趣味教学法在田径课堂中的运用研究①

胡卫东（重庆市开县文化委员会　重庆　405400）

趣味教学法在田径课堂中的运用研究①

胡卫东
（重庆市开县文化委员会重庆405400）

摘 要：相关研究表明传统的田径课堂教学方式过于单一和死板，不利于课堂教学质量的提高，更不利于激发同学们的田径学习兴趣。该文主要针对如何在田径课堂中有效运用趣味教学法展开论述。首先对趣味教学法的概念进行界定。其次，提出趣味教学法在田径课堂中有效运用的具体策略。希望通过该文的研究可以进一步促进趣味教学法在田径课堂教学中的有效运用。

关键词：趣味教学法田径课堂有效运用学习兴趣

曾经对一所学校的田径教学情况进行调查，在调查中了解到调查对象中几乎有超过90%的学生均不喜欢上田径课。于是，笔者继续调查产生这种情况的原因。最终了解到：大部分学生认为目前体育教师的田径教学方式过于死板，在课堂中仅仅只是进行机械的田径训练。这样的教学方式不免会让很多学生对田径课望而生畏。为了突破这教学困境，笔者对趣味教学法进行研究，在具体的教学实践研究中发现：趣味教学法可以在一定程度上激发同学们课堂参与的兴趣，对于我们的田径课堂教学来说趣味教学法无疑是一剂良药。

1　趣味教学法的概念界定

何谓趣味教学法呢？卢国清（2012年）在其发表的《趣味教学法在音乐教学中的应用》一文中认为：“趣味教学法是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习的新的教学方法”。訾鸿、宋婀娜、季厌浮等三人（2013年）在《电路教学中趣味教学法的尝试与探讨》中认为：“趣味教学法是以激发学生学习兴趣为前提，将课堂教学与生活紧密结合，创设和谐教学情境，使学生逐步形成良好的情感态度和价值观为教学目标的一种教学法”。对于上述概念界定，其准确性无可厚非。笔者认为，所谓的趣味教学法是：教师在课堂中根据学生的心理特点，结合具体的教学内容而展开的一种充满趣味性的教学方式。这种教学方式的运用可以在一定程度上激发同学们的课堂学习兴趣。

2　田径课堂中运用趣味教学法的具体策略

那么，在田径课堂中究竟如何有效运用趣味教学法呢？笔者总结了其中的几点策略，阐述如下。

2.1结合趣味故事进行田径教学

对于很多体育教师来说，他们很难想象可以把趣味故事与田径教学联系起来。田径教学与趣味故事似乎并不是一回事。但是，事实并非如此。为了有效激发同学们的田径学习兴趣，我们完全可以把趣味故事与田径教学结合起来。并且可以起到令人意想不到的成效。

例如，执教跳远相关内容的时候，在正式上课之前给同学讲述了这样一个趣味故事：那是笔者高考参加体育加试的时候，同组有一名非常嘴碎的同学。对于前面所有跳远的同学他都会对其动作进行评论。比如，他会说：“你跳的究竟是什么动作啊，一点都不标准，回去再好好练练吧”“我要是你只能跳那么远，我肯定早就撞墙死了”。终于轮到这名同学开始跳了，他的跳远动作简直让人大跌眼镜，跳的动作和“青蛙”似的，大家立刻大笑起来。这名同学也不好意思的低下了头，之后再也不敢对其它同学的动作乱加评论了。说完这个故事之后，笔者引导同学们正式进行跳远练习，在练习的过程当中同学们表现的非常积极性，他们似乎也沉浸在故事当中，生怕有人会说自己的跳远动作不标准。

结合趣味故事进行田径教学实施起来并不是很难，但是这里需要注意的是：在这个过程当中，教师必须要事先精心准备好与具体田径教学内容相关的趣味故事，唯有如此方能取得预期的教学成效。

2.2结合趣味游戏进行田径教学

传统的田径教学方式过于单一，由此也造成了很多同学对田径学习不感兴趣。对于这样的教学现状，我们体育教师必须要对其进行不断的反思，寻找出符合学生身心特点的教学手段进行教学。其中，结合趣味游戏进行田径教学就是一个有效的教学手段，它也是趣味教学法的重要表现形式之一。

例如，执教跳远相关内容的时候，发现很多同学的下肢力量均不强，由此也造成他们的跳远成绩很难在短时间内得以有效提升。为了提高他们的跳远成绩，笔者决定对他们的下肢力量加强训练。由于没有经过过多的考虑，选择了让他们蹲杠铃的方式。在蹲杠铃的过程当中很多同学大喊痛苦，尤其是那些女同学，更是从内心深处难以接受这种残酷的训练方式。看到没有起到预期的成效，笔者决定改变一下训练方式，采用游戏法对同学们进行下肢力量训练。具体的游戏方式是这样的：两人一组，二人的手互相搭着对方的肩膀，与其它小组一起进行单足跳比赛。哪个小组先到达终点便宣布获胜。这样的游戏活动方式深得同学们的喜爱，在游戏的过程当中他们不仅体验到了快乐，在无形当中更锻炼了他们的下肢力量。可谓是一举两得。

所以说，我们体育教师在具体的田径教学当中，应该积极开动自己的脑筋，创设出一些符合田径课堂教学实际的游戏辅助教学。这样的教学方式很容易被同学们所接受，更能有效提高我们的课堂教学质量，我们又何乐而不为呢。

2.3结合自制道具进行田径教学

为了更加有效的在田径课堂中运用趣味教学法，我们还可以结合一些自制道具进行田径教学。道具主要由教师组织同学们进行自制，之所以这样做主要是为了提高同学们在田径课堂中的参与积极性。

例如，执教长跑相关内容的时候，在上课之前要求同学们利用课余时间制作一些小旗子，然后把这些小旗子平均插在操场跑道的四周。在进行长跑训练的过程当中，要求他们在经过小旗的时候取下小旗，跑完之后看谁手中的小旗多。获得小旗最多的同学奖励他下次可以不参加长跑训练。这样的教学方式对于同学们好胜心的激发来说可以说是非常有帮助的，他们在长跑的过程当中你追我赶，生怕落在别人的后面。与此同时，在他们的内心深处更想获得更多的小旗，更希望能够获得胜利。整堂课下来，开展了多次这样的比赛，每次同学们都能全力以赴，长跑训练效果比传统训练方式要好很多。又如，执教跳远的时候，要求同学们动用集体的智慧

把跳板装饰一下，在同学们的共同努力之下，他们把跳板打扮的非常漂亮，作出了一个飞鱼的造型。同学们在跳远的时候踏在这个别致的踏板上面，心中也会感觉到莫名的兴奋。在自制道具的影响之下，同学们争先恐后的练习跳远，课堂参与性非常之高。有了这次成功的经验，每次跳远之前都会要求同学们对跳板进行造型设计。有时候同学们会把跳板设计成米老鼠的造型，有时候会把跳板设计成乔丹的造型，有时候又会把跳板设计成刘翔的造型。在这个过程当中同学们的快乐的，课堂教学成效也可见一斑。

结合自制道具进行田径教学在课堂中已经践行多年，同学们对于这样的趣味教学方式非常感兴趣。因此，在此建议更多的体育教师可以采用这种教学方式进行田径教学，最终让我们的田径课堂充满更多的趣味性。

2.4结合多媒体进行田径教学

在具体的教学实践中发现，同学们对于多媒体这种教学方式非常感兴趣。而在我们的现实生活当中，田径教学基本均在操场上进行，多媒体教学很难实施起来。基于此种情况，笔者对自己的教学方式进行了反思，并且适当结合多媒体进行田径教学。这样的教学方式也取得了预期的成效。

例如，执教掷铅球相关内容的时候，发现很多同学们的掷铅球动作并不是非常规范。为了更好的帮助同学们纠正错误动作，用相机记录下了班里每一位同学的掷铅球动作。然后用多媒体呈现给大家。看到自己的掷铅球动作被老师记录下来，同学们感到非常诧异，他们均不知道是什么时候记录下来的。对于这一问题并没有做出过多解释，而是把班里几名动作较丑的同学的掷铅球动作重点呈现出来，看到如此之丑的动作同学们立刻大笑起来，而那几名同学也颇感不好意思。对于这几名同学的错误动作一一进行分析，并邀请同学们共同对其进行指正。在整个过程当中师生群策群力，对于掷铅球的错误动作以及正确动作反复进行比对，最终帮助同学们在大脑中建立了正确的掷铅球动作的表象。这次教学之后，同学们的掷铅球动作也得到了很好的改善。

上述教学片断当中，结合多媒体进行了掷铅球动作的教学，在课堂中由于重点展示了几个较为滑稽的掷铅球动作，课堂学习氛围立刻高涨起来。事实上，这样做并不是为了哗众取宠，而是为了让同学们可以更好的认识学习正确掷铅球动作的重要性。这样的教学方式是充满趣味性的，也是值得提倡的，它可以在一定程度上激发同学们的田径学习兴趣。

3　结语

新课程改革标准要求我们教师在课堂教学当中要注重对学生学习兴趣的激发，而趣味教学法的实施正是与这一课程改革理念相适应的。在田径课堂教学当中，积极践行趣味教学法，同学们在趣味教学法的引导之下学习兴趣也得到了有效激发。在该文当中，笔者主要提出了趣味教学方法的运用策略：结合趣味故事进行田径教学；结合趣味游戏进行田径教学；结合多媒体进行田径教学；结合自制道具进行田径教学。除了上述几种趣味教学的运用方式之外，还可以结合角色扮演进行田径教学等。由于篇幅有限在此就不做过多论述。希望可以给更多的体育教师在田径教学方面以启发，激发更多的体育教师在田径教学方面采用趣味教学法。从而不断提高我们的田径课堂教学质量，激发同学们的田径学习兴趣。

参考文献

[1]陈为民.体育游戏在中学体育教学中的运用研究[J].搏击：体育论坛，2012（2）：69.

[2]吕彬.中学体育教学中如何培养学生的田径兴趣[J].学周刊，2011（7）：177.

[3]柯爱红.新课标背景下初中田径教学中的问题与完善措施[J].现代阅读：教育版，2013（22）.

[4]卢国清.趣味教学法在音乐教学中的应用[J].学苑教育，2012 （9）：87.

[5]訾鸿，宋婀娜，季厌浮.电路教学中趣味教学法的尝试与探讨[J].中国电力教育：上，2013（8）：92-93.

作者简介：①胡卫东（1976，12—），男，汉，重庆开县人，任职于重庆市开县文化委员会，初级教练员，研究方向：篮球及田径教育。

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（a）-0133-02