复述课文，让小学语文课堂更精彩

王义平

【摘要】复述课文是小学语文教学中一道亮丽的风景，本文对如何指导学生复述课文进行了论述。

【关键词】复述课文；小学语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教材中所选的大部分是文质兼美的文章。复述课文成为沟通书面语言和口头语言的桥梁，强化语言积累的纽带，锻炼培养素质能力的途径，不再成为被遗忘的角落。有效地在阅读教学中对学生进行复述能力的培养，不仅有助于让学生感受到课文中语言文字的魅力，加深课文的感悟，积累内化语言，还能培养学生口头表达能力、理解感悟能力，从而提升学生的语文素养，达到语言训练的目的。

一、抓关键词，理清一条线，内化积累语言

复述课文是小学生必须具备的能力。在复述课文中，关键词成了训练的支点，起到画龙点睛的作用。学生带着这些关键词语走进课文，对课文内容的掌握就会得心应手，用词串句，用句连段，用段组篇，循序渐进。借助关键词这个支点，不仅能够降低复述的难度，让学生抓住文章的精髓，加深对文章的理解，同时为学生提供了思维想象的空间，培养了内化积累归纳语言的能力，使复述更加精彩。《卢沟桥烽火》（苏教版六下）这篇课文再现了那段中国人民永远不能忘怀的历史。它具体叙述了 “卢沟桥事变”的经过，深刻地揭露了日本侵略者的滔天罪行，讴歌了我国军民团结一致抗击侵略者的顽强精神。本课的教学目标之一就是要求学生了解“卢沟桥事变”的经过（书后练习3）。为了让学生能清楚地讲述课文的主要内容，认清日寇侵略罪行，培养学生的口头表达能力，让复述课文这一训练为整个课堂教学锦上添花。教学前我仔细研读课文，发现抓住关键词，理清一条线，会达到事半功倍的效果。这篇课文是按时间和事情发展的顺序写的，在学生初读课文时，要求学生用笔画出交代时间的词语：“九一八”事变后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——卢沟桥事变的第二天，并抓住它们理清文章脉络，为学生能清楚地讲述课文内容打下良好的基础。此外，这篇课文描写敌我双方的词汇丰富，运用准确生动，感情色彩鲜明。在引导学生反复诵读，用心体验后，让学生找出双方举动的关键词，如表现日寇的：全副武装、恼羞成怒等；表现中国守军的：同仇敌忾、举起、冒着、 冲出等词语，完成好出示的表格，进行信息加工整理，把握要点，由浅入深。这样不仅使学生在具体的语言环境中灵活运用词语，还达到了积累、运用语言的目的。

二、板书提纲，指明一条路，领悟语言智慧

板书是教师为了帮助学生理解和掌握知识，对教材内容进行分析后，概括出来的提纲要领。它是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的重要手段，是“知识的浓缩”，课文的缩影。它能帮助学生理清文章的层次，把握课文内容的精华，发展学生的思维能力，抓住重点，突破重点，起到优化课堂教学的作用。书后练习是教学目标的体现，怎样才能让学生学有所获，学有所趣，达到对学生语言能力培养的目的呢？有时根据教学目标，恰当运用板书会起到事半功倍的效果。在教学《郑和远航》一文时，根据书后练 习——根据“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”复述郑和第一次远航的经过的要求，将小标题“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”作为本课的板书内容。在学生深入了解课文内容后，根据板书编写提纲，有重点指导学生复述精彩环节，由点及面，循序渐进，从而领悟语言的智慧。如指导学生复述“战胜凶险”这一部分时，先带着学生回忆课文内容，让学生在黑板上板书“险恶的风浪”和“海盗的袭击”这两个提纲，然后根据课文内容结合板书提示，按照“自由练习——同桌复述——小组复述——指名复述”的顺序进行复述训练。复述《司马迁发愤写〈史记〉》（苏教版五下）时，我设计了这样的板书：受影响子承父业——遭酷刑矢志不渝——著《史记》名载史册。

三、巧借插图，打开一扇窗，创新想象思维

插图反映的往往是本篇课文中最重要的部分。它延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，丰富了情感意蕴，是教材中不可忽视的重要资源。巧妙地运用课文中的插图不仅能帮助学生把握文章的内涵，做到 “温故”，而且学生能凭借插图所展现的情景去 “知新”，丰富想象，获取复述重点，充分地发挥学生学习的积极性和主动性，为流畅地创造性复述课文内容提供了自由驰骋的广阔空间。《九色鹿》是一则民间故事，复述课文是本课教学目标之一，如何引导学生生动地讲述故事？在教学中，利用课文图片的直观性，引导学生观察人物的神态和动作，结合所提的问题走进人物的内心世界，如“调达会怎样对九色鹿郑重起誓的？看到皇榜时，调达会说些什么？九色鹿义正词严的斥责终于唤醒了国王，国王会惭愧地说些什么？面对这样的见利忘义的小人，国王会怎么斥责调达”，展开合理的想象，复述时加上人物动作和表情，从而使人物形象更加丰满。如《郑成功》一课复述时，可以出示课文上的两幅插图让学生感受起航时场面的壮阔，展开想象的翅膀，使复述课文绽放异彩。

四、走进经典，开出一片天，体味情节魅力

苏教版小学语文教材中都安排了“走进名著”这个主题单元，这些经典名著或是民间故事、神话故事，或是成语故事、寓言故事，或是古典诗词、古典小说等，其中曲折生动的情节。在品析课文的语言文字后，联系作者的思想、名著的原文进行复述课文的训练，不仅让学生感受了传统文化的丰厚，体味到了文章人物情节构思的魅力。例如：在教学《三打白骨精》时，通过品析关键语句，学生很容易把握人物的特点，加之学生平时对电视、图书等耳濡目染，复述课文就轻而易举。然而感受经典文化的真正内涵，还需名著的“原汁原味”。因此在引导学生进行复述课文的训练时，我选取了原著中经典的语段，让学生与课文内容对比，使复述更有内涵。在教学白骨精“一变”村姑时，抓住“美貌”不失时机地引出原著中的原文“……变做个月貌花容的女儿，说不尽的那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林……”然后把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，让学生更深地感受白骨精的狡猾贪婪和居心叵测。这段原文的补充无疑为学生的复述打开一片天，学生感悟后，根据课前播放的《西游记》片段，对照原著，创造性地把“一变”的过程讲述得扣人心弦、一波三折、引人入胜。

总之，复述课文是小学语文教学中一道亮丽的风景。“不进园林，怎知春色如许”，只有走进教材，走进课堂，走进学生，扎实有效，持之以恒地将复述课文训练落到实处，才能在小学语文教学中体验“春色”的异彩纷呈——复述的精彩。

（编辑：龙贤东）