小学英语课堂板书有效性探析

邓秀华

（湖南第一师范学院 外国语学院，湖南 长沙 410205）

板书是指教师根据教学的需要在黑板上以书面语言或符号的形式，给予学生视觉上的书面信息或符号信息，进行表情达意、教书育人的活动[1]。通过板书，教学内容可以形象精炼地呈现在黑板上，这可以帮助学生理解教学内容并能启发学生思维、发展智力。板书是教师必备的一项基本教学技能，也是课堂教学中十分重要的教学手段。好的板书是教师创造性劳动的结晶，它体现了教师对教材的理解与再创造能力，也反映了教师的综合素质。

但是，随着多媒体在课堂教学中越来越广泛地运用，教师越来越忽视课堂板书的设计和应用。小学英语课堂板书中存在很多问题。黑板上空空如也或粉笔字星罗棋布的情况屡见不鲜。还有书写不规范，板书内容随意，随写随擦；或是讲写脱离缺乏协调性，片面追求整齐性而忽略条理性等。因此帮助老师认识板书在小学英语课堂教学中的价值并设计有效的板书成为摆在我们面前的一个重要问题。笔者认为小学英语课堂板书的有效性体现在以下几个方面：

一、体现教学意图，突出教学重点

一个有效的板书既要很好地体现教学意图又要突出教学重点和难点。板书被称为“微型教案”，它高度浓缩了教学内容，把知识点、教学重点、难点串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然，能帮助学生加深对课文的理解和记忆，提高整体感知和概括的能力。每堂课的教学内容都比较丰富，老师不可能全写在黑板上，而且过多过全，学生就难以抓住重点。因此，小学英语老师在设计板书时一定要围绕教学目标抓住教学重点和难点，认真推敲提炼出关键的词、句，借助符号、线条、表格、色彩及图形，将教学内容简明扼要地展现在学生面前，从而提高学生的理解能力、概括能力和思维能力。也就是说板书的内容要善于突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼[2]。请看下面两个板书设计：

图1

图 1[3]是（科普版）Primary English V，Lesson 4的板书。在这个板书中，老师在右边书写了本节课所学的主要句型What’s he doing?He is swimming/jumping.同时在右边用两幅简笔画直观地展现了这个句型。从这个板书我们可以知道老师将会用简笔画来教学这个句型，本节课的教学重点是学习现在进行时，What’s he doing?以及如何回答。

图2

图 2是 PEP BOOK 4 UNIT 2 What’s your favorite season,part A的板书设计。在这个板书中，老师在黑板上展示了本节课的主要句型“What’s your favorite season？”并用四线三格的形式展现了五个生词，并用一颗树在四个不同季节的变化生动地体现了春、夏、秋、冬的意思。

这两个板书重点突出，示简意明，具有概括性、提示性和总结性。它可以吸引学生的注意力，让他们轻松、明确地感知和领会所学内容从而达到快速对知识的理解、记忆和掌握。因此板书要生动具体，简练明晰，重点突出，切忌繁而杂。

二、强化直观形象，吸引学生注意

一幅有效的板书应该通过强化的直观形象来吸引学生的注意。注意是人的心理活动对一定对象的集中。小学生的心理特点决定了他们注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。所以在课堂教学中，教师要充分利用板书，通过图形、表格、线条、符号等形式使教学内容变得更加形象、直观，促使学生更好地集中注意力，并帮助学生理解和领会，提高学习效率。

同时，具体生动的直观形象可以刺激学生的听觉神经和视觉神经从而吸引学生的注意力并激发他们的好奇心和兴趣，让他们轻松愉快的课堂气氛中学习英语。下面这个主题为My Family的板书用一个爱心代表我的家。家中的四个家庭成员:father,mother,brother,sister则用生动的简笔画呈现出来，并手牵手摆出一颗爱心，表示家庭成员之间相亲相爱。爱心正中央是核心句型“This is my family.”。在这个板书中老师用简笔画将本课的四个生词直观形象地呈现给学生，使学生一看到这四个简笔画就联想到自己的爸爸，妈妈，哥哥和姐姐，帮助学生理解和记忆单词，同时家庭成员之间手牵手形成一颗爱心让学生体会到家庭的爱在不知不觉中培养了学生对家的热爱，收到了预想不到的教学效果（如图三）。

图3

又如在人教版PEP Book 6 Unit 4时，有老师在 教 授 bigger，smaller，longer，shorter，heavier，thinner这六个单词时就通过几幅相关的简笔画将三组单词逐一呈现给学生。老师先在黑板上画了一把长尺和一把短尺，导出long,short。学生操练：Ruler 1 is long.Ruler 2 is short.接着老师又画了一把比Ruler 1短，比Ruler 2长的尺，来导入和呈现Ruler 3 is longer than Ruler 1,but shorter than Ruler 2.

在这个基础上，老师画了一个大圆和一个小圆，让学生操练bigger和smaller。为丰富操练机会，老师在大圆内画出了一个比大圆小，比小圆大的圆让学生操练，最后还在小圆中再画出了一个圆。从而使学生的语言得到了充分的操练。

然后，老师在圆和尺上添了几笔变出了一个天平，让学生操练Ball 1 and Ball 3 are heavier than Ball 2 and Ball 4.

最后，老师把黑板上的图画稍作改动就变出了两只小猪取名为Nooby和Dooby。并让学生Say something about Nooby and Dooby,using the sentence“… is______er than…”

复杂的三组比较级的单词通过天平上的两只可爱的芭比小猪形象生动的展示出来，一下子就吸引了学生的注意力，同时也非常直观地将bigger，smaller，longer，shorter，heavier，thinner这六个形容词比较级展现在学生面前。这幅形象生动的简笔画不仅归纳了本节课的教学重点，也很巧妙地突破了教学难点，而且还培养了学生的想象和概括能力。同时课堂的实用性、趣味性、和艺术性完美地结合在一起（见图 4）。

图4

三、有利巩固记忆、节省教学时间

好的板书有助于巩固记忆，节省教学时间。心理学研究表明，人在获得外部信息时，由视觉获得的信息占83%，由听觉获得的信息占11%，由其他器官获得的信息占6%。有效板书能以精炼的文字，直观的图形，简明的符号，巧妙的造型等，与教学内容和教学活动相互配合在适当的时间以适当的方式呈现给学生，这样就可以强烈刺激学生的感官从而激发他们对英语学习的兴趣，并保持持久的注意力。同时学生能更直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识[4]。

如在教学26个英文字母时，如何让这些字母形象地展示给学生呢？有老师借助图文并茂的板书巧妙地解决了这一问题。老师将每个字母设计成一幅形象的图画，如A是一只可爱的小老鼠，L是一只靴子，Y是发芽的小草，V是菜地里的小水沟，K是一个可爱的小士兵等等。这样就将字母和具体的图形联系起来，形象生动地展示了每个字母的形状，强烈刺激了学生的形象思维，使认读字母成为一件十分有趣的事，便于学生理解和记忆。这节课上几乎所有学生很快就牢牢记住了这5个字母，大大节约了教学时间和降低了学生的遗忘速度。而且以后遇到其它字母时，学生也会自主地将字母形状与相应的物体进行联想（见图5）。

图5

再如在教PEP五年级上册第6单元A部分Let’s learn时,上课伊始，老师就通过板书呈现了本课的课题:In the Forest。在Forest一词中，老师根据每个字母的特点设计了相应的图画，f对应的是森林，o是湖泊，r为小草，e是花，s代表河流，t为山脉。这几幅图不仅蕴含了本课的6个新单词forest,lake,grass,flower,river,mountain，更让人联想到森林中的美景——湖光山色，红花绿草。

图6

在整个板书过程中，学生一直跟着教师思路走，注意力高度集中。同时它为学生插上了想象的“翅膀”，激发了学生的学习兴趣和热情从而达到强化知识，增强记忆的效果（见图6）。

四、获得审美享受，提高审美能力

有效板书应该使学生获得一种审美享受，提高审判能力。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”书写规范、美观、图文并茂，色彩和谐，布局合理的板书，不仅给学生树立摹仿的榜样，同时可以带给学生美的享受，从而使学习成为一种轻松愉快而又引人入胜的活动。因此，老师在设计板书时不但要考虑板书的实用性，还要考虑板书的美观性和艺术性。即老师在设计板书时，板书的位置、顺序及美的造型都要周密考虑，即何时板书，板书什么，在何处板书，板书字形大小，选择粉笔的颜色，正板和副板的位置等都应该做到胸有成竹。请看图7主题为Friends的板书：

图7

这副板书实现了实用性与艺术性的完美统一，造型新颖、图文并茂、色彩和谐具有丰富的表现力和感染力。黑底红心体现黑色、红色的经典搭配，而“心”内部红底黄字也十分醒目。标题、人像也富有色彩，于是根据“你深我浅，你花我素”的原则，板书的句型采用最呼应的嫩黄色，整块黑板看上去色彩十分地和谐。同时老师现场书写的句型采用意大利斜体，非常规范、美观，为培养学生良好的书写习惯做了很好的示范。另外由5个关键短语组成的这颗“心”无疑是板书的一大亮点，很有新意，明显地体现出Friends这个主题，十分漂亮，又是本课内容的重点，当然也占据黑板最中心的位置，标题和句型在黑板上方中间位置，而两个小朋友头像则被有意安排贴在黑板的斜对角，仿佛朋友间的深深对望，又寓有“朋友”心连心。这幅板书给了学生美的享受，美的启迪，使其在享受中学习知识，在启迪中陶冶爱美审美的情操。

又如在教PEP Book 3 Unit 4 My home时，有老师设计了以下的板书。老师在黑板中间用简单的线条勾画出“我的家”，然后将课文中关于我家五个房间的新单词用图片展示出来，并规范、工整、美观地用意大利斜体在图片下面书写出每个房间的英语单词。课堂小组评价则以一棵小树的形式放在右边。整幅板书布局合理、图文并茂，色彩和谐，鲜艳，书写规范、漂亮，看到板书中我家漂亮的五个房间，学生很容易联想到自己的家，极大地激发了他们对家的热爱（见图八8）。

图8

总之，板书的设计是一门艺术，更是一门学问。设计的好坏将直接影响课堂教学效果。好的板书设计，既能体现教学意图，突出教学重点，又能强化直观形象吸引学生的注意力，从而巩固记忆，节约教学时间，同时还能给学生带来美的享受。因此，教师在课前都应该精心设计课堂板书，让课堂变得更有效，更精彩，让学生学得更愉快、更扎实。

[1]刘显国.板书艺术[M].北京:中国林业出版社,2003:1.

[2]罗敏.小学英语教学中板书设计中的基本要求[J].中小学外语教学小学篇）,2007(6):15-18.

[3]朱虹.浅谈小学英语教师的板书艺术[J].成功(教育),2007(11):114.

[4]乐加颖.学英语教学中的板书设计[J].中小学外语教学小学篇）,2007(1):12-17.