网球课程运用“小先生制”教学模式面临问题及对策①

余贞凯（玉溪师范学院体育学院　云南玉溪　653100）

网球课程运用“小先生制”教学模式面临问题及对策①

余贞凯
（玉溪师范学院体育学院云南玉溪653100）

摘 要：“小先生制”教学模式在本研究中实际上就是小导师制教学模式，指在以学生为指导教师对学生的学习与做人方面进行全方位的指导，导者与被导者是一种朋辈的“导学”关系。小先生制教学模式作为一种现代的、新型的教学方法，符合现代体育教育理念和高校网球运动自身特征、发展规律及趋势，有利于实现网球教学的目的，能够更好地促进导者与被导者的双向发展，受到不少教师的青睐。教学实践发现，小先生制教学模式确实有许多可取之处，但也存在不少亟待解决的问题。笔者试图就当前高校网球教学中运用小先生制教学模式存在的问题进行深入分析与研究，并提出了相关的对策与建议，以期达到抛砖引玉的目的。

关键词：网球课程小先生制教学模式问题对策

①基金项目：玉溪师范学院教学改革研究项目，“小先生制”教学模式在网球课程中的实践与研究，项目编号：201316。

就当前高校体育而言，随着体育教学改革的不断深入，网球运动在高校得到较快的发展，参与网球运动的学生人数在逐年增多。相应的，许多高校也因此开设网球专选课、普修课和任选课。但是对于如何进行有效教学来说，由于在我国网球运动属于一项新兴的运动项目，教师除了沿用其他运动项目的教学方法进行教学外，也尝试有效提高网球教学质量的教学模式，不断满足学生的发展需要。其中，就是运用现代教育理念及其教学方法进行教学，小先生制教学模式就属于这种情况。从体育教学的实际来看，本身就事实存在着小先生制的教学状态，紧扣知识与能力，强调过程与方法是该模式最大的特点。对提高教学质量，提升体育专业学生综合素质具有十分重要意义。因此，在高校网球课程教学中实施小先生制，完成符合网球运动项目的实际情况。而小先生制与网球课程教学的有机结合，一定程度上能够化解学校因教学时间短、师资力量不足、场地器械欠缺、学生练习量不够等现实问题，有利于网球教学的顺利进行。但是，从总体上来看，小先生制教学模式应用于网球课程教学活动中还处于初级与探索阶段，在实践过程中还存在不少亟待解决的问题。文中试图就当前高校网球教学中运用小先生制教学模式存在的问题进行深入分析与研究，并提出了相关的对策与建议，旨在提高网球课程教学质量以及大学生的社会竞争实力，以适应社会发展的需要。

1　网球课程中运用“小先生制”教学模式面临的问题

1.1小先生课堂教学组织管理及教学训练能力有待提高

高校网球课程中运用小先生制教学模式的小先生一般为大学本科3～4年级学生或者是1～2年级的研究生居多，这些小先生们往往有多年学习网球运动的经验，拥有良好的网球运动技术技能水平和一定的理论知识基础，是实施小生制教学模式过程中选择小先生的主要对象。但是，小先生们正处于接授教育对象，并且更习惯于接受教师对其传授、传播知识文化的状态。对于身兼两职的小先生来说，在处理自身角色的临时性转换，以小先生的身份开展课堂教学组织管理及教学训练活动，而且教学对象年龄上同自已相近，可能还是同宿舍或者是老乡的身份出现，对小先生来说无疑存在一些压力和困惑。特别是在课程文化的内涵、特征、发展现状、发展趋势等知识的理解较欠缺，另外在项目动作的讲解、示范能力有待进一步的提高。再者，现代大学生普遍为独生子女，他们普遍呈现出思维较为活跃，但个性特别强烈、吃苦耐劳精神和体育素质欠佳等特征。上述各种因素的存在，导致了小先生课堂教学组织管理及教学训练水平呈现出不尽人意的状况，一定程度影响到小先生课堂教学组织管理及教学训练水平的提高，阻滞高校网球课程教学模式的改革与创新步伐。就此，笔者认为，课堂组织与管理是课堂教学的重要一环，是课堂教学与训练实现高效能目标的关键，应该是所有教师及小先生的共同问题，必须认真、严肃对待，教学实践中要不断地自我检验、校正和提高自己，以保证良好的课堂秩序，实现最佳的教学效果。

1.2教师对小先生的辅导及交流略为欠缺

笔者以为，就当前网球课程中运用小先生制教学模式的核心是教师与小先生间的有效交流。即教师对小先生就网球课堂教学特点、要领、注意事项等进行深入、细致和全面的辅导与说明，特别是对小先生在课堂教学活动中的优、缺点做出了客观的评述。另外，应创造条件给予小先生有与教师交流的机会，通过交流逐步解决小先生在课堂教学中所遇到的一些问题和困惑，引导小先生采取多种形式的教学手段与方法实施有效的课堂教学。但是，据笔者田野调研发现，现阶段网球课程中运用小先生制教学模式时教师对小先生的辅导及交流略为欠缺。主要表现在，部分教师通常在观摩小先生头几次课后，就忙碌于自己的科研工作或其他活动而很少出现；或者有些教师是在每堂课刚结束时还来不及评说就匆匆离去；也或者是由于小先生胆小怕师，不愿意、不敢向教师提问和与教师进行交流。不难看出，在实施过程中体现出来的教师对小先生的辅导及交流太少的现状存在，导致教师把握小先生的信息太少，小先生在课堂教学组织管理、教学技巧、讲解示范和心理状况等方面无法得到教师的有效指导，无法实现双向的互动过程，最终造成小先制教学模式效果大打折扣。

1.3小先生独立分析问题和解决问题的能力较薄弱

小先生在进行网球课堂教学活动中经常会遇到一些问题，如教学模式的合理应用、教学内容的科学安排、纠正错误技术方法等问题的出现，都需要小先生积极发挥思维，探研问题成因，探索解决问题的方式与方法。小先生只有掌握独立分析问题和解决问题的能力，才能有效地传授学生更多的网球知识。但是，在课堂教学中要做到真正能够独立分析问题和解决问题的能力并非易事，需要小先生具有扎扎实实的网球基础知识与多年的教学研究经历。而这些正是小先生们年最欠缺、最薄弱的环节。不难看出，现阶段我们所选择的小先生群体，其最大优势是他们普遍掌握了网球技术技能水平以及工作态度端正、敢于思考、具有改革与创新精神。而在遇到突发问题或者以前没碰到的状况时往往表现出焦虑、无主意、无从下手的状态，或者明明思路很清楚，就是讲解不出来。这与以往传统教学法“普遍重视教学任务的结果而忽视教学过程，重视教师的“教”而忽视学生主动地去“学”，重视知识灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养，使学生在体育教学中养成了不爱思

维，不主动思考问题的习惯，长期依赖教师和他人的结果。”可见，需要对小先生进行培养教育，通过有效的策略及路径引导小先生善于思考、勤于探索的习惯，逐渐提高小先生独立分析问题和解决问题的能力。

1.4小先生多渠道获取课程文化信息的意识不强

目前，体育教师普遍对体育信息的获取意识不强，如内涵和外延、获得方式、方法等掌握较少的现实情况。就此而言，网球课程中的小先生无疑也受其影响，多渠道获取课程文化信息的意识不强及能力较弱。另外，小先生们由于学习繁忙，并受自身文化水平限制，无法熟练地使用各种检索工具，并且缺乏同行间的业务交流，信息来源少、渠道窄以及信息更新相对滞后，加之学校体育资料文献信息资源建设相对较为落后，势必影响了信息获取的质量和时效。特别是对信息的收集、筛选、储存、加工改造过程的能力明显较差，对课程建设和课堂教学的帮助有限。众所周知，现代社会已经进入信息化时代，知识更新速度越来越快，如何使网球课程的小先生制教学模式更加适应课程发展要求，实现教学的有效性，就必须培养小先生多渠道获取课程文化信息的意识，使其具备充分了解和掌握课程教学的各种信息的能力。当在导学中遇到问题时，能够通过检索、查找、分析，迅速找出自己需要的、有价值的和真实的信息，这是小先生必备的基本素质。

2　对策与建议

2.1遴选优秀学生，构建充足的小先生群体

小先生制教学模式的实施，关键是要做好小先生的选拔工作。构建一支具有良好的道德素养、业务精湛、结构合理、充满活力的较高素质的小先生群体，是完成教学工作的基本保证，是促进网球课程改革创新发展的基础，是全面提高教学质量的关键。由此可见，在高校体育教育教学改革深入持久地开展的背景要求下，推动小先生制教学模式在网球课程中顺利进行，应建立一支足够数量、合格而稳定、勇于创新的小先生队伍。当前，很多高校都拥有一批在读体育硕士生、网球专项、校网球队学生、热衷于网球运动并且水平较高等优秀群体，这些学生往往具有较强的教育研究能力和扎实的专业技术技能，年龄、专业与本科生较相近，具有很好的衔接性，易与本科生沟通交流，是遴选小先生以及构建充足小先生群体的最佳对象。当然，小先生的确定，实行自愿报名与个别动员相结合也是不错的方式。但是必须注意的是，小先生的选拔应当把综合素养作为重要的考虑因素，尽可能在高年级网球技术水平较高者中挑选。在考察其掌握网球基础理论知识、技术技能和教育教学能力外，还需对其责任心、奉献精神、吃苦耐劳精神、人格修养等个人综合素质进行全面的考查与评估，使所遴选的小先生群体具有一定的教学水平，具备独立探索、独立思考、独立实践、良好沟通合作的能力和热情，保证其能够顺利完成导学任务。

2.2集中培训，全面提升小先生综合素质

小先生的教育研究水平和个人综合素养是决定网球课程小先生制教学模式效果的一个重要条件。小先生必须着力提升自身综合素养，如思想道德素质、业务素质、个性心理品质等，在现代教育理念的指导下，根据学生认知规律，认真研究网球课程教学内容与方法，科学地进行网球教学活动。由此，网球课程运用小先生制教学模式，全面提升小先生综合素质将成为其实施过程的重要和关键性工作，应加强研究与探索，为小先生制教育学模式的顺利进行贡献力量。笔者以为，可采用集中培训方式对小先生进行较为系统教育，通过一些优良教学经验、有效个案分析等向小先生传递现代教学理念、教学模式和教学技巧，引导小先生探索、思维、实践以及树立合作意识的良好习惯。通过集中培训教育，提高小先生思想认识，树立提高自身综合素质愿望，逐渐培养小先生拥有较优的课堂组织管理及教学训练能力、发现问题与解决问题的能力、多渠道获取与处理信息的能力、理论与实践有机结合能力和合作意识与合作能力，结合学校和学生实际灵活多样开展教学活动，为网球课程教学模式的改革与创新提供基础及条件。

2.3建立相对合理的小先生制评价机制，提高导学积极性

评价机制的优劣决定着小先生制教学模式实施质量，是小先生制发展动力。本着调动小先生工作的积极性，进一步推进网球课程小先生制教学模式的有效实施的目的，构建一个科学、合理和有效的小先生制评价机制是不可或缺的基本环节。就此而言，小导师制教学模式的运用，必须注重学习过程的督促与管理，例如应该适宜地制定配套考核管理办法，以保障教学质量。特别是对小先生的导与被导者的学的过程，相关教师要及时跟踪与随访，及时掌握导学的进展情况，帮助小先生解决其在实施过程中出现的各种问题及存在的不足。另外，要注重对小先生导学过程的交流沟通能力、教学方式合理性和考试成绩状况的全面考核。例如，对导者的实际效果，可在三好学生、奖学金评定时作为一项重要依据。鉴于此，通过建立相对合理的小先生制评价机制，以期督促小先生提高责任感和导学积极性，努力开展教育研究，切实可行地提高教学效率，保障教学目标、教学目的的实现具有深远意义。

3　结语

高校网球教学模式的改革不仅是社会发展需要，更是网球课程自身发展的动力，也是学生提高综合素质水平及适应社会发展的需要。小先生制教学模式应用于网球课程，正好与现代高校体育教育更新教学理念、创新教学方法和增强教学实效性的要求不谋而合。现在，其正在教学实践中得到适当的应用与推广，为网球课程发展服务。但是，由于小先生制教学模式应用于网球课程研究还不够深入，缺乏统一的引导与规范，现阶段还存在一些问题与困惑，有待我们在教学实践过程中给予解决。网球课程运用小先生制教学模式要以提高学生综合素质为切入点，边实验、边摸索、边总结，逐渐探索其特点与规律，使其更加适应当前网球课程教学特征和学生实际，切实提高教学质量，促进高校体育人才竞争力的提升。

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作者简介：余贞凯（1975，11—），男，大学本科，副教授，研究方向：高校网球教学。

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（a）-0124-02