例谈学习评价在技能教学过程中的使用策略

吕井存

（江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学，江苏 扬州 225200）

例谈学习评价在技能教学过程中的使用策略

吕井存

（江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学，江苏 扬州 225200）

本文就学习评价在技能教学过程中如何有效使用，从课堂即时评价、课中表扬批评、教学技能展示、学生自主评价、单元技能考核、学期成绩评定等6方面内容，通过实例阐明学习评价在技能教学过程中具体的使用方法，从而提升技能教学的实际效果。

实际教学中教师为了改善动作技能的教学效果，一般比较重视教学内容、教师教法和学生学法的选择与安排，往往忽视学习评价在教学活动中所起的导向、激励和教育作用。所谓学习评价，就是教师（包括同学）对学生在学习中所表现出来的学习能力、态度和效果的即时性和综合性的评定，主要有学生评价和教师评价2种评价形式。实践证明，科学合理地使用学习评价，充分发挥学习评价的功能作用，可以对学生运动技能的学习起到良好的促进作用。发挥教学评价的功能作用，进行有效的技能教学可以从以下几方面展开。

1 利用课堂即时评价，提高技能教学的有效性

即时评价，就是教师在教学过程中，依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为，取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。因此，即时评价的合理使用，同样也对体育技能的有效教学起到正面的促进作用。技能教学时的即时评价，要求教师在教学过程中对学生的学习态度、学习能力、学习方法和学习效果等方面能作出实时、公正、准确的评判，评价的语言要精练、到位。例如，当学生在正确、熟练地完成技能动作时，教师可用一句如“很好，非常漂亮”来赞扬，或一个“好”字进行评判。这样的一句话或一个字都是对该同学的一种表扬和激励，都会对其他同学产生良好的引领和榜样作用，都会对学生的技能学习产生正面的影响。当然，即时评价不仅仅只是肯定和激励，对学生在学习过程中产生的错误动作和出现的不和谐行为也应作出即时、准确的评判，帮助学生端正学习态度、纠正错误行为、强化正确动作形象，引导学生进行有效的技能学习。例如，当学生跳远直腿落地时，教师可用一句“落地曲腿降重心”来纠错；当学生不够认真、练习马虎时，教师可用一句“加油！争取更好！”来提醒。

2 利用课堂表扬批评，提高技能教学的有效性

表扬和批评，都是教师进行教育的重要方式。表扬是对学生思想和行为给予的一种肯定性评价，是使学生的优点不断得到巩固和发展的教育方法。批评则是一种较严厉、较直接的指正他人不良行为的否定性评价。正确的表扬可以对学生的行为起到导向和激励作用，可以对其他同学产生良好的示范效果。而批评虽然会对学生的错误行为和不良态度起到显著的纠正效果，在短期内可能会使学生就范，但不一定能真正触动孩子的内心，令其口服心服，运用不当可能会引起孩子的逆反心理，造成更为不良的后果。所以，在教学过程中，建议教师要慎用批评，学会善用表扬。在技能教学时，教师更应多采用表扬的手段，对学生在技能学习过程中的突出表现和合理创新，采用口头表扬或动作展示等方式及时加以肯定和引导，以此激发学生的表现欲与参与热情，提升技能教学的效果和质量。但在教学过程中，教师一旦发现学生不按技能动作的要求完成练习，而是为了表现自己，随意增加具有危险性的多余动作，或在技能练习过程中，发现学生相互推搡或阻挡他人跑进等严重损害自己或他人安全的状况，教师应及时、果断地采用批评手段，制止学生的危险行为，纠正学生的错误动作，引导学生进行有效的技能学习。

3 利用课堂技能展示，提高技能教学的有效性

教师指派技能动作掌握得好或在完成技能动作时有合理创新表现的学生进行技能展示，是对该学生学习成果的一种肯定和褒奖，这种对个别同学的肯定和褒奖会对其他同学有着一种引领和激励作用。学生都有一种在他人面前表现自己的欲望，他们更喜欢得到教师和同学的肯定和欣赏。教师应合理利用学生这一心理特点，进行有效的技能教学。教学过程中，教师要选择合适的时机，组织技能动作掌握好的同学进行动作展示，一方面可以满足该学生的表现欲；另一方面又可以为其他同学树立榜样，激发大家的学习积极性和练习热情；还可以帮助大家掌握动作方法、理解用力顺序、纠正错误动作。当然，在技能教学过程中，也应给技能动作掌握一般或较差的同学进行演示的机会，演示后应组织大家对其完成的技能动作进行讨论和分析，进一步使大家明晰动作形象，理解动作要领和完成方法，帮助演示同学完成技能动作的纠错，并以此促使后进学生进行认真的技能学习。

4 利用课堂自主评价，提高技能教学的有效性

自主评价就是根据学习目标，在学生学习过程中或学习任务完成后开展的学生间相互评价或自我评价活动，是对他人或自己在学习的态度、效果、能力等方面的一种评判，是一种体现学生自主学习、互助学习的学习活动。学生通过自主评价，可以使自己对技能动作的结构、方法和难点有新的认识和提高；可以使学生了解自己在课上的优势和不足；可以提高学生的认识能力、思维能力和自我教育能力。自主评价活动的开展，不仅有利于学生动作技能的有效掌握，还有利于培养学生反思意识，促进学生可持续发展。因此，在课堂教学中教师要多给学生（特别是中、高年级的学生）创造自主学习、合作学习的机会，多开展学生自主评价活动，以此践行以学生为主体、教师为主导的教育理念。例如，在学习技术简单、易学易会的的技能动作时，可采用学生自学、互帮互学或教师示范后学生直接模仿等形式组织教学；在教授技术复杂、不易掌握的技能动作时，可采用先进行教师主导下的技能教学，后让学生采用个体体验、集体讨论、互帮互学等自主学习的方式进行技能动作的的结构、方法和用力顺序的体会、理解与掌握。实践证明，教师科学合理地用好自主评价是促进学生身心健康发展、有效进行技能教学的良好教学手段。

5 利用单元技能考核，提高技能教学的有效性

单元技能考核就是在每个教学单元结束后，教师组织学生对其所学技能动作的掌握情况进行的技能评定。在平时的教学工作中，教师一般比较重视学生运动能力的培养和发展，往往忽视学生技术动作的掌握，学期结束也只进行运动能力、体育知识和平时表现的考评。部分教师甚至认为体育课上的技能教学只是教师组织教学时安排的一项“作秀”内容，是整个教学过程中可有可无的教学环节，学生上体育课的目的就是发展体能和增强体质。殊不知，体育课的特点就是进行反复的身体练习，并以此达成体育课的各项目标。一节缺少学习内容的体育课，学生会失去反复练习的兴趣；同样，一节虽有学习内容，而学生没有学习目标和学习动机的体育课，学生同样也会失去反复练习的兴趣。因此，学生体能的发展离不开反复的身体练习，学生进行反复的身体练习必须要有学习的内容、动机和反复练习的兴趣。单元技能考核就是一种有效激发学生的学习动机、练习兴趣和运动潜能的理想方法。教师通过设置单元技能考核这一教学环节，为学生建立学习目标，使学生明确努力方向。单元技能考核的设立可以有效利用学生的进取心和好胜心理，调动学生进行反复的技能练习的积极性，促使学生对技能动作的有效掌握，改进和提高动作技能的教学效果。

6 利用学期成绩评定，提高技能教学的有效性

学期成绩评定是对学生一学期学习情况的综合评价，主要包括体能、知识与技能、学习态度和情意表现与合作精神等。教师在进行学生成绩评定时，往往比较重视学生的体能表现、知识掌握和平时表现，而忽视其他方面的能力评测，特别是对技能水平的评定。教师在学期评定时应重视学生体育课上的技能表现，更要认识技能教学在体育课中的地位和作用。教师要学会利用学期成绩评定，强化学生重视动作技能的学习。在日常的技能教学过程中，不仅要设置单元技能考核，还要建立对技能考核不合格同学实行期末补考的制度。学期成绩评定时，可适当加大技能考核的所占比重，并规定2项或3项技能考核不合格，则期末考评为不合格，以此促使学生重视动作技能的学习。当然，在期末评定前一定要给学生有多次技能考核补考的机会。

总之，动作技能是体育课的主要教学内容，动作技能的教学承载着多项体育课的任务，是实现体育课目标的载体、方法和手段。利用学习评价可以有效激发学生的学习兴趣、练习激情和运动潜能，而用好学习评价更是体育教师必须掌握的一项教学基本功，也是提高技能教学有效性的重要方法和手段。

G807.4

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1674-151X（2015）11-082-02

2015-09-21

吕井存（1967 ～），高级教师，本科。研究方向：体育教育训练学。