加强有效指导提高写话能力

陈向丽

【摘要】看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是学生作文起步阶段的训练。《语文课程标准》中指出：“要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”然而，低年级学生认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，给看图写话教学带来难度。因此，教师要在课堂上对学生进行有效性指导，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

【关键词】看图写话；想象

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

看图写话是提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是小学一年级学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。如何有效指导低年级学生看图写话？下面谈谈本人在教学中的几点体会：

一、仔细观察，看清图意

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。例如：一篇看图写话《植树》，图上有美丽的公园，有红红的太阳、飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。可是一些同学却这样写：“三个孩子在植树。”简单的描述使这幅画一下子显得苍白无力。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，教给他们观察的方法。针对单幅画，我引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动以及他在干什么，心情怎么样。还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候、什么地方等等。

在观察多幅图的时候，我指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看，最后把每幅图的意思连起来。

二、合理想象，丰富内容

看图写话的画面是一个个静止的人或物，教师要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来。

（一）看图想内容

启发学生结合实际生活，开展合理的想象。有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。如：画面是打扫卫生的情景，就把它与每周五的大扫除结合起来，让孩子们说一说大扫除时的情况；画面如果是放风筝，就把它与周末父母带着自己到野外放风筝结合起来；画面如果是植树，就想想生活中人们是怎样植树的。通过提供熟悉的生活情境，孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。

（二）看图编故事

引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。

三、尽情表达， 乐于说话

说话是写话的基础， 有利于发展学生的思维。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。因此，老师要耐心引导，注重细节。每次在指导学生看图说话、写话时，我都在课堂上留给他们充分去说的时间，先把画面的内容说出来，并要求学生注意以下两点：1.要说得有头有尾，要有顺序；2.要有重点内容。在说话时，我经常这样对他们说：“谁能和大家说的不一样？”“这位同学比刚才那位同学说得更具体、更生动些。”以此鼓励学生说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅图说话时，我尽量鼓励学生多说，他们有时可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

四、激发兴趣，乐于写话

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。在指导学生写话实践中，我以灵活多样的形式，激发学生的写话兴趣。

（一）用好文本

绝大多数教材中都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片，既是理解课文的好帮手，也是训练学生看图写话的好材料。我就常常利用课文中的插图，创设语言情境，激发学生说话和写话的兴趣。如用一年级下册《识字四》中的插图创设情境：图上画的是什么地方，什么季节的景色？图上有哪些小动物？按从上到下的顺序观察，说说它们分别在干什么？

（二）展示佳作

学生写完后，教师要及时评议。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的认可和肯定。我利用校信通平台，建立博客，把每次写作得优的作文随时发表在网上，让学生们互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们享受成功的喜悦。

总之，学生的看图写话能力不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。教师要善于利用课程资源，充分激发学生想象，让学生乐说、乐写，逐步提高学生的看图写话水平。

（编辑：龙贤东）