体育单元教学计划的分析与探讨

贺国荣

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏 常州 213003）

体育单元教学计划的分析与探讨

贺国荣

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏 常州 213003）

1 体育单元教学计划的定义

单元教学是体育教学最基本的完整单位，它是根据体育教材，按授课次数逐一编制出来的教学工作计划，是以一个教学内容为一个相对独立的教学单元，教学中必须从单元这个整体出发，统筹安排制订教学方案，对教学单元的内容进行划分、分层细化教学目标、设置重难点的、选用教法方法与手段，对单元计划的具体课时教学内容进行具体的安排，单元教学目标的实现需要不同课时按步骤有序地完成才能达成。体育单元教学计划是学期教学计划的细化，也是体育课时计划的依据，对指导教师的备课、教学具有重要意义。

2 体育单元教学计划的作用

2.1 保证体育课达到教育教学目标

体育单元教学工作计划是对学期体育教学工作具体的教学文件，体育教材单元教学计划一般分为若干个课时进行教学，每一课时制订相应的教学目标、教学内容和教学要求。在体育教学中，形成一项比较完整的动作技术是需要几个课时的教学才能完成的，只有在单元教学计划的引领下，坚持单元教学的连贯性，再认真组织好每课时的体育教学，才能对技能的形成产生事半功倍的效果。

2.2 是实现学习目标群的基本单位

课时计划仅仅是一种教学手段的体现，它不能反映出实现学习目标的全过程，而教学单元则可以。以往的体育课经常把每节课作为一个独立的教学单位，因此设置了单节课的具体教学目标，而实际上这是一种把目标进行割裂的做法。例如，在传统体育教学中，会设置教学目标为“一节课上有80%左右的学生完成篮球行进间低手上篮动作。”这样做的弊端是以单纯的技术传授为目的，忽略了真正的学习目标是发展学生的灵敏性。安排单元教学，会具有一种达成学习目标的整体感。因为，在一个教学单元中，学生实现学习目标是循序渐近的，符合学生的身心发展基本规律，而灵敏性绝不是通过一节课就会得到解决的。

3 制订体育单元教学计划的要求

体育单元教学计划制定的规范性操作应突出“目标统领内容”的特征，应充分考虑当地课程资源、本校实际情况和学生的兴趣爱好等因素。它需要学校、教师、家庭间相互配合，使学生学习、完成单元教学内容，即多元单元教学模式。

3.1 理论知识专业化，突出“目标统领内容”的特征

体育单元教学计划的制订，要求体育教师根据教材内容、学生学情、教材教法等作为依据，要积极通过教学研讨、组内交流等方式，不断修改和完善。体育教师制订体育单元教学计划的理论知识要专业化，要突出“目标统领内容”的教学特征，根据教学目标，选择教法、学法，合理安排体育教学的密度和强度，让学生在体育教学过程中获得良好的情绪体验，促进课时目标和单元目标的实现。

3.2 内容搭配合理化，制订切合实际的教与学策略

在实施单元教学计划时，不要以纯单元来组织课堂教学，可采用复式单元进行教学，即1个单元可采用2项教学内容。跑、跳、球类是最主要的3个教学单元，运动强度也是偏大的3个主要内容，在组合搭配时尽量不把它们安排在同一课时，而将这3个主要内容项分别与技巧类、游戏类等有机的组合搭配在一起。这样既能保证3项主教材的有效实施，又能全面地涉及到整个教材体系中每个教学内容，还能使课堂教学内容更丰富化。制订单元教学计划时，应根据教学时数的安排，科学而合理地设计教学过程，在有效的教学时间内发挥最大的教学效应。充分利用一切可利用的资源，尽可能地使学生获得更多的学练机会；在教学方法、手段、组织形式等方面，根据实际情况合理制订切合学生实际的教与学的策略。

3.3 教材研修准确化，梳理单元设计思路和意图

在制订体育单元教学计划时，教师要认真研读教材，对水平段的教材要了如指掌，对教材的技术结构、重难点要准确把握，合理安排教材，要明白不同教材重难点的突破方式，教材之间、技术动作之间的内在联系，以及不同教材中学生完成的要求。力争做到把握教材的起点，通过合理的方法教学，制订完善的体育单元教学计划，开展合理有效的体育教学活动。梳理单元设计思路和意图，构建切合教与学实际的单元教学计划，遵循由易到难、由简到繁的认知规律，合理安排整个单元教学的顺序。例如，在跨栏跑教学中，为了达到较好的教学目的和完成教学目标，教师可先用折叠垫进行练习，如行进间跑动摆动腿垫侧过垫、行进间跑动起跨腿垫侧过垫、行进间走动做摆动腿接起跨腿垫侧过垫、行进间跑动跨栏步正面过垫等，以提高课堂教学效率，又保障课堂教学的安全性。在学生练习达到一定量，技术基本掌握后，再采用跨栏架进行教学，效果便会十分明显。

4 制订体育单元教学设计的注意事项

4.1 体育单元教学计划的制订要面向全体学生，关注差异，保持实效性

体育单元教学计划的制订要面向全体学生，要关注学生已有的知识、经验、方法和态度，关注学生的不同个体差异，根据学生的差异来确定单元教学的内容，确定单元教学的教学目标，保证个层面的学生都基本能达到教学目标。教师作为单元教学的设计者和实施者，还应该把握整个单元的重、难点，选择新颖、多样的教学方法和手段，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。由于学生的不同差异，在单元教学计划的设计中，一堂课中一般不能出现多个难点，有时甚至一个难点还需分几个课时来解决，所以不能急于求成。例如，跨栏跑教学设计为6课时，每一个课时的重难点都应该不一样，第1课时的重点是摆动腿高抬和异侧臂前伸；第2课时的重点是起跨腿侧摆和同侧臂前伸；第3课时重点是跨栏步。

4.2 要置身单元，强调系统，保持灵活性

课堂教学设计要求把课堂教学计划置身于单元教学之中，注重在单元教学体系内设计、把握教学内容技术结构、重难点以及要解决的主要问题。有利于激发学生的学习兴趣和对技术性较强的学习内容较深渗透。单元教学就是让学生在体验后获得技术，再在不断实践后使之成为技能。同时，体育单元教学计划的制订要体现灵活性，在实际教学中，单元教学计划设计的课次与学生的学习有差距时，应及时通过增减课次来完成教学目标。

4.3 要结合课时内容，宏观视野，保持完整性

单元教学计划的设计要和课时内容有机联系。对于体育教材，在安排教学内容时，既要考虑课时的联系，又要将教学内容放在教材的体系中。就某节课的教学内容而言，是在制订单元教学计划时就确定的，所以在分析教材时应该关注本课时该教材在单元中的地位、作用和重难点，不能孤立地就本课时内容而进行单独地去分析、处理。例如，蹲踞式跳远第2课时，从该技术的动作结构分析，主要有助跑、起跳、腾空和落地等环节。一般情况下，单元教学计划就会按此技术环节安排以下4个课时进行教学。第1课时重点为助跑和起跳，第2课时重点为腾空步，第3课时重点为落地缓冲技术，第4课时进行完整技术复习巩固。那么，第2课时从技术角度分析，应该是以腾空步为重点，助跑、起跳和在空中乘蹲踞3个动作结合为难点来分析处理教材。但是，在实际体育课堂教学中，蹲踞式跳远这个教材第2课时处理时，不仅仅考虑重难点就行了，还应该考虑单元所处位置，即第1课时学习后学生在本课时还需要做哪些补救，是不是所有学生都可以进入该重难点学习等诸如此类的问题。

5 结 语

体育单元教学计划是整个教学计划中的中介与桥梁，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元，达成学生对知识、技能、情感的教学目标，发展学生的身体素质，提高健康水平。只有通过单元教学才能实现体育教学目标，完成各个学习领域的目标，从而使学生真正地完成身体练习到技术再到技能的掌握，为学生终身体育打下坚定基础。

［ 1 ］ 毛振明.体育教学论［ M ］.北京：高等教育出版社，2005.

［ 2 ］ 顾渊彦.体育课程的约束力与灵活性［ M ］.北京：人民体育出版社，2002.

［ 3 ］ 顾银珠.体育课程改革后的“单元”构建［ J ］.南京体育学院学报，2004（18）.

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1674-151X（2015）11-090-02

2015-09-29

贺国荣（1970 ～），中学二级教师，本科。研究方向：体育教学。