浅谈影视艺术与语文教学的有效整合

孟静和

【摘要】影视艺术被认为是现代科技与传统艺术的联姻，是所有艺术种类中最年轻的艺术形式。它既有包罗万象的文化内涵，又有丰富多彩的视听语言，不仅能够感染人们的内心世界，更能启发思考。在中小学语文教学中有效地使用影视资源，能提高学生学习语文的兴趣，丰富学生的情感世界，真正地受到美的熏陶。

【关键词】影视艺术；语文课堂；有效整合

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

语文学科工具性、人文性相统一这一特点，使其在教学中不但注重基本读写技能的培养，同时也注重对学生人文素养的提高，新课标中更提出了“情感态度和价值观”的培养目标。这些特点如果和艺术教育恰当地结合起来，无疑能起到事半功倍的效果。影视作为一种大众艺术，以其综合性、视像性、情感性等特点受到人们的欢迎。充分利用影视艺术的特色为语文教育服务，发挥其独特优势，不但丰富了的教学资源，拓宽了教学途径，还有助于创造轻松愉悦的课堂气氛，符合新课标关于“建设开放而有活力的语文课程”这一理念。随着现代多媒体技术的日趋成熟，影视艺术走进语文课堂的道路也变得越来越通畅。那么，怎样使影视艺术与传统的语文教学科学有效的整合呢？

一、激发情感、引起共鸣

优秀的影视作品往往通过引人深思的主题、丰富多样的视听语言等达到渲染情感的效果。中学教材中选入了大量的中外文学作品，这些文学作品大都饱含着作者的思想感情。要想把作者的认知、理想传达给学生，使学生自觉地接受，就必须让学生产生相同或类似的情感体验，学生的情绪受到了感染，内心产生了共鸣，才能真正地贴近作者的内心世界，进而有可能将其内化成自己精神世界的一部分。因此，教师在课堂教学中要努力创设情境，营造氛围，以利于学生受到熏陶感染，与作者的情感世界达到一定的契合。然而，一味地讲解分析，不仅烦琐枯燥，还会肢解文本。这时教师不妨把相关影视资源引入课堂，发挥其独特优势，定能取得很好的教学效果。例如在执教《我有一个梦想》一课时，教师就可以在课前指导学观看《汤姆叔叔的小屋》片段。该片改编自同名小说，充分反映了美国奴隶制度下黑人的悲惨生活。学生沉浸在影片跌宕起伏的情节中，会对美国过去这段罪恶的历史有更深一步的感受，激起学生对黑人不幸命运的同情，同时体悟到马丁·路德·金无畏不屈的献身精神，更能感受到平等、自由、民主作为人类永恒追求的意义所在。

二、加深理解、丰富经验

现代中学生由于受到年龄、生活阅历等的制约，很难对一些年代相对久远的课文内容理解到位。特别是对于一些特殊年代特殊的历史事件，中学生在缺乏相关认知的情况下，难以形成自己的评价与观点。这时，就可以利用影视资料，丰富背景知识，补充不足，连接学生与文本之间时空的隔阂。优秀的纪录片能够真实地反映历史，记录过往，具有重要价值。例如在讲解《闻一多先生的说和做》一课时，可以让学生观看纪录片《大师》中关于闻一多的片段。通过纪录片中对闻一多生平的回顾、相关人员的采访，使得学生对闻一多的生平事迹有更好的了解，这时再讲解课文会有事半功倍的效果。又如在讲解《亲爱的爸爸妈妈》一课时，学生们离那段残酷的历史太过遥远，初中教科书上也只是语焉不详的段落，所以学生缺乏相关的历史知识。我们可以把电影《张纯如——南京大屠杀》和《辛德勒名单》来做一个对比观看。这两部片子都真实再现了那段残酷黑色历史，且影片中反映出了日德两国政府对待战争不同的态度，正与课文的内容相呼应，非常有助于学生了解事件，进而加深对课文的理解。

三、对比分析、发散思维

影视与文学有着天然的亲缘关系，许多优秀的文学作品被改编成了影视作品，影视文学也被认为是一种新兴的文学样式。但是，这两者在表达及欣赏方式上也存在着很大差别。由文学作品改编而来的影视作品免不了一些改动之处，常常会引起人们的争议与质疑。而我们的教育不仅仅是传播知识，更要注意学生非智力因素的发展，有意识地培养学生的创新精神、观察力、想象力等等。教师在实际教学中，可以巧妙地借助这两者的特点来分析对比，发散学生思维，培养敢于批判、勇于质疑的精神。在讲解《林黛玉进贾府时》，我就引用了电视剧《红楼梦》的相关片段，围绕凤姐这个人物形象，引导鼓励学生大胆说出自己的意见。令人意外的是，虽然这版《红楼梦》电视剧堪称经典，学生们还是对这个版本的王熙凤提出了很多意见，认为演员虽然演技不俗，但相比原著总是少了一点点气韵，也没有留给观众很多的想象空间。学生们纷纷提出自己的看法，甚至设想如果自己是导演会怎样处理，自己是演员会怎样表现，充分发挥出了积极的创造力。

四、感受语言魅力、练习口语

新课标中特意强调了对口语交际能力的培养，我们的教师在实践中也越来越重视这方面的训练。影视作品的特点使其在这方面有着独特优势，能带来意想不到的效果。在选择影视资料时，我们要特别注意要根据特定的目的选择不同的资料。现在有一部分中学生普通话尚不能说得很标准，教师根据这个特点可以选一些上世纪八九十年代的电影，例如《高山下的花环》等，或者是中央电视台制作的纪录片等普通话相对发音标准的影视作品，让学生进行跟读、模仿练习。

在如今影视文化繁荣发展的今天，把影视资源引入课堂已不是什么新鲜事。但是需要我们注意的是，语文教师也应当与时俱进，不断提高自己的审美水平，适当掌握一些影视艺术的相关知识。我们在实践中应大胆尝试，不断发掘影视艺术与语文教学的有效契合点。但要始终谨记全面提高学生的语文素养始终是语文教学的主要任务。在实践过程中，一定要根据学生的实际特点，教学的现实基础逐步推进，切不可一味追求“新”“奇”而本末倒置。只有这样，才能使影视艺术更好地为语文教学服务。

参考文献

[1]董建，马俊山.戏剧艺术十五讲[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]郑刚.语文课堂上如何高效利用影视资源[J].语文教学与研究，2014（14）.

（编辑：陈岑）