在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

王亚芬

【摘要】随着时代的快速发展和教育的不断革新，学生们的阅读能力的培养在语文的教学中越来越受到重视。而在语文阅读教学中，只有采取相关措施使得学生们的审美情趣和欣赏品位得到提高，学生们才能很好地发挥他们在阅读过程中的主体性，让他们的思维在阅读的过程中得到升华。下面我根据自己的教学经历来谈谈具体操作过程。

【关键词】阅读教学；审美情趣；欣赏品位

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在以往的阅读教学的过程中，由于教学课堂时间的有限，教师们常常不会给学生们足够的时间来对阅读文本进行详细地品读，这就使得学生们很难对阅读课上教师所讲的文本有一个主观上的认识。在很多情况下，他们甚至还没有搞清楚作者的写作意图，教师们就已经开始讲述其中的一些知识或是技巧，这对他们的阅读学习的有效性是十分不利的。

一、传统的阅读教学中存在的问题

由于一些学生们的思想水平的不够成熟以及知识水平的低下，他们在阅读的过程中常常会遇到一些他们看不懂的意象，再加之教师们可能给学生们思考问题的时间比较少，所以他们也很难对相关阅读文本进行深刻的思考。在这样的课堂上，学生们的阅读能力是很难得到提升的。

同时，在阅读教学的课堂上，教师们讲课的方式和内容往往都比较保守甚至死板。他们一般都是根据相关考试要求来对学生们进行一系列的阅读考试技巧的培训，而很少会就阅读本身来让学生们加以相关问题的思考，不能在课堂上让学生们感受到阅读文本的一种趣味和美感。如此下来，学生们阅读的审美情趣和欣赏品味的培养也就受到了限制。

二、阅读教学中提高学生们审美情趣和欣赏品味的具体方式

（一）联系文本的背景故事

一个学生对阅读文本的掌握往往和他们对这个文本的背景的了解程度有很大关系，很多情况下，我们所遇到的一些阅读文本都是有其一定的写作背景的，它们或是一种乱世的背景，或是乡村悠闲生活的背景等等。但凡学生们能抓住文章的一个故事背景，他们就能对文章的一个概况做出一个揣测，这对他们进行相关文章的品读和审美是有很大帮助的。

例如，在我讲到阅读文本《邮差先生》的时候，我会将文本的一个大背景详细分析给学生们听。由于这是一个发生在宁静小城上的一个邮差的日常缓慢生活形态，所以故事就应该以缓慢宁静的小城生活背景，而不要去考虑一些其他的时代背景，如抗日战争的背景等等。在这样的分析下，学生们就能排除很多假想，而很好地感知文章的一种乡村的悠闲之美，从而有利于他们对文章欣赏品位的提高。

（二）以朗读的形式对文章进行深入的探索

我们常常会发现，当我们认真并深情地去朗读一篇文章的时候，我们的心思就会特别容易集中的这篇文章中去，我们的思维常常会随着朗读这一过程而在文章的内容和深意上不断地探索。所以，教师们可以在阅读教学中让学生们去尝试着大声朗读相关文本，这样他们就能很好地加深对相关内容的理解和解析，从精神的领域上更容易达到一个审美的阶级。也就是说，朗读是一个能很好地让学生们投入文章的方式，而学生们越是投入，他们对文章就越能有发挥其审美的情趣和欣赏品味。

例如，在我讲到一些对话场景较多且文章人物形象特别丰富突出的阅读文本时，我常常会让学生们模仿文章说话人的一个语气来进行相关内容的朗读。在这样一个尝试着模仿的朗读过程中，学生们就能很好地去感受到文章中人物的一个心理状态和变化过程，这对他们提高对文章的阅读理解程度是很有帮助的，而对文章理解的深度达到一定的程度，他们的审美情趣和欣赏品味就得到提升。

（三）掌握文章情境

在语文的阅读教学中，要想提高学生们的审美情趣和欣赏品位，教师们还不得不去对文章的情境进行一定的分析。学生们只有学会感知文章的一个意境，这样他们才能在阅读的过程中去做一些遐想，才能完美融入作者所讲述的一个环境中，达到一种身临其境的融入感。而当学生们对文章的情境相当熟知并产生自己的一些想法之后，他们的审美情趣以及欣赏品味就能得到极大的感应并被诱发出来，以至于达到一种忘我的阅读境地。

例如，在我讲到《最后的常春藤叶》这篇小说的时候，我会极力将文章中主人公所处的一个生命随时可能凋零的环境渲染出来，学生们了解故事发生的情境后，就会产生一种怜悯和慌乱之感，他们会担心这最后一片的落叶会掉落下来。而随着文章的深入，担忧慢慢转变为苏珊成功活下来的喜悦，但主人公贝尔曼的付出和最后的死亡却又成功地将学生们的情绪带入低谷，让他们在文章悲伤的情境中沉思。

（四）把握文章内涵

当然，一篇文章最重要的还是其内涵的一个体现，教师们应当在阅读教学过程中教会学生们去关注文章所要讲的一个深刻意蕴，学生们之后将阅读文本的内涵看懂了，他们才有可能得到一些审美情趣的激发。可以这么说，文章的思想内涵是这一作品的灵魂，这一灵魂深刻与否是影响欣赏品位高低的关键因素。

三、结语

总而言之，语文的阅读教学有着很大的挑战性，教师们应当合理发挥好文本的特性，并采取一些教学手段。这样学生们的阅读能力才能得到提高，才能使得自己的审美情趣和欣赏品位得以提高。

参考文献

[1]蔡红丽.浅谈如何利用阅读提高学生的审美情趣[J].学周 刊·上旬刊，2015（9）.

[2]刘英.初中语文阅读教学的审美建构[J].课程教育研究·上，2015（4）.

（编辑：马梦杰）