浅谈提高语文课堂教学效果的几点体会

【摘要】根据授课内容不同和学生自身的志趣不同，灵活运用课堂授课法，让学生在一个充满趣味的课堂氛围中学习，更有利于提高课堂教学效果。

【关键词】有效教学；提高效果

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在语文课堂教学中，如果课前充分准备，授课过程中方法恰当，不仅能激发学生学习的兴趣，还能让学生在快乐的氛围中获得新知识。本人在多年的课堂教学中，积累了以下几点行之有效的课堂教学方法，以供大家参考。

一、认真备课，充实课堂

谚语道：“兵马未动，粮草先行。”教师要想上好一堂高质量的课，就必须提前认真备课，精心准备，对教材进行研读。通过研读教材，形成自己的认识。还须不断查阅相关资料，不断充实教学内容，如讲《细菌的启示》，就要查阅生物、化学方面与细菌相关的知识；讲《三峡》，根据学生实际尽量搜集一些图片或录像。此外，教师还要认真编写教案，把握好教学重点、难点，对每个环节进行有效设计，尤其是根据所带学生的情况精心设计问题，这样在课堂中师生都能做到有的放矢，有利于知识的系统掌握。

总而言之，只要教师自己能够有效备课，就可以站在较高起点，游刃有余地应对课堂教学，也就能有效上课，提高课堂教学效果。

二、营造氛围，创设情境

常言道：“良好的开端是成功的一半。”想要让学生在一上课就投入课堂学习中来，导入语是非常关键的。因此教师要运用各种教学手段营造情感氛围，引领学生尽快进入状态。

我在上胡适先生的《母亲》时，就选用了歌唱家阎维文的歌曲《母亲》。音乐响起时，学生就安静下来，当他们听着歌，回忆多年来母亲对自己的关心和爱护，从而去体味胡适先生在文中所传递的情感。之后，我让学生仿照《母亲》以“母爱”为话题，用一个典型细节，写一则120字左右的片段作文。正因为有了导入音乐的情感渲染，触动了他们心底最脆弱的弦，一个女生在读她写的内容时声音哽咽，眼泪都流了出来，许多学生眼睛都有些发红，这是我没有预料到的。但通过这节课让我明白了一点，无论上什么样的课，重要的是你怎么样去触动学生的心弦，怎样让他们跟着你的指挥棒走。同时也深刻地体会到导入语所营造的情感氛围，直接关系学生对本节课内容的理解方向和感情基调。

三、延伸知识，充实课堂

有人说：“语文是一门综合科。”这话一点儿不假，语文课堂教学中不单涉及语文基础知识，还时不时涉及有关历史、地理、生物、政治、民族风俗等知识，如果教师在课堂上对相关的课外知识不进行延伸和拓展，就会造成学生对课文内容只知其一而不知其二，严重阻碍学生对课文的理解和兴趣，随之会产生厌学情绪。为此，我在上语文课时，经常引入一些与课文有关的故事、名人逸事等来增强学生对课堂的趣味性和积极性。

如在讲授鲁迅的《孔乙己》时，穿插讲解了封建科举制度的有关内容，包括科举的产生、发展、意义以及怎样毒害读书青年等，以此诱发学生对所学内容的兴趣，有时还模仿课文中主人公的动作、语言等，如在讲到孔乙己给孩子们散发“茴香豆”时说：“不多，不多，多乎哉”，我在讲台上也情不自禁地摇头晃脑地读起来，学生们也模仿着读，好像回到了私塾时代，这样学生学习兴趣便油然而生。

四、语文教学，“读”字当先

古语说：“书读百遍，其义自现。”此句道出“读”在语文课堂教学中是必不可少的，尤其是在诗歌教学中，“读”应排在首要位置。至于采用哪种形式，教师可根据教学实际灵活运用。我在讲授毛泽东的《沁园春·雪》时，先是教师范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合，最后又让声音洪亮且有激情的男生朗读。这样，通过反复朗读，学生既达到了熟读成诵的程度，又深切感受到伟大领袖的宽阔胸怀和无限豪迈之情。

除了诗歌外，文言文教学也应当突出“读”。因为文言文离现代学生的生活较远，加之不常用，所以学生最头痛的就是文言文。究其根源，主要是学法不当，不是死记硬背，就是借助工具书生硬翻译，往往忽略了学习文言文的关键“读”，如果教师指导学生如何读文言文，厌学情形就会大为改观。不过，教师要对学生读文言文从语气、节奏、停顿等方面给予指导，让学生通过声情并茂的朗读，掌握文中的意境和情感，激发学生兴趣。如在学习杜甫的《石壕吏》时，当读到“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的时候，通过语言上高低轻重的变化，同学们就会产生对差役无比的憎恨和对老妇人深切的同情，有利于把握整篇诗文的主题。学生会读文言文，老师也不必过繁、过细地分析，学生自然会感知和领会文意。

五、变抽象描述为形象直观

俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”对于处在偏僻农村的学生来说，社会见识少，视野面窄，许多课本上描述的事物没有亲眼见过，老师即使在课堂上对它介绍和描述得再具体逼真，学生也听得云里雾里，更谈不上理解。现代教学手段在课堂中的运用，就能轻易解决这一难题，学生一观一听，一切尽在不言中，达到教师描述所不能的效果。如我在讲《安塞腰鼓》时，就先让学生观看相关视频，让学生直接感受，这样学生对打腰鼓的雄伟场面和各种美妙鼓声就有领悟，也加深了对课文的理解；在讲茅盾《白杨礼赞》时，考虑到学生们没有见过书中描述的那种白杨树，就利用多媒体在课堂上让学生观赏新疆、陕北一带白杨树之特点。结果，我对学生稍加点拨，许多疑难问题便迎刃而解。

总之，语文课堂教学只要根据学生实际情况准备充分，加之教法得当，定能在语文课堂教学中调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

参考文献

[1]王罗倩.创设良好的语文氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（2）.

[2]韩荣.浅谈语文教学中学生兴趣的培养[J].教育革新，2010（1）.

作者简介：陈财正，男，1973年生，甘肃省天祝县人，天祝县大红沟乡初级中学任教，长期从事语文和班主任教学和研究工作，大学本科，中学一级教师。

（编辑：刘影）