高职人才培养目标定位研究

文/杨勇辉

教育的目的是什么?答案不一，不同的教育家给出了不同的答案。孔子说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”①。蔡元培说:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具”②。陶行知说过:“为了生活而教育”、“依据生活而教育”，“培养活生生的人，有行动能力、思考能力和创造力的人”③。

人才培养目标是“根据一定的教育目的和约束条件，对教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所作的‘规定’”，它提出关于人才培养的基本规格要求和质量标准。不同时期，不同规模、不同层次的学校都有着不同的培养目标。随着时代的发展，学校的人才培养目标也会跟着发生变化。

2006年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出高职院校的培养目标:高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才④。由于各院校的生源质量、办学条件、专业岗位存在显著差异，教育部并未对高技能人才的知识结构、能力结构和素质结构等规格做出具体规定，因此各高职院校对人才培养目标的细化存在充足的空间。深入分析教育部的指导意见中关于培养目标的说明，不难发现，高职院校人才培养目标的定位应从高职院校的实际出发，在满足社会需求、企业需求的同时，必须兼顾学生需求。

一、高职院校人才培养目标现状

(1)高职人才培养目标基本适应了经济社会发展需求

1998年，全国高等职业教育招生人数43万人，在校生117万人;2013年高职年招生348.4万人，在校生2933.8万人。高职院校人才培养规模不断扩大，发展迅速。自2006年至今，职业院校为国家输送的8000多万名毕业生成为中国中高级技术技能人才的主要来源，占新增就业人口的60%。以电子商务、高速铁路、城市轨道交通、现代物流、加工制造、汽车维修等行业为例，七成以上的从业人员是职业院校的毕业生。2013年，针对34所高职院校的19.4万毕业生跟踪调查数据显示，就业率较好的达到了87.6%;153所院校的毕业生就业率达到或超过了90%。数据显示，高职毕业生受到了社会、企业的青睐，充分表明了高职院校的培养目标不断地适应了经济发展的需要。

(2)高职院校人才培养目标需要调整完善

高职院校制定的人才培养目标，都提出了关于创新能力的培养，跟踪调查数据显示，高职毕业生创新能力薄弱不容置疑。因此，调整人才培养目标，更新人才培养模式，在培养大批合格人才的同时，注重培养高职毕业生创新能力，培养出企业、社会需要的拔尖人才是高职院校进行教育教学改革的紧迫任务之一。

另一方面，国家对高等职业教育人才培养目标规定的模糊性和粗放性，导致了各高职院校人才培养目标表述不一。因此，重新认知高职院校的人才培养目标，参照国内外职业院校人才培养目标定位，借鉴其成功经验，从中吸取经典做法，制定出适合本校、本地区乃至我国高职院校的人才培养目标体系，为高职教育健康有序发展提供借鉴很有必要。

二、高职院校人才培养目标的定位应符合企业需求

根据教育部的指导意见，高职院校需要面向生产培养具有良好职业道德的技能型人才。人才作为一种比较特殊的经济资源，是生产过程中的能动要素。作为企业，首先需要的就是人才 (员工)。按企业人才 (员工)的层次结构不同，企业需要的人才大致可以划分为经验型、技能型和智慧型三类，这三类人才在企业的发展过程中有着无可替代的作用。

经验型人才一般是指从行业底层做起，通过亲身经历，从多次实践中得到知识或技能，有丰富的行业经验的员工。通常由于学历不够，学习能力和提升能力不强，导致其对新知识领悟能力不足，因此应变能力和创造能力也比较欠缺。但他们的经验能够完成许多工作，为企业带来良好的经济社会效益。

技能型人才是指在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业人员中，掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力能够解决关键技术和工艺的操作性难题的员工。如IT业的软件工程师。他们全面性不够，缺乏对市场、品牌、消费行为的认知。随着科学技术的飞速发展，对技能性人才的要求也越来越高。

智慧型人才指的是那些不仅在专业技能方面有突出的经验，而且具有较高相关技能的员工。他们对市场具有敏锐的洞察力、能够审时度势操控全局、具备创新精神和创新能力和良好的团队协调能力，他们属于高素质人才。

三、高职院校人才培养目标的定位应符合社会需求

在现阶段国家进行规模跨越式发展的过程中，党和政府已经明确了推进高职教育人才培养模式转型的改革要求，确立了应用型人才培养在高等职业教育中的地位，密切了高等职业院校与广大企业和社会各界的联系，从而实现了高等教育的大众化，推动了国家的教育公平乃至整个社会的和谐发展。

随着我国经济社会的发展，社会对各类人才的要求也不断提高，从单纯注重学历到现在的能力与学历并重，乃至对职业道德素质的高度重视，人才培养的规格、内涵不断也不断地发生着变化，终身学习成为符合时代、社会及个人的普遍需求，“自我学习”成为现代社会第一能力，成为人们在现代社会中竞争制胜的法宝，成为人们自主生存和发展的前提条件。

四、高职院校人才培养目标的定位应符合学生的需求

目的通常是指行为主体根据自身的需要，想要达到的地点或境地，或者是想要得到的结果。人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。那么高职生读高职目的是什么?通过素材查找，相关资料分析，并结合高职学生为什么上高职的特点，编制了高职学生上高职目的调查问卷，共设置20道题目，随机调查了河南省平顶山市三所高职院校学生共400人读高职院校的目的。共发放问卷400份，回收359份，回收率89.75%。随后采用Excel2007软件进行了统计和分析，以探析高职生高职学习的目的和利益。

根据调查分析，有61%的学生上高职的目的并不明确，仅仅是因为高考分数不能读二本以上院校，因此只能读高职;16%的学生是因为觉得上完高职后容易就业;10%以上的学生上高职是为了学技能;其他12%的学生有的读高职是为了专升本，获得更好的发展机会，有的是认为读高职比较轻松，有的是因为读高职可以学自己喜欢的专业。

数据显示，高职生读高职的主要目的在于就业、学习技能、专升本。但数据背后隐藏的是，所有高职学生读高职的目的均是为了获得人生中更好的发展机会。作为高职院校，学生的利益应作为定位人才培养目标的依据之一，并在制定的人才培养方案中进行体现，促使学生掌握相应的科学文化知识和专业知识，培养出适应社会需求，满足企业要求的合格毕业生，为学生拥有全面发展的素质奠定基础。

五、高职院校人才培养目标定位实证分析

以某高职院校定位工业设计专业人才培养目标过程为例。

(1)市场调查，分析人才需求

据调查，我国高校自2000年以来开办工业设计专业，目前开办此专业的高校有200多所，年毕业学生人数在2万人以内，毕业后从事设计工作的不超过25%，但我国制造企业成规模的在20万家以上，小型企业数量众多，达到1000万家以上，以此推算，人才需求量仍然很大。

(2)根据专业面向，确立专业定位

1)确定职业面向

根据该层次人才培养规格要求，调查制造企业人才地区需求情况，参照行业职业资格标准，确定了工业设计专业毕业生的职业面向和就业岗位。

本专业毕业生的就业范围面向长三角、珠三角及工业产品发达的城市。根据调研，毕业生具体面向的岗位为:家电类产品造型设计;家具类产品造型设计;消费电子类产品造型设计;卫浴类产品造型设计;视觉传达设计;产品设计与管理。

2)确立专业定位

根据目前社会对工业设计人才需求情况，结合人才培养目标，将工业设计专业人才培养定位于:面向大、中、小型企业及机加工企业的需求培养精通绘图操作、产品结构、人机工程及各种标准等综合知识，精通产品建模、生产、包装等环节助理设计员。

(3)根据专业定位，细化专业人才培养目标

综合上述内容，确定该专业是为工业产品生产企业和机械制造业培养工业造型设计和技术的助理设计员，通过培养，掌握工业设计领域方面的技术知识，熟练进行产品开发、三维产品造型，配合各部门完成产品设计、视觉传达、宣传等工作，具备较强的实际工作能力，具有良好的职业道德、良好的职业素质和创新精神的助理设计员。

1)在知识结构要求方面，根据调研，工业设计专业学生需要较系统地掌握的理论基础知识，具备一定的审美能力，熟练掌握各种绘图软件的使用。

2)在能力结构要求方面，工业设计专业学生需要具备良好的表达能力以及与人交往的技巧，熟练掌握画草图和徒手作画的能力，熟练进行产品建模并完成渲染，了解产品从设计制造到走向市场的全过程，并能够精确安排设计流程时间。

3)在素质结构要求方面，工业设计专业学生应具备独立思考的能力，在学习过程中能积极与他人合作，共同完成学习任务，具备创新意识，乐于接触并了解国内外时尚、流行的设计理念和设计方法，对该专业前沿具备敏感性。

在上述培养目标的定位过程案例中，首先针对社会需求进行调研，工业设计专业每年毕业学生2万人左右，真正从事设计工作的仅有25%，而相应的中、小企业数量众多，因此该专业人才需求量较大;其次针对企业岗位需求进行调研，确立了面向大、中、小型企业及机加工企业的需求培养精通绘图操作、产品结构、人机工程及各种标准等综合知识，精通产品建模、生产、包装等环节助理设计员等岗位;最后在培养目标的知识结构要求、能力结构要求、素质结构要求等方面充分考虑学生的利益，为培养其成为全面发展型人才提出了具体的规格和要求。

综上所述，无论从社会需求、企业需要出发，还是从学生的根本利益着手，高职院校都需要培养出现代企业需要的素质相对较高，知识能力较强的员工型人才;对知识不断学习、更新，对新技术不断主动探索追求，促进自我完善的学习型人才;在德智体美各方面和谐发展的全面发展型人才。实证分析高职院校的专业人才培养方案，人才培养目标的定位也很清晰，即高职院校的人才培养目标定位应该是员工型、学习型、全面发展型—— “三型人才”的培养。

注解:

①《大学》.

②高平叔.《蔡元培全集》第四卷.

③王道俊，郭文安.《教育学》.

④教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》.

［1］冯丽，王海东.生命哲学视域下的“三生教育”［J］.大众文艺，2010(5):56.

［2］薛存科.主客关系视域下的目的与手段关系探析 ［J］.科技资讯，2010(10):136.

［3］杨志坚.中国本科教育培养目标研究 (之二)——本科教育培养目标的基本理论问题［J］.辽宁教育研究，2004(8):113.

［4］曾先锋.什么是教育——试析教育本质 ［J］.文教资料，2007(6):121.