吉林省中学体育教师对义务教育《体育与健康课程标准》的认知分析

李正花 金钢铁

（延边大学体育学院 吉林延吉 133002）

体育的终极目标是强身健体，愉悦精神，幸福人生，终身受益，服务社会。教师在实现这一目标的过程中，发挥应有的作用，做到兴趣导入，技能铺路，制度保证，持之以恒，形成习惯。可见，培养学生学习的技能，培养青少年的体育习惯，作为知识的传播者，体育教师的作用尤其重要。也无法让其他所代替。教学的先行者是教师，教师的智深情况对学生的教学起着至关重要的作用。因此了解体育教师对课程标准的认知程度，了解课程标准目标、性质、内容等修订情况对我国基础教育改革起着推动作用。

1 吉林省中学体育教学现状

吉林省各个中学体育已全面实施《体育与健康课程标准》。体育教学开课率为100%，其中中学每周体育课授课3次的占75.1%；体育教师的学历100%达到国家规定标准；体育教学内容与初中毕业考高中项目为主，体质健康项目为辅，100%学校进行大课间操，34%学校进行上、下午2次组织课间操。83%的学校开展课外体育活动。

2 吉林省中学体育教师对课程目标的认知

2.1 调查对课程目标的认知程度

义务教育《体育与健康课程标准》课程目标是对学生通过体育课程的学习而要达到的预期学习结果的陈述，一般是由国家的体育课程标准明确规定的。然而体育课程的目标是通过体育课程学习而最终实现的，是体育课程内容和全部体育教学活动的出发点和归宿。所以，体育教学的主导者体育教师对课程目标的认知程度尤为重要。调查对课程目标的认知程度表明，38.3%的教师表示完全理解；24.7%的教师表示难以理解；14.6%的教师表示不能具体理解；22.4%的教师表示完全不理解。经卡方检验结果在学历结构上出现差异具有显著统计学意义（10.578，P＜0.01）。这种结果说明义务教育《体育与健康课程标准》课程目标修订与体育教师的学历有关。

2.2 调查对课程目标中最终应培养的目标

调查体育教师对课程目标中最终应培养的目标结果，其中有71.4%的体育教师选择了培养运动兴趣和爱好，28.6%的体育教师选择具有良好的心理品质。经卡方检验结果在学历结构上没有发现显著性差异，而在年龄结构上出现差异具有显著统计学意义（15.102，P＜0.01）。特别是30～39岁教师（z=2.3,P<0.05）认为通过体育教学培养运动兴趣和爱好尤为重要。然而课程性质表明“体育健康课程是学校课程重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、增进学生健康，以技能和方法为主要内容，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”[1]。

2.3 调查体育教师要提高体育教学质量，课程教学内容的理解

201 1年修订的义务教育《体育与健康课程标准》课程内容，变化很大。在2001年课程标准的基础上具体提出了课程学习内容。调查体育教师要提高体育教学质量，课程教学内容的理解结果，有51.7%的体育教师选择增强体质和运动技能；有15.8%的体育教师选择了运动基础知识；10.7%的体育教师选择游戏及体育竞赛活动的强化；11.8%的教师选择交往能力。对2011年新修订的课程标准持有理解和认可的态度。而且教学内容的选择上，强身健体作为首选内容。

3 中学体育教师对课程内容的理解认知程度

3.1 调查对课程内容的理解程度

调查对体育教师课程内容的理解程度结果，其中45.1%的体育教师比较理解；15.5%的体育教师一般理解；17.0%的体育教师完全理解；23.4%的体育教师完全不理解。然而进行卡方检验结果，学历结构上则出现差异具有统计学意义（8.024，P＜0.05）。大学本科以上的教师（z=2.6,P<0.05）比大专学历的教师对课程内容的理解程度高。这与王宝珠（2004年）的研究结果中提到，在课程实验中教师学历层次低与自身素质不高是造成执行新课程困难的主要原因之一。因此在以后的教师任用制度中，有关部门有必要借鉴韩国聘用教师制度，聘用全日制大学本科毕业生以上，以及必须经历过职前教育实习的教师[3]。尽可能避免聘用通过函授获得本科学历的教师。

3.2 调查对课程实施中学生达到课程内容目标的程度

调查对中学生课程实施达到课程内容目标的程度结果，有49.1%的体育教师基本达到;50.9%的体育教师完全达不到。从结果中看出基本达到新课程理念所要求的课程目标。可见2011年以来实施义务教育《体育与健康课程标准》课程目标，选择课程目标一致的体育教学内容进行教学，使体育教师对课程标准的理解、学习有很大的进步。

4 结论与建议

4.1 结论

吉林省中学体育教师的认知度与教师的学历高低对《体育与健康课程标准》有着密切的关系。体育教师对课程标准的理解、学习有很大的进度，并能选择与课程目标一致的体育教学内容进行教学。体育课程改革是长期的义务，要提高我国基础教育的质量，在今后的体育教师聘任制度上，必要考虑资历因素，提升入门的高度，以此提高对课程标准的准确掌握和进行实践。

4.2 建议

在今后的体育课程改革中，提出课程目标相对应的学习领域的具体内容体系。为了我国的体育课程改革在今后的体育教师聘任制度上，有必要考虑学历层次上的提升和在职教师的系统学习有关课程理论知识，准确理解和正确体现课程的基本价值等方面的继续教育纳入到国家和学校的教师队伍建设当中。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育《体育与健康课程标准》[S].

[2]王宝珠，谭华.中小学体育与健康课程标准改革实验情况调查[J].体育学刊,2004（6）.

[3]李正花,姜允哲,赵舜然.韩国中学体育教师聘用资格制度特点及启示[J].山东体育学院学报,2013（3）：116-117.