浅析篮球课堂的多元发展之路①

刘振国

（抚顺师范高等专科学校 辽宁抚顺 113122）

大学生是知识的学习者,更是传承现代文明的中坚力量。因此,教师在课堂教学过程中必须真正传授给大学生有生命力的“活”知识与“活”技能。然而,在高校篮球教学中,很多教师“放”的过宽、“教”的过浅,大学生虽然在课堂学习过程中能够在专业知识与体育技能方面获得一定的发展,但是,大学生的篮球潜能仍然没有获得较好的开发。因此,以激活体育教学、开发大学生篮球潜能、提升课堂教学实效性和科学性为主旨的多元化教学应运而生,成为高校教学改革中一道亮丽的风景线。

1 多元化篮球课堂

多元化篮球课堂是指教师在篮球教学过程中利用信息技术和网络支持的多媒体教学为大学生进行篮球专业学习创设出美轮美奂、精彩异常的科学化课堂,让光芒四射、个性张扬、技术超群的篮球巨星在大屏幕上为大学生演绎篮球艺术的独特魅力。然后在畅所欲言、各抒己见的课堂讨论中全面体现大学生在课堂学习过程中的主体地位,让大学生在积极参与课堂活动中成为专业学习的主人,真正发挥生命体所固有的认知本能和创造潜能,直接促进课堂效率的大幅度提升。大学生在分组教学中主动实践篮球理论知识,从而实现理论与实践的高效整合,使大学生的专业理论和实践学习都获得长足发展。

2 篮球课堂多元化发展的重要性

首先,构建多元化的篮球课堂能够为大学生创设出形式多样、内容丰富的趣味化、科技化的课堂学习环境,能够极大地提高大学生对篮球学习的关注度和对课堂活动参与的积极性,且五彩缤纷的多媒体画面和引人入胜的音响效果能够给予大学生较好的感官体验,从而使大学生处于积极、兴奋、高效的认知状态之中。

其次,构建多元化的篮球课堂能够有效提升大学生对篮球专业学习的积极性、主动性和创造性,从而有效促进大学生篮球专业学习的良性发展,使大学生在积极参与课堂活动、大胆合作探究中享受到互帮互助的快乐和成功的喜悦,真正促进大学生篮球学习兴趣的形成与发展,使大学生获得长足的动力支持。

最后,构建多元化的篮球课堂能够为高校体育课堂教学提供行之有效的成功模式,能够有效促进高校篮球教学的实战化、科学化和多元化,从而构建出理论与实践相结合的“双动力源”课堂教学模式,实现大学生篮球专业学习环境的最优化,从而促进高校篮球教学效果的大幅度提升。

3 篮球课堂的多元发展之路

“学生的学习过程是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能,发展各种能力,形成一定的世界观与道德品质的过程[1]”。

3.1 多媒体教学

“情境创设是建构主义四大要素之一,建构主义关心学习环境的设计,批评传统教学使学习远离情境化的做法,提倡在具体环境中学习,实现认知和智力及情感的发展[2]”。大学生的篮球学习也需要教师创设一定的教学情境,才能够实现课堂学习效率的大幅度提升。而多媒体自然就是构建人性化、高效化教学情境的“行家里手”,绚丽多彩神奇无限的声光电积极元素能够为大学生的篮球欣赏和技能学习创设出绝佳的科技化、情境化的人文课堂环境,使大学生“心无杂念”地专心进行篮球专业学习,如痴如醉地进行篮球“修炼”,从而激发出大学生所固有的发展潜能和创造本能,积极高效地进行篮球专业学习。

篮球运动作为一种大众化体育项目,能够有效提高大学生的反应能力和肢体协调能力,提高大学生的健康水平,也能够给予大学生极高的艺术享受。因此,教师可以通过多媒体为大学生播放NBA、CBA以及欧洲篮球锦标赛的经典录像,让大学生能够在运动员的加速与变向的精彩瞬间看到生命体爆发力创造的奇迹以及突破路线选择中的睿智和才华,甚至一些性格外向、热衷表演的运动员的滑稽表演也能够增加篮球运动的欣赏性、趣味性、吸引力和个性魅力。多媒体教学不但能够为大学生一步步“分解”篮球明星的经典动作,还能够生动展示篮球运动员在精彩瞬间表现出来的篮球天赋和体育潜能,从而为大学生进行篮球专业学习提供高质量的学习素材和模仿榜样,为大学生的专业发展提供足量的体育营养,有利于大学生自身体育素养的开发和提升。

3.2 论坛式教学

多媒体教学为大学生进行篮球欣赏和动作模仿提供了先进化探究平台,能够对大学生的篮球发展产生积极有效的影响,大学生还要积极与教师和同学一起通过课堂讨论,主动开发多媒体教学以及其它形式教学的潜在能量,在师生互动中高效进行合作探究,一起进行篮球学习。“随着自主合作探究理念的提出,课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注,逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要维度之一[3]”。教师可以通过课堂讨论引导大学生一起学习,充分发挥教师在课堂教学过程中的主导作用和大学生在课堂学习过程中的主体作用,寻找到教师主导角色和大学生主体角色的最佳结合点,真正实现大学生在课堂学习过程中的主人地位。课堂讨论是大学生在课堂学习过程中进行“篮球战术演练”的信息交流平台,能够给予大学生一个畅所欲言、自由开放的合作探究机会,大学生在你一言我一语中交流篮球学习心得,从而体现出大学生的学习主体地位。

在论坛式教学中,教师可以根据大学生主修的篮球专业创设前锋论坛、中锋论坛、后卫论坛、篮球教学论坛以及裁判论坛,让大学生分别对号入座,进行相对应的理论讨论和视频实战讨论,一起探究篮球运动的奥秘,共同学习和体验篮球运动的魅力。教师不但可以在教室内开展论坛式教学,也可以在篮球馆内组织现场论坛,让一部分大学生进行篮球基本动作训练,让其他大学生做观众,在评论他人动作成功与失败中自省,能够在潜移默化中对大学生以后的篮球学习和技能训练产生非常积极的促进作用。教师还可以安排一个学生做带球过人演示,然后让现场观看的大学生品评演示者的成功之处和不妥之处,最后引领大学生一起总结带球过人的技术要领,为大学生的模仿学习指明方向。

3.3 分组教学

分组教学是指教师以“因材施教”的教学理念为指导,根据教学任务的要求和大学生的个性特征和身体素质将大学生均等地分成若干学习小组,每个小组为一个独立的学习单元,大学生在组内互帮互助、共同完成教师安排的学习任务,且以集体合作的学习成果作为评价个人学习行为的重要数据,能够实现理论知识学习的模块化和课堂学习的竞争化,从而有效促进了大学生的知识学习与技能提升,更能够有效提高大学生对篮球学习的兴趣。“学生对学习产生兴趣,就会积极思考,大胆探索,从而优化自己的认知活动,促进学习的科学发展[4]”。

首先,组内合作。大学生牢记“千里之行始于足下”的名言,在合作交流中积极学习篮球专业的基础知识,如脚步移动技术、传接球技术、运球技术、投篮技术、抢篮板球技术等,并在一边学习一边交流中摸索前进,这非常有利于大学生篮球素质的增长,为以后成为一名优秀的体育教学人员做好准备。其次,组间竞争。篮球运动具有很强的对抗性和竞争性,教师可以让各学习小组展开学习竞赛,在组间的友谊赛中切磋个人篮球技艺和理论学习的实践效果,用篮球比赛的紧张激烈氛围刺激大学生对篮球学习的积极性、主动性和创造性,真正实现大学生篮球学习的自主性和高效性。最后,课堂评价。在各小组进行的竞争过程中,教师还要对各组的具体表现进行课堂评价,科学客观地评价各小组对理论学习实践化的成绩,并给予指导意见。“课堂教学评价是教师对学生课堂教学的及时反馈,是师生、生生之间心灵的交流和碰撞,是教师、学生与文本之间的对话过程,它让课堂充满智慧、充满温馨、充满人情味和充满生命的活力,师生共同在其间享受课堂教学的魅力,享受学习的乐趣,同时提高学生的自信心[5]”。

4 结语

教师科学利用多媒体为大学生进行篮球艺术欣赏和基本动作模仿创设直观性、多元性的教学情境,通过良好的感官刺激强化大学生在篮球学习过程中的情感体验,极大地促进了课堂学习效率的提升。教师通过课堂讨论给予大学生在“所见”中交流“所感”的机会,实现了课堂活动的互动化和人性化,更为大学生的课堂实践做好充足的理论准备。教师还通过分组教学引导大学生将理论学习成果付诸实践,有利于大学生在“实战演习”中完成对理论知识的“消化吸收”,从而促进大学生篮球专业学习的大幅度提升,为社会培养出更多更好的体育人才。

[1]莫雷,张卫.学习心理研究[M].广州：广东人民出版社,2005:6.

[2]王希华.现代学习理论评析[M].北京:开明出版社,2006:193.

[3]曹凌.浅谈把握数学课堂讨论的时机[J].教育革新,2013（5）：45-46.

[4]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州:浙江大学出版社,2004:130.

[5]郭华.让课堂充满活力—教学过程中巧用课堂评价[J].新校园:上旬刊,2013（9）:151.