运动人体科学基础课程考核方法的探讨

邹晓丽

(吉林体育学院 吉林长春 130000)

《运动人体科学基础》是研究人体的基本结构与机能,人体在体育运动影响下的变化规律以及预防运动伤病的一门科学。内容涵盖运动解剖学、运动生理学、体育保健学等众多三级学科的知识。学科隶属自然科学范畴,教学内容多,涉及面广,综合性强,学习难度大,加之体育院校学生生源结构复杂,相当一部分学生基础知识薄弱。

1 运动人体科学基础课程考核实施的必要性

在以往的体育教学当中,一直以来都是以学生的运动技能学习结果,来作为教学效果的主要的依据,往往忽视了教学的方法、学生的个性以及学生的主体地位。随着体育教学的不断改进,人们开始对,以往教育中的一些方式的认识发生了转变。因此,体育教学的评价功能也开始发生了根本性的转变,不在是,一味的只注重检查学生所掌握的体育技能情况。开始转变为了更加关注的学生个性的,并转变为以学生为中心的教学的模式。

而运动人体科学基础课程考核在运动人体科学教学过程中,也成为是其获取和改进教学方法、提高教学质量,以及反馈信息的必要途径以及重要的教学质量检测手段。尤其是学生的成绩考核,更是做为了检查学生成绩与检验老师教学效果的必要手段。其主要是教师根据教学计划与学生所学生的专业知识情况,对其进行评定得出达标成绩分数表。但是这种检验效果并不太明显也不够标准,因此,在运动人体科学基础课程中,实施创新式的考核机制教学的非常具有切实的意义。所以应该根据运动人体科学基础课程的内容和学生特点,应制定出适合该学科的课程考核评价体系。根据笔者所在学院的“过程化”考核和考试考核相结合的评价模式,对推进“过程化”考核进行了如下尝试:

2 多样化的评分式模式

2.1 课堂笔记成绩评分

这种考核形式(占考核评价成绩的30%)因为,多媒体教学有着诸多的优点,如生动、直观、信息量大等优点,所以,多媒体教学是运动人体科学学科中最常用的教学方式之一。所以,在多媒体教学过程中出现的一些问题也不应忽视。如:运动人体科学学科因为有些内容有些枯燥,学生易于产生走马观花式的听课现状,多数学生只看热闹,不关注重点,甚至上课不集中精力。针对这些问题,笔者认为在采用多媒体教学的同时,要求学生记录课堂笔记,针对当堂课的教学重点,提出思考题,学生将答案写在课堂笔记上,并当堂抽查上交。规定出现一次抽查不合格,取消该项成绩;两次抽查不合格,记为平时成绩不合格。这样一来,不仅能一方面提高学生上课的关注度和重视程度,一方面又可以根据笔记上交质量,对课堂知识掌握情况进行判断。

2.2 综合实践作业成绩

这种考核形式(占考核评价成绩的10%)主要根据运动实践中常见的问题,要多鼓励学生们,要查找一些与自己学科相关的文献,将所学的理论知识如何指导运动实践为大作业题目,撰写综合实践作业。首先,教师直接根据作业的内容质量给予学生成绩,并在课堂上挑选来部分学生的作业,来跟学生们一起探讨进行点评分析,并认真听取学生所提的建议,与学生进行互动式的教学。

2.3 通过试卷考试形式来检验

试卷考试根据实际课程需要分为期中和期末两部分,(占考核评价成绩的60%),期中成绩即阶段考评占20%,期末成绩占40%,根据课程特点,结合其它考核评价方法的考核侧重点,试卷考核内容重在基础知识。

3 多元化的考核形式

3.1 多样化的考核方式

多样化的考核方式,能为教师有效地打造出一个良好的教学氛围,那么可通过四种形式打造。一是,通过检查学生们所掌握的运动人体科学学科的基础理论,以及专门知识的程度来实施评价。二是,检查学生对运动科学学科知识的理解能力,以及对运动人体科学知识的把握度。三是,检查学生对运动人体学科理论发展的前景的认可程度,以及遇到问题时学生会采用什么的方式来解决的,学生的问题处理能力。四是,要进一步地促进与激发学生的思维能力以及积极主动的创造能力。

3.2 论文考核方式

教师可以给学生布置一些2 000～3 000字左右的小论文,再给学生们一些要参考哪方面资料的建议,这样一来,学生在写论文的过程中,会很容易就直接找相关的资料。不如如此,还要对论文的选题方向、字数、格式等方面,要严格地要求学生们要统一规范。然后组织论文研讨会议形式,让学生做论文报告,教师要及时地对论文内容进行点评。在评价论文内容时,不能忽略最基本三部分:首先,是评价论文格式的规范性,因格式的规范性代表了学者对论文的态度。第二部分,是评价论文选题的新颖性,因为新颖的选题可起到画龙点睛的作用。第三部分,评价参考文献的代表性等,没有高质量的参考文献自然也就写不出高质量的论文,因此,参考文献的水平高低直接决定了学生论文的水平高低不容忽视。通过这样的评价形式,一是,可以提高学生对运动人体科学学科基础知识,以及专题讨论与运动人体科学学科相关课程论文阅读量,通过学生的论文质量高低。二是,可以考查出学生对运动人体科学学课程,最基本认知概念、基本原理、基本方法的掌握程度等。三是,教师也很容易非常清楚并了解到学生对运动人体科学学科,该课程知识所掌握的全面性情况。四是,通过专题讨论部分的考评,还可以考查学生对文献的理解程度以及参加讨论的发言表述的流畅性和学术交流过程的应对能力。

3.3 教师自我考核反思

在对学生进行了多元化的考核制度设定后,在取得一定成绩的同时,教师也要做到要积极反思一下在本学期或是本年度工作中的一些问题,多思量一下自己在工作中的一些不足,并积极改正。通过努力学习熟悉运动人体科学学科相关的基础知识,提高自己的专业技能。力所能及地去尽力作好自己的本职工作,特别是运动人体科学基础课的教学工作。为了运动人体学科基础课程的科学的、良好的长远发展前景,不管在课堂教学上,还是在课外辅导中,教师都要用心去关注学生,并以培养学生为中心,以提高学生运动人体科学基础课程成绩为目标,并做到努力积极创新、提升自我,才能进一步的有效推进运动人体科学学科的发展。

4 结语

综上所述,在运动人体科学基础课程中,通过渗入以上的考核评价方法的尝试,不仅使运动人体科学基础课程教学的内容变得更加多样化了,还为学生营造出了一个很好的学习氛围。这样一来也就更符合了具有现代气息的科学性、先进性的运动人体科学学科的基础教学要求。因此,要积极推广这种考核评价形式,并把这种考核评价渗透到运动人体科学的每一堂课中。这种“过程化”教学考核方式,不仅对学生平时的学习是一种激励,也是对教师来说也是一种认真负责的约束。并且还能有效帮助学生更深度的理解专业知识,更有利于激励学生学习的热情,督促学生日常学习。学生的参与率较高,即可考验出学生的实际水平,又利于提高运动人体科学基础课程的教与学的质量,达到素质教育和创新教育的目的。

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