基于移动终端的课程APP开发研究

包佃清 苏文 周君凡

（1.连云港师范高等专科学校；2.连云港职业技术学院 江苏连云港 222006）

基于移动终端的课程APP开发研究

包佃清1苏文2周君凡2

（1.连云港师范高等专科学校；2.连云港职业技术学院 江苏连云港 222006）

随着无线网络技术和移动智能终端的快速发展，移动学习逐渐成为一种被大众认可的学习形式，文章提出了一个基于移动终端的课程APP开发与实现方案，通过开发《计算机基础与运用》课程APP，让师生通过使用移动设备来方便灵活地实现教学活动。

移动终端；应用程序；移动学习

碎片化学习具有短小精悍、质量高等特点，将其应用在移动学习领域，会更受用户的欢迎。在移动终端进行学习，具体实现的载体大部分称为应用程序（APP，Application），其是指应用在智能设备如手机、平板电脑等移动设备上的第三方应用程序，主要分为客户端和服务器端两种。目前，智能设备的第三方应用程序即APP客户端已成为移动互联网的主要应用形式。本文提出了一个基于移动终端的APP开发与实现方案，就是为了推进移动互联网技术在教育教学工作中的应用，通过开发《计算机基础与运用》课程APP来实现具体的教学活动。

一、课程APP设计的目标、原则

《计算机基础与运用》课程是大学生的第一门计算机课程，属于通识课程，该课程的特点是具有通用性、实践性、基础性和创新性。运用该课程内容创建APP，学生可以自主浏览教学内容，教师可以进行指导和互动。其目的就是让学生真正成为学习的主体，主动地进行学习研究和探索，让教师成为整个教学过程的主导者，监督和启引教学过程。这种教学模式是让学生通过各种智能移动终端设备进行主动学习，内容包括电子教材、教学讲义、教学录像、自我评价等，调动了学生学习的主动性，体现了基于移动终端课程APP的方便性、灵活性和优越性。

《计算机基础与运用》课程APP设计原则有四个：

（一）碎片化学习。在APP课程设计中明确划分知识点，依据知识点组织教学资源，进而形成碎片化资源。这种碎片化资源是以微课录像、视频、文本等多种媒体呈现，便于学生的自主学习、个性化学习、移动学习。

（二）任务化学习。在知识碎片化处理的基础上，根据实际工作流程，将这些碎片进行归类设计，按课时或教学时段形成一个个教学任务，通过完成任务，把分散的“点”串接起来，形式知识链条，方便理解领会知识点的作用与意义。

（三）针对性学习。移动终端的用户在学习过程中具有主导作用，学习内容力求目的明确，重难点突出。课程资源明确能够持续激发学生的学习兴趣，持续维持学生参与学习的动机，促进学习者在短时间内的学习过程中，有针对性地进行自主学习，加快知识的有效吸收和内化。

（四）可控性学习。APP移动终端操作简单易于携带，在设计移动课程资源的时候，要考虑到不同类型学生之间的主体差异，尽可能的设计出个性化的学习资源，满足各类型学习者的个性化学习需求。

二、课程APP设计环境

当今，智能手机市场操作系统有Android、IOS、Symbian、WindowsPhone和BlackBerryOS，主流操作系统为Android和IOS。Android的系统架构采用了分层架构的思想，从底层到上层共包括三大部分共四层。底层部分是Linux内核和硬件抽象层，核心部分是核心类库、Android运行时库和应用框架层，应用部分是应用程序程序层[1]。Android系统具有完整性、开放性、便捷性和免费性等特点，因为其具有开源性，许多软件功能均可以在Android系统实现。Android平台是基于Linux开放性内核的操作系统，许多软件功能均可以在Android系统实现。

基于以上情况，《计算机基础与运用》课程APP以Android平台为基础进行设计，目前支持安卓手机用户，用户扫描二维码即可获取安装地址，如图1所示。该APP能让学生随时随地通过安卓系统智能终端进行用户登录，并通过网络连接远程服务器资源进行学习交流。

图1 扫描二维码获取APP安装

三、课程APP教学资源平台模块

《计算机基础与运用》课程APP学习资源平台由后台管理和课程APP客户端组成。后台管理主要为管理员和教师管理和上传课程资料。用户通过课程客户端访问资源平台，课程APP教学资源平台模块如图2所示。

图2 课程APP教学资源平台模块

后台管理主要包括用户管理、用户查询、添加用户、删除用户和审核等，系统管理主要是操作员管理和角色权限管理，教学资源管理主要是教师上传资料并进行管理。

APP功能模块主要包括用户登录、资源学习和交流共性等模块。

（一）用户登录模块。用户分为学习者和教师。用户拥有修改个人信息的权限。主要目的是为学习者建立自己的学习空间环境，为后期的学习跟踪做准备。

（二）资源学习模块。主要包括课程情况（课程简介、课程大纲、参考文献），师资情况，教学内容，教学资源，课外阅读等资源。

（三）交流共享模快。学习者在学习中遇到的问题可以向教师提问，教师对问题分类整理，根据学习者的学习表现，进行个别解答或在课堂上解答，对学习者的学习进行指导和帮助；教师也可以将自己的学习资源、教学心得等，发布至论坛、微博等媒体，形成学习反馈，实现学习资源的共享。

四、课程APP教学资源平台的界面设计

UI（User Interface用户界面）是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计[2]。优秀的界面设计是吸引用户，将用户留在软件所创设的情景中的重要保证。本课程APP教学资源平台主要是用于学习和教学，界面设计需要简洁明了，操作便捷，学生不需要经过专业培训就可以直接使用。

《计算机基础与运用》课程APP界面设计主要是采用“简网APP工厂”进行开发与设计，该工具可以为开发者提供可视化的模板、界面、构架交互等产品形式。设计的APP客户端包括通知公告、课程概况、师资介绍、教学内容、教学资源、课外阅读、在线考试、信息反馈等功能。[3]该APP的系统功能包括：用户登录、文章浏览、讨论区、消息管理、个人设置等。已实现的课程APP学习资源平台界面如图3所示。

图3 课程APP教学资源平台

五、结束语

在信息时代的大背景下，信息技术与教育相融合已经成为教育变革的主要发展趋势。目前智能手机、平板电脑等智能移动终端，作为普及性最为广泛的信息技术终端设备，在教育和学习上蕴含着非常广泛的应用前景和巨大的发展潜力，课程APP的辅助教学必将成为未来教辅的重要模式之一。本文提出的一个基于移动终端的APP开发与实现方案，通过开发课程APP，让师生通过使用移动设备来方便灵活地实现教学活动。经过初步实践在师生的共同参与下，将课程APP运用于《计算机基础与运用》辅助教学是一种可行的教学新模式。

[1]金海永.基于Android平台的职业教育学习系统APP的设计实现[J].计算机光盘软件与应用,2014(6):288-299.

[2]晋明月.基于Android的小学生交通安全常识微课程的设计与开发[D].河北大学，2014.

[3]范福兰,张屹，等.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J].现代教育技术,2012(6):24-28.

[责任编辑 郑丽娟]

The Research of Course APP Based on M obile Term inals

Bao Dianqing1，Su Wen2，Zhou Junfan2

(1.Lianyungang Teachers College School of Mathematics and Information Engineering,Lianyungang,Jiangsu 222006；2.Lianyungang Technical College,Lianyungang,Jiangsu 222006)

With the rapid development of wireless network technology and mobile intelligent terminal，Mobile learning has become a popular form of learning.This paper proposes a development and implementation scheme of course APP based on mobile terminals.Teachers and students use the APP to realize teaching activities.

mobile terminals;application;mobile learning

G642

A

2095-0438（2015）12-0128-03

2015-08-31

包佃清（1980-），男，江苏连云港人，连云港师范高等专科学校数学与信息工程学院讲师，硕士，研究方向：信息技术、软件工程、计算机辅助教育。

江苏省高等教育教学改革研究项目（2013JSJG349）；连云港师范高等专科学校校级科研项目（LYGSZ15001）。