探索高职学生践行社会主义核心价值观的有效途径

果晶晶 陈宁 祝希坤

摘要：社会主义核心价值观是文化软实力的灵魂，也是文化软实力的建设重点。本文主要对高职学生践行社会主义核心价值观的有效途径进行探索，以期为高职学生社会主义核心价值观教育提供科学指导，促其身心健康发展。

关键词：高职学生;社会主义核心价值观;有效途径

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）47-0214-02

高职学生作为我国现代大学生的一个重要组成群体，是各行各业生产一线的技能型、应用型人才，是推动现代化建设的一支主力军[1]。目前，由于受国际环境、国内社会大环境以及网络文化的影响，高职学生的社会主义核心价值观教育不容乐观。这迫切需要加强高职学生社会主义核心价值观教育机制研究，对高职学生价值观进行正确引导。本文以不记名问卷调查、座谈方式进行践行社会主义核心价值观的有效途径的探索，以期促进高职学生社会主义核心价值观的建设。

一、继承我国优秀文化教育传统，借鉴西方价值观教育方法

习近平总书记指出，社会主义核心价值观传承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景。[2]由此可见，社会主义核心价值观与我国优秀历史文化相契合，是在继承和发扬我国优秀传统文化，结合中国特色社会主义建设的基础上凝练和提出来的。因此，我们应树立辩证历史观，在加强社会主义核心价值观的教育中，立场坚定地继承和宣扬我国优良的文化教育传统，既不能数典忘祖，也不能照抄照搬西方国家的教育发展模式。

“对大学生进行社会主义核心价值观教育的重点是什么”的调查结果显示：40%的高职学生选择“生活价值时间”，这说明教师应将核心价值观的倡导与日常生活联系起来，落细、落实，大胆借鉴国外经验，重视教育在生活中的融入，倡导从小做起，从身边做起，从小事做起，注重行为引导与管理，注重社会服务与关爱特殊人群等，以不断改进社会主义核心价值观教育的方式和方法[3]。

二、提升教育者的教学能力和个人素质

习总书记在北京大学师生座谈会上讲道：“古语云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。社会主义核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”[4]这说明高校是培养社会主义核心价值观的重要阵地。在“您认为引导大学生确立社会主义核心价值观主要取决于”的问卷调查中，高职学生选择“思想政治课教师”、“辅导员”、“班主任”、“专业课老师”这些教育工作者的占51%，选择“父母”的占17%，选择“社会”的占32%，表明在学校教育、家庭教育和社会教育中，学校是高职学生社会主义核心价值观构建中的关键一环。

学校教学活动是由教育者主导的认识、实践过程，学校要促进学生核心价值观学习，其重要保障之一是广大的教育工作者。教育者的素质决定着当代大学生学习社会主义核心价值观的学习效果。因此，应提升教育工作者的个人素质和学习能力，这是保证高职学生学习社会主义核心价值观效果的前提条件。这不仅要求教育工作者具备扎实的理论基础，更要懂得理论与实践相结合，把平常所掌握的理论游刃有余地运用到切实的生活中，指导实践，接受实践检验。此外，教育者还应加强创新意识和创新能力，在教学工作中勇于打破陈规，积极开发适合高职学生的教学方法，让其学到更多知识。

三、增强高职学生社会主义核心价值观的认同感，培养自我教育能力

人的情感绝不是自然成熟的，它是在教育促进下发展、成熟的[5]。高职学生是有思想、有情感的活生生个体，其对教育内容的认知先从意识、情绪、情感等方面产生情绪性认同，随后情绪达到高潮实现情感转移或内化，最后在其已有知识结构的基础上达到理性认知。因此，增强高职学生社会主义核心价值观的认同感，应在关注教育过程中，关注其存在的理性、非理性因素。

随着我国深化教育改革，由知识本位转向能力本位，学历变成一块“敲门砖”，能力高低成为个人事业成败的关键。核心价值观教育应将高职学生作为自我教育的主体，通过有意识地培养自我教育能力，养成自我教育习惯，积极主动参与教育过程，实现个人的可持续发展。

四、构建社会主义核心价值观教育的载体

教育载体是连接教育主体与客体之间信息传递的纽带，能够影响高职学生核心价值观教育的进程和效果。我们应多渠道开发和建立核心价值观教育的载体。

（一）以专业课、党课、就业指导课和思想政治理论课等课程为载体，渗透核心价值观教育

任何国家和民族的存在与发展，都需要有其核心价值观作为强力支撑。众所周知，美国非常重视核心价值观教育，其价值观教育的历史源远流长。美国素有“民族熔炉”的美誉，其中很重要的一个因素是：美国学校课程的所有领域，无论是教学材料、教学课件还是教学教科书，抑或是师生交流会、专业学术会、教师研讨会等，都可广泛开展核心价值观教育。在这些领域，与核心价值观教育相关的标题十分醒目，无处不在。此外，教师也应将核心价值观融入平时的课堂教学中。

（二）依靠校园文化——润物细无声的教育载体

校园文化是一种隐性教育，以校园文化作为社会主义核心价值观教育的载体，将社会主义核心价值观的内容融入校园文化建设中，是对高校思想政治课的有益补充。高职学生虽不能立竿见影地感受具体核心价值观的教育内容，但在平时的日常活动会被潜移默化，将其内化为自身的价值判断。

（三）运用现代化传播工具——以高职学生喜闻乐见的新兴媒体为载体

注重利用现代通信手段和视听技术，如网络媒体、QQ群、微信、微博等高职学生广泛接触的传播工具，以此搭建社会主义核心价值观的学习平台，引领舆论导向。坚持用正面声音和先进文化占领新兴媒体阵地，实现理论学习有指导、热点问题有引导、先进典型有报道、互动交流有渠道、学习生活有督导，营造文明健康、积极向上的新兴媒体育人环境。

（四）鼓励社团活动，利用实践活动

高校社团是拥有相同兴趣爱好的高职学生，自愿结成的志愿团体。将社会主义核心价值观内容渗透到社团的日常活动中，会对培养高职学生的社会主义核心价值观有较大的促进作用。此外，开展实践活动，把具有教育意义的单位作为高职学生的实践教育基地，以期有效引导学生确立核心价值观。

五、建立高职学生社会主义核心价值观教育的评估机制

高职学生社会主义核心价值观教育评估机制，是以高职学生社会主义核心价值观教育反馈系统为基础，对高职学生社会核心价值观教育的方法、效果和内容进行客观的评价[6]。对社会主义核心价值观教育进行评估，既是对已经发生的教育效果的评价，也可以给未来要进行的活动提供相应指导和材料。建立完善的评估机制，能够较好地激励日常的教学工作，及时发现实际教学过程中的不足，传递给教育主体，帮助教育主体发现问题，减少失误降低损失，并快速纠正问题，促进其朝着正确的方向努力工作。

社会主义核心价值观是文化软实力的灵魂。一个国家的文化软实力，从根本上说，取决于其核心价值观的生命力、凝聚力和感召力[7]。高职学生是国家的未来和民族的希望，是建设社会主义社会的中坚力量。他们能否认同和践行社会主义核心价值观，关系到党和民族事业的兴衰成败。只有进一步对高职学生加强社会主义核心价值观教育，才能引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，促其身心健康发展，让我们民族和国家有前进的生机和活力。

参考文献：

[1]张音宇.高职学生社会主义核心价值观教育探析[J].无锡商业职业技术学院学报，2010，10（1）：8-10.

[2]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]刘宏达.论德国的善良教育及其对我国社会主义核心价值观教育的启示[J].社会主义研究，2015，（2）：34-39.

[4]张克荣，郭锐.习近平青年教育观初探[J].吉林工商学院学报，2015，31（2）：77-80.

[5]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社2007.

[6]王岚.当代大学生社会主义核心价值观状况分心及对策研究[D].太原：山西财经大学，2013.

[7]习近平.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26.