施，同学们对文献的查阅、分析总结，以及独立设计实验方案，对实验结果进行分析总结，写出科研型论文的能力都得到明显提高。而且，学生在实践过程中不仅充分发挥了主观能动性，提高了独立操作、分析和处理问题的能力，同时也体会到了科研工作的艰辛和乐趣。与经典的验证性实验项目相比，考查性实验不仅使学生综合运用前期理论和实践中学到的各方面知识，将文献调研、实验设计、实验操作、结果分析等环节完整的串联起来，而且给了学生较大的空间去发挥自己的创造性，对学生学习的主动性和积极性起到很大的推动作用。

三、结语

兴趣是最好的老师。通过药理学实验考核方式的改革，特别是其中考核性实验项目的实施，同学对药理学实验课提高了学习兴趣，独立设计、实施实验方案的能力，以及论文写作能力也明显提高。实验课的教学质量也有所提高。今后应该继续加大对药学专业药理学实验教学的改革，开阔学生的思维能力，为学生将来进行科学研究及进入社会奠定良好的基础。

致谢：感谢省教改项目UPRPE201431以及学部的资助。

参考文献：

[1]李萍，林国彪.谈开放性药理实验教学的一些体会[J].内蒙古中医药，2014，（4）：110，140.