高中英语教学中的研究性学习分析

张淑琴

摘要：为了对高中英语教学中的研究性学习进行分析，本文首先介绍了研究性学习的主要特点以及含义，然后介绍了高中英语研究性学习的原则：在学习过程中体现学生的主体地位、实现理论和实践的有机结合以及将学生的个性和潜能充分地发挥出来。最后在对高中英语教学的研究性学习构建策略进行分析的基础上介绍了研究性教学的两个案例。本文的研究可以作为高中英语教学过程中研究性学习的参考。

关键词：研究性学习;高中英语;构建策略

中图分类号：G633.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英语课程标准》中明确地要求了高中阶段的英语课程要有利于学生的个性和潜能的发展。传统的教学模式是以教师灌输语言知识为主的，应当积极地改变这种传统的教学方式，将学生作为学习过程中的主体，开设有利于学生学习的环境，提供各种途径来帮助学生获取语言知识，在具体的实践过程中逐渐地引导学生形成良好的语言学习及交际策略，进而对他们的实践能力和创新精神进行培养。

一、研究性学习的主要特点以及含义

所谓研究性学习指的是学生在指导教师的帮助下以自身的兴趣爱好为出发点，对生活中的实际问题进行选择和研究，同时主动地搜索、应用、分析处理知识解决问题。因此，不同类型、不同层次的研究性学习专题在人教版、北师大版以及牛津版的高中英语教材都得到了体现，在这些教材中都将学生对英语的应用放在了首要地位。研究性学习的根本出发点为通过学习过程和课程内容的有机结合来对学生的创新能力和实践能力进行培养。从广义上可以将研究性学习理解为学生进行主动探究的学习活动。从狭义上进行理解研究性学习指的是在教学过程中将问题作为载体，采用科学研究的途径对知识的生产过程中进行感受和体验，在这个过程中学生逐渐地掌握了学习的技能以及掌握了分析问题和解决问题的能力。

研究性学习的核心问题是对学生的学习方式进行改变，通过这种探究性的学习方式能够培养学生的实践能力、创新精神，能够响应素质教育的要求，相比于传统的教学方法，研究性教學主要具有以下几种特点：首先，“问题或课题”为研究性学习的载体，其中需要学习和探究的问题是由一个情景引出来的，学生是在提出问题和解决问题的过程中逐渐地开展研究性学习活动的。其次，研究性学习的主要过程是由学生自己负责完成，学生应当在教师的指导下，在规定的时间内对某一项研究课题进行提出、设计和实施。研究性学习比较重视学生的自主性，例如在选择研究性学习的内容时学生就具有一定的自主性，在完成的过程中以小组的形式进行，学生个人或学生小组的努力决定最后的表现形态。再次，在内容选择上研究性学习主要具有开放性的特点。课堂上研究性学习的课题主要来源于学生和教师的日常生活，教材、网络、报纸等各种教育资源构成了研究性学习的主要内容，学生在学习的过程中采用不同的途径和方法，在突破原有封闭状态的学科教学模式的基础上取得不同内容和形式的研究结果。最后，在对研究性学习的内容进行组织的时候应当将综合性、社会性和实践性重视起来。

二、高中英语研究性学习的原则

1.在学习过程中体现学生的主体地位。在实施高中英语研究性学习的过程中应当将学生作为主体，教师在教学过程中应当做到因学施教。学生在英语教学过程中的主体地位有利于学生积极主动参与到课堂中来，通过启发式、交互式的教学手段来充分激发学生学习的积极性和主动性，这样就能够将传统教学模式下的被动性学习转变为研究性学习模式下的主动性学习。

2.实现理论和实践的有机结合。前面介绍过，高中英语研究性学习的主要过程是学生在教师的指导下采用与科学研究相似的方式体验、探究某个主题中所出现的问题，这样学生既能够主动地获得相应的英语语言知识还能够对学生的创新精神和时间精神进行培养。

3.将学生的个性和潜能充分地发挥出来。众所周知，学生具有不同的个性和潜能，因此教师在教学的过程中应当及时地发现引导和培养学生的个性，并对学生的潜能进行挖掘，及时地对学生的成长过程进行关注。特别是高中英语教师应当充分地注意到每一个学生的优点。

三、高中英语教学的研究性学习构建策略分析

在构建高中英语教学的研究性学习模式的过程中应当做到以下几点：首先要重视教学的适应性，采用多种组织形式激励学生参与到课堂活动中，教师在教学目标的选择以及教学内容的设计过程中应当以学生身心发展的特点和学科知识基础、兴趣爱好、能力水平为出发点，并采取多样化的教学方式，这样才能够有效地提升学生的能力。

其次，通过小组合作模式促进学生的充分交流和合作，以学生为主体是研究性学习强调的主要内容，通过小组合作模式能够形成良好的学习氛围，由主动参与的研究性学习模式替代了传统的被动接受式的学习模式，这样学生能够真正地拥有课堂。通过多种小组合作活动形式的开展能够促进学生之间的交流和帮助在进行团队合作的过程中培养学生的组织能力和合作能力。

再次，应当对学校和社会中的资源进行合理的利用，在确定研究性学习活动目标和内容的过程中应当将学校和社会充分联系起来，通过对学校和社会的人力资源、自然资源、财力资源、物力资源的充分利用使学生逐渐地了解社会、接触社会，要使学生设计的主体符合社会的发展需要，并与地方或社区的历史、地理、经济、文化、社会结构、风俗、生活方式联系起来。

最后要实现评价体系的多元化和发展性，必须通过评价体系的多元化来保证评价结果的信度和效度，其中多元化主要包括以下几个方面：首先是评价对象的多元化，应当将学生的行为、能力、情感、态度都作为重要的评价对象。其次是评价主体的多元化，在评价的过程中既要有教师的参与，学校管理人员、家长等其他相关人员也要充分地参与进来。

四、研究性教学的案例分析

基于以上的研究，下面将根据具体的教学案例对高中英语教学过程中的研究性教学模式进行介绍。

首先是词汇教学，词汇是高中英语学习过程中的基础，因此本文作者在进行人教版新教材英语必修2 Unitl Cultural relics的词汇教学的过程中进行以下的案例分析：首先使学生在预习单词的基础上找到相应的词汇重难点，学生在对词汇简单了解的基础上挑选出其中的重要的或难以掌握的单词和短语，主要包括以下几个词汇：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次让学生以分组的方式对词汇的用法进行学习，将学生分为8个小组，其中每一个小组选择8个词汇，小组成员通过字典和资料的帮助进行学习，既要对每个词汇的用法进行了解还要找出主要结构并举例说明，同时要提交相应的书面报告。再次，采用小组交流的方式对各个小组的成果进行展示。各小组要展示自己的研究报告。最后，提交书面作业，并通过练习对词汇知识进行巩固。

然后是语法教学的案例分析，语法教学的案例采用人教版新教材英语必修2 Unit4 wildlife protection：首先让学生对句子的结构进行观察，利用多媒体课件向学生展示一些课文中出现的含有被动语态的进行时态的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.学生在对这些句子进行观察的基礎上就能够发现be的不同形式和being以及动词的过去分词包含在了这些句子里面。其次让学生完成课本上的练习，通过练习能够对学生语法结构的熟悉程度进行加强。再次，进行口语练习以增强学生的实际应用能力。最后让学生进行归纳和总结。

五、总结

总之，学生在对某一个主题进行研究和学习的过程中能够通过社会调查以及资料的收集来获得相应的语言知识。同时在体验社会生活的过程中来形成优良的个性，充分地发挥学生的潜能。教师在新课程标准理念下实施的高中英语研究性学习过程中不再是一个单纯的传道授业解惑者，应当对学生的学习进行组织、指导和促进，这样就能够在师生之间形成一个良好的合作关系。后续还应当对研究性学习的具体应用进行更加深入的研究。

参考文献：

[1]张秀玲.高中英语教学中的研究性学习[J].文学教育，2013，32（07）：56-58.

[2]徐丽金.谈谈高中英语教学中的研究性学习[J].中学英语园地，2012，26（34）：32-36.

[3]单娜.高中英语教学中的研究性学习探究[J].考试周刊，2013，26（72）：32-36.