中职广告设计专业CDIO实践教学模式探析

陈晓辉

(四川省服装艺术学校工艺美术部，四川 南充 637000)

2015年4月24日，职业教育与继续教育工作会议在北京召开，会议强调，“四个全面”战略布局的协调推进，人的素质是基础，人的发展是核心，要求加快建立现代职业教育体系，爬上职业教育的“质量坡”，越过职业教育的“结构坎”，深化职业教育综合改革，转变职业教育发展方式，“契合产业升级需求，提升全民的就业、创业能力”［1］。为此，在我国现代职业教育体系建设和经济社会发展转型的大背景下，如何实现教育与市场的对接，如何培养学生的就业和创业能力，成为了中等职业教育广告设计专业教学必须面对的重要问题。近年来，CDIO工程教育模式逐渐为各国尤其是为美国、加拿大和其它华盛顿协议国家所认可并推广。我们认为，CDIO教育模式作为一种有效实现教育与市场对接、培养与提高技术人才创新能力和实践能力的教育模式，不仅能够成功的运用于工程教育，而且对新形势下的中职广告设计专业教学，同样具有重要的借鉴意义。在此，笔者就广告设计专业CDIO实践教学模式提出构想。

一、CDIO教育模式的基本内涵

CDIO工程教育模式是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所大学自2000年后，历经4年的研究探索，提出的一种全新的工程教育理念。CDIO即

图1－1 CDIO教学过程示意图

“构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)”(其教学过程如图1－1所示)。这种教育模式有三大基本特征，一是强调“做中学”，即强调让学习者在自主实践中获得知识和技能;二是强调教育和学习以“项目”为载体。这种教育模式下，学习者通过参加具体的项目进行学习。它要求学习者参加真实的生产任务，让学习者置身复杂而有意义的问题情境，通过自主探究和团队合作分析、解决问题，以此获得隐含于问题背后的科学知识，同时获得解决问题的经验技能和学习能力、探究能力。CDIO教育模式的“整个课程体系以项目为主线，需要学习和具备的内容都围绕项目这个核心进行，并与这个核心融合在一起，形成一个整体”［2］，在项目教学过程中提升学生的知识能力，提高学生的综合素质;三是实施过程和结果的评价标准参照企业需求。CDIO教育模式的评价标准参照工商、企业、团体的标准，并且将其标准融于教学大纲和课程设置之中，通过在项目中实施这些课程，实现企业需求与人才培养的有效对接，从而保障人才培养质量。

二、中职广告设计专业CDIO教学的利弊

中职广告设计专业实施CDIO教学，既实现教、学、做合一，使人才培养适应市场需求，有利于学生综合素质的全面发展，但又存在职业道德教育效率较低，受项目设计科学性制约较大，对教师素质要求较高等不足。

1．中职广告设计专业实施CDIO教学的“利”

(1)教、学、做合一

我国当前的中等职业技术教育在教学上依然存在诸多问题，许多教师依然沿用教师、教材、课堂教学为中心的传统授课方式。这种传统的教学方法，不利于技能型和创新型职业技术人才的培养，已经不能够适应我国现代中等职业教育改革发展的要求。广告设计是一种对图形、图象、色彩、文字、版面等表达元素进行结合、创意，以吸引受众眼球，达到广告目的和意图的一种设计活动过程。因此，“广告设计活动可以看成是一种问题解决行为”［3］，并且这一行为要求设计者具有丰富的想象力，良好的创造力，较强的信息技术运用能力和审美能力等。因此在广告设计教学中需要注重培养学生独立分析和解决问题的能力，丰富的想象力、创新能力和实践能力。CDIO教学模式以项目为教学的核心，强调发挥学生在学习中的主体地位，“学生在技术项目的实践活动中，完成了建构和重构技术知识的意义，同时也完成了通用能力和专业能力的培养”［4］，实现了广告设计教学的教、学、做合一，对培养学生独立分析和解决问题的能力、学习能力和创造能力具有重要作用。

(2)人才培养适应市场需求

职业教育人才培养与市场人才需求结构失衡，是我国中职教育人力资源红利较低的重要成因。我国中等职业技术教育人才培养规格和结构与经济社会发展需求不相适应，一方面，一些新兴产业部门急需的人才培养匮乏，而一些人力资源已过剩的产业部门，各专业人才却大力培养;另一方面，中职院校培养的人才与用人单位要求的人才培养规格相差甚远，毕业生职业能力较差。中职教育实施广告设计CDIO教学，参照工商企业团体对广告设计人才的要求，设计课程和教学评价标准，能使培养人才更好的适应用人单位的要求，使中职教育更好的适应市场需求。

(3)促进学生素质全面提高

CDIO教学模式以项目为主线和核心，将学生必备的专业基础知识、专业技能知识、职业道德知识等融入其中，以培养学生的知识能力和道德能力。同时这一教学模式通过项目教学，培养学生的学习能力和分析问题的能力。马克思指出，教育与生产实践相结合，是培养全面发展的人的唯一途径。CDIO教学通过任务情境的创设和教学，培养学生的实践能力。此外，这一教学理念还注重学生团体协作能力的培养，形成学生的团队合作精神。总之，CDIO教学有利于培养德、智、体全面发展现代广告设计人才。

2．中职广告设计专业CDIO教学的“弊”

(1)职业道德教育效率较低

思想政治教育教学是学校德育的主要方式，思想政治教育课程教学具有计划性、集中性、持续性等特点，是课外活动和学生自我教育等其它德育方式所不能替代的。虽然，CDIO教学将职业道德等道德知识融入课程设置之中，实现了寓道德教育于学科教学之中，但这种教学方式是以学生的主动探究为主的教学方式，教师仅仅起着辅助和参与的作用，因此学生的道德教育以学生的自我感悟和接纳为主，道德教育具有偶然性和随意性，道德教育缺乏系统性。思想政治教育离不开课堂知识的传授，在某些问题上，甚至需要借助强制性的方式实施。CDIO教学学生自主学习的方式也让道德教育失去外在的强制力，道德教育的效率下降。

(2)受项目设计科学性的制约较大

CDIO教学中项目是教育的主要承载者，学习者通过参与项目，在具体设计的学习情境中获得知识和技能。因此，可以说项目是否设计合理决定了学习者的学习效果的好坏。所以，项目设计中广告设计基础知识、广告设计专业技能知识、职业道德知识能否有效的融入其中，广告设计课程知识的逻辑是否符合学习者的身心发展规律，广告设计任务情境的设计是否有利于启发学生的思维，完成项目任务对学生的各方面素质要求是否与工商企业团体对人力的要求相一致等方面，都大大制约着广告设计专业CDIO教学的效果。

(3)对教师素质要求较高

CDIO教学对教师的能力素质提出了更高的要求。首先是具备设计科学合理的项目的能力。CDIO教学以项目为核心，项目设计科学与否决定教学的成败，因此首先要求教师必须具有良好的项目设计能力。其次是要懂得启发艺术。CDIO教学以学生自学为主，目的是培养学生的自主学习和独立分析、解决问题的能力，但学生在项目中遇到的各种困难和疑惑需要教师的辅助和启发，因此需要教师懂得启发艺术，启发既要有助于学生对问题的解决，又不能让知识传授甚至灌输替代了启发，违背CDIO教学的理念精神。最后是科学评价学习结果的能力。虽然CDIO教学评价标准参照企业标准，让教学评价具有了一定的可操作性，但要对通过学习而发生变化的内含于学生个体的职业道德、学习能力和分析能力的变化作出科学的评价，依然对教师的能力提出了较高的要求。

三、广告设计专业CDIO实践教学模式构建

依据CDIO教学理念，吸取CDIO教学模式的优点，并力求客服其弊端，笔者提出了广告设计专业CDIO实践教学模式的构想(如图1－2)。

图1－2 广告设计专业CDIO实践教学模式图

广告设计专业CDIO实践教学模式具有以下两大特征:

1．实现了对CDIO教学的扬弃

CDIO教学以学生自学为主，让学生在参与项目任务中学习，教师起辅助作用，实现了教、学、做合一。它以企业标准为参照设置课程和评价标准，实现了人才培养与市场需求的对接，但还未能实现与企业的“零距离”对接。虽然，CDIO教学有利于学生综合素质的全面发展，然而由于CDIO教学中道德教育零散，德育效率较低;教育情境设计难度较大，对教师的能力要求较高，并且学生的学习效果受项目设计的影响较大。此外，项目设计和课程开发成本较高，教学以学生自学为主，学习效果依赖个体心理和学习意志的程度较大，而对心理成熟程度尚不够的中职学生而言教学实施比较困难。CDIO实践教学模式是基于CDIO教学模式而发展成的一种新的教学模式，其设计应是对CDIO教学模式的扬弃。它通过校企合作，实现了工学一体化，既吸取了CDIO教学教、学、做合一，人才培养与市场需求“零距离”，又避免了教学情境设计的困难。有学者提出，道德是一种在社会实践关系，道德教育必须在实践中进行。CDIO实践教学让学生参与企业实践，有利于学生道德的发展。同时，企业对教育的投入，也降低了学校教育投入成本。总之，CDIO实践教学实现了CDIO教学的扬长避短。

2．符合我国现代职业教育体系建设精神

改革开放以来，我国出台了关于职业教育发展的一系列政策文件，召开了职业教育发展规划的各种会议，国家和教育部领导人发表了指导职业教育发展的重要讲话，形成了我国现代职业教育体系建设的重要精神指示。如1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出“发展职业教育，要充分调动企事业单位和业务部门的积极性”，2005年国务院《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，企业有责任接受职业院校实习生和教师实践”。这些都体现了我国对企业参与现代职业教育体系建设的精神指示。2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划(2014－2020年)》，明确指出，要“创新校企合作、工学一体的培养模式”，“必须坚持以职业能力为标准，突出技能训练和动手能力培养”［5］，体现了我国职业教育注重发展学生职业能力的精神。十八大报告第一次提出加快发展“现代职业教育”，“现代”二字富有深意，它不仅要求职业教育机构转变教育观念，不仅要注重学生技能养成，还必须注重培养学生的现代职业道德、职业素质。今年在北京召开的职业教育与继续教育工作会议指出，“职业教育要服务社会需求、就业需求和职业需求”，这体现了我国职业教育服务国家经济社会发展，服务人民生计，服务个体长远发展的精神。广告设计专业CDIO实践教学模式实现校企合作、工学一体，注重发展学生的专业技能、学习能力、创新能力和道德能力、体现了我国现代职业教育体系建设的精神。

CDIO教学理念内涵深刻，为我国职业教育教学改革提供了十分有益的借鉴。笔者提出的广告设计专业CDIO实践教学，只是对CDIO教学运用于职业技术教学的尝试，理论有待进一步发展和深化。

［1］ 赵秀红，等．2015年度职业教育与继续教育工作会议在京召开［N］．中国教育报，2015年4月25日第1版．

［2］ 胡占军．基于CDIO模式的项目教学实施方案［J］．中国职业技术教育，2009(24):55．

［3］ 李亦菲．广告设计的思维过程及其影响因素［J］．心理学报，1996(1):22．

［4］ 陆刚兰．基于CDIO理念的项目教学模式应用与研究［J］．中国成人教育，2013(12):150．

［5］ 人社部就贯彻落实全国职业教育工作会议精神答问［EB/OL］http://zhijiao．jyb．cn/zcjd/201407/t20140709_589732．html．