小班幼儿礼仪教育初探

邹晓媛

摘要：随着社会的发展，礼仪在社会生活中扮演着越来越重要的角色，小班幼儿可塑性强，是个性品德形成的关键时期。抓住这一时期开展幼儿礼仪教育，对幼儿个体发展和社会发展均具有重要的意义。

关键词：小班教育;幼儿教育;礼仪教育

中图分类号：G612     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）47-0279-02

一、小班幼儿实施礼仪教育的意义

幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范，幼儿礼仪教育是人之初的“必修课”。众所周知，0～7岁是一个人生命中最为关键的时期。在这个时期里，幼儿的各种行为能力都处在一种快速发展的状态，这时如果外界给予他们一定的刺激和强化，产生的效果将不可预料。小班幼儿刚入园，可塑性极强，作为家长和教师，如果能从小重视对幼儿礼仪教育的培养，他们就会容易养成良好的行为习惯，受益终身。反之，忽视对幼儿的礼仪教育，不良行为习惯一旦产生，要改也就会很难。随着社会的发展，我们发现有着数千年文明历史的中华古国，一些传统美德却在不断地丢失。“三岁看长，五岁看老”，幼儿也是个体，是祖国的花朵，未来的希望。所以我们应重视幼儿礼仪教育，让孩子从小学习为人、处世，提高教养，健全人格，促进人类文明的发展。

二、小班幼儿礼仪教育的主要内容

作为一名长期从事幼儿礼仪教育研究的一线教师，贯穿于小班幼儿生活中的礼仪教育主要表现在以下几个方面。

（一）基本礼仪

1.基本动作：站、走、坐、蹲等。

2.文明用语：请、谢谢、对不起、您好等。

3.仪容仪表：洗手、洗脸、洗澡、头发、勤剪指甲、勤刷牙等。

4.基本交往：打招呼、谈话、接电话、打电话、分享食物玩具等。

（二）家庭礼仪

1.尊敬长辈：回家和离家时打招呼、听从教导、孝敬长辈等。

2.行为习惯：爱惜物品、不浪费、和谐相处等。

3.待客做客：接待客人彬彬有礼、收到礼物要致谢;做客时先约定、准时到等。

（三）幼儿园礼仪

1.入园离园：主动和教师同伴问好，跟家长说再见等。

2.课间盟洗：照顾自己、谦让、物归原处等。

3.教学活动：学会倾听、积极动脑、发言举手等。

4.户外活动：排队、不扎堆、遵守游戏规则、集合解散听口令等。

5.进餐：餐前洗手、细嚼慢咽、安静进餐、不挑食、爱惜粮食等。

6.午睡：睡前衣物的叠放、问礼、睡姿、起床整理等。

（四）公共场所礼仪

1.行走：遵守交通规则，不边走边吃，不随地吐痰，不尾随围观等。

2.等候：按顺序排队、不涌入街道妨碍交通等。

3.公共秩序：乘车时按顺序上车，行驶中不打闹，不向车外丢东西;进图书馆要轻声细语，不破坏图书，书归原位;到商场不乱跑，不乱花钱;逛公园，讲究公共卫生，不折花，不践踏草坪等。

（五）节日礼仪

1.传统节日：元旦、春节、端午节等。

2.爱祖国，爱人民：五一劳动节、国庆等。

3.爱家人，爱自己：三八妇女节、六一儿童节等。

三、对小班幼儿进行礼仪教育的途径

（一）提升自身文明礼仪修养，做好榜样示范

榜样的力量是无穷的。除了父母，教师是幼儿日常生活中跟孩子接触较多的人，因此，应充分发挥自身的榜样示范作用，注意自己的一言一行，通过良好的言行示范对幼儿进行渗透性的礼仪教育。如教师做错事，会在孩子面前说“对不起”，礼貌地“请”孩子帮忙，懂得跟孩子说“谢谢”，让他们学会礼貌用语;双手接过孩子手中的东西，让他们懂得应双手递接物品;注意仪容仪表，站有站样，坐有坐样，不说脏话，不嘲笑别人，使孩子养成良好的站姿和坐姿，学会文明地与人交往。此外，教师应多方面学习、研读礼仪方面的书籍报刊，拓展视野，丰富知识，提高内在修养。

（二）随机教育，在一日生活中树立良好的礼仪风尚

幼儿良好的礼仪并不是一朝一夕就能养成的，因此，我们要充分利用幼儿一日生活活动，把礼仪教育随机、自然地渗透到一日活动中的各个环节，让幼儿获得有益经验，树立良好的礼仪风尚。例如，早上入园时主动与老师、同伴问好，跟父母说再见;进餐时保持桌面干净，爱惜粮食;午休时安静入睡，不大声喧哗，上床时能将鞋子、衣服摆放整齐，以正确的姿势入睡;区域活动、教育活动、游戏时，不争抢玩具，商量着与同伴分享或轮流玩，集中活动时能遵守活动秩序，安静倾听，认真思考，积极发言，乐意与他人交流合作，形成良好的同伴关系;离园时，主动与教师、同伴再见，紧跟父母，注意安全。

（三）创造条件，让幼儿在实践中落实、强化

幼儿良好行为习惯的养成是我们进行礼仪教育的最终目的。但是幼儿年龄尚小，自控力差，其良好行为习惯的养成需要我们在实践中创造各种条件，重复训练，循序渐进，不断强化，让幼儿从“知”到“行”，最终内化，体验良好礼仪行为带来的积极情感。

1.在游戏活动中进行礼仪教育。游戏是幼儿园最基本的活动，通过游戏可以使幼儿的各种能力得到发展，在游戏中，幼儿需要交往、合作、分享，将幼儿礼仪教育渗透到游戏中，也能取得最佳效果。

2.开展各种班级活动，规范幼儿良好的礼仪行为。如开设“晨间礼仪岗”，每天早上，让礼仪宝贝披着“礼仪小标兵”绶带，微笑地站在班级门口，热情迎接每位幼儿和家长的到来。

此外，还可在班级设置“小小宣传员”、“小小监督员”，让幼儿在具体的礼仪实践活动中团结友爱，诚实守信，文明懂礼。

3.在现实环境中纠正、强化，让幼儿从“知”到“行”，知行合一。例如，教师在活动中发现，幼儿在递剪刀时，经常把尖锐的部分朝向对方，这时教师应提醒幼儿改正，让他们了解递接危险物品的礼仪。过后，教师在日常生活中注意观察，对于正确拿取和传递危险物品的幼儿给予肯定与表扬，不仅可以增强幼儿自信心，也能让这行为成为其他幼儿争先学习和模仿的对象，从而使其慢慢稳固下来，最终成为一种好习惯。

4.组织不同类别的社会活动，丰富幼儿经验，获得良好的情感体验。例如，在周末，家长结伴带着孩子逛商场，让他们通过自己的行为，践行已学的公共场所礼仪，体验愉快情感，促进礼仪习惯的养成。

（四）转变观念，尊重幼儿，不强迫幼儿

幼儿是一个独立的个体，对幼儿进行礼仪教育，应转变观念，改变过去反复告知、不断提醒、口头教育的做法，尊重幼儿，根据身心发展特点，采取适当有效的方法。

某天早上，班上晨晨的妈妈领着自己4岁的女儿入园，在楼梯口碰到同班小朋友的妈妈，这位妈妈热情地跟孩子打招呼，可晨晨只是看了一眼，没什么反应。站在一旁的妈妈见状，连忙用手拉了拉孩子的衣服，催促道：“晨晨，阿姨在跟你问好呢，你赶紧也向阿姨说声早上好。”可是晨晨好像没听到一样。晨晨的妈妈有些急了，尴尬地朝对方笑了笑，随即俯下身子，把晨晨的身子转向自己，耐着性子说：“晨晨，妈妈告诉你小孩子要懂礼貌，你看，阿姨在跟你问好呢。来，乖，跟阿姨问声好。”晨晨依旧没有做声，扭动了一下身子，想挣脱妈妈的手，但没有成功，于是她把头低下去。晨晨的妈妈有些被惹恼了，用力地甩开晨晨的手，提高音量：“你这孩子，阿姨这么喜欢你，你怎么可以对人这么没有礼貌啊，你都忘了妈妈平时是怎么教你的。”“没事没事，小孩子嘛”。“呵呵，真是不好意思。”最后，晨晨妈只能带着晨晨无奈地离开了……

其实，帮助孩子养成良好的文明习惯，让他们主动与熟识的人打招呼、问好、再见，是每个家长和教师的心愿，但这个美好的愿望常常会在孩子那里转化为泡影，有时孩子不说就是不说，即使软硬兼施，他们就是不吭声甚至给予冷漠或反抗的态度。在这种状况下，大人通常会感到尴尬，有时甚至会恼羞成怒。随着大人态度的越来越强硬，孩子干脆放空，反正都这样了。所以，上述案例中，如果当时的两位大人都放下面子，转变说话口气或者变换方式，相信最后会出现大逆转，以微笑结尾。因此，在幼儿礼仪教育中，成人要转变观念，把以“大人”为主体转移到以“孩子”为主体，尊重幼儿，考虑幼儿的意愿、感受，切忌强迫孩子，让孩子感到文明礼仪是负担，产生抗拒心理。

（五）家园合作，共育幼儿文明礼仪

父母是孩子最好的老师。父母的行为举止、教育方式、家庭氛围等，无时无刻都在影响着幼儿。因此，应发挥家长的作用，家园合作，共育幼儿文明礼仪。

首先，在家里，家长应起带头模范作用。孝敬长辈，爱护晚辈，学会关心他人;使用礼貌用语，谈吐文明，不说脏话，不乱发脾气;安静就餐，不挑食，不剩饭，饭后自觉收好餐盘，漱口、擦嘴;注意自己的仪容仪表等。有个小男孩，平时表现都很好，但他有一个不好的习惯：走路或站时喜欢双手插在口袋，抖腿，抬高下巴侧脸看人，十足的大哥样，任教师怎么修正都改不掉。后来，经过观察，我们发现孩子的爸爸在生活中常以这样的姿势出现，在他的无形影响下，久而久之，这位孩子也形成这样的站姿。所以，家长应注意自己的言行举止，切莫让不良言行成为幼儿模仿的对象。

其次，在家在园一个样，家长不因为是独苗就过分宠溺，放任自流。在实践中，我们经常发现好不容易帮幼儿培养起来的良好行为习惯，过了周末，周一来时一切又回归原点，这就是我们常说的不等式“5+2=0”。家长也常反映孩子在幼儿园里的表现比在家里好多了，幼儿园里孩子讲礼貌、懂道理，能自己吃饭、不挑食，能与同伴分享玩具，自觉收拾玩具等，但在家里老是不听话，吃饭要大人追着喂，东西到处乱扔，动不动就发脾气，动手打人……

这时，教师和家长应多交流与沟通，齐商对策，统一要求，统一教育，使孩子在家在园都一样，齐心协力促进幼儿文明礼仪的巩固发展。

总之，幼儿礼仪教育对孩子的发展具有重要的作用，教师、家长和社会各界人士都应参与进来，创造条件，共同促进幼儿养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]耿向阳.幼儿礼仪启蒙教育的探索[J].上海教育科研，2003，（1）.

[3]碧冷.一生要学会的100种礼仪[M].北京：时事出版社，2006.

[4]金正昆，梁志.幼儿礼仪教育Ⅰ[M].北京：中华少年儿童出版社，2008.