浅析当前高校体育管理存在的问题与对策研究

任瑛

(太原工业学院 山西太原 030008)

为国家培育专业素质高的人才阵地是高等学校,专业素质高的人才的物质基础是健康体魄,而其最重要的则是学校体育。最近几年来,在社会稳定、经济增长并且教育改革极力推进素质教育的背景下,高等学校体育成绩数一数二。不过,高等教育中最薄弱的环节之一依旧是高等学校体育工作,这是我们必须毫不含糊地意识到的。没有引起学校领导的重视;生均体育资源呈现负增长;大部分学生有着害怕受苦受累的心态,于是很少有体育锻炼的习惯,尤其是学生的某些身体素质指标不断下降。由此看出,当下高校体育教学与高校体育教育目标的距离相差太远。因此,目前高校体育教育已经形势紧迫,加强高校体育教学管理、提高高校体育教学质量一刻也不允许拖延。

1 高校体育教育管理存在问题分析

1.1 落后的管理理念,不准确的瞄准定位

教学质量管理理念,在教育秩序的稳定和教学质量增高方面担当总指挥的角色。教育管理的最终目标是为学生、教师和教育提供服务,教育管理的每一个部门为学生、教师和教学供应最好的服务,这样才可以稳定教学秩序、确保教育质量。目前中国高等学校体育教学管理理念依旧存在管理理念很落后、瞄准定位不准确的缺陷,导致效率低的教育质量管理质量,高校体育教学质量的升高受到影响,从而阻挠高校体育教学的发展。特别是,教师的课程教学质量的重要标准是分数,同时评估学生学习表现的重要来源也是分数。然而,高校体育过分强调分数的重要性,导致存在很多作弊现象,在这里分数至上,分数至上的理念大大降低了高校体育教育的质量,最终使得高校体育教育的效率低下。

1.2 不健全的管理制度,评估和监测系统功能失调

现在,普遍不完整的我国高等学校体育的教育质量管理制度,特别是缺乏有效的管理和教学质量的科学评价和监测系统,它难以发挥教学质量的评价和监督的作用。评价以及监测对体育教学任务具有诊断、促进、规范、指导和反馈等功效,它很有价值的改善了教学工作以及提升了教学质量。此外,由于许多体育教学工作具有更大的灵活性,例如体育教学的社会收益、团队精神和体育教育服务质量都是很难量化的,单靠数量并不能客观反映工作质量。因此,在不完整的高等学校体育教育管理体制的点拨下,以唯一的量化标准来评估体育教师的表现将是不公平也是不正义的,这毫无疑问会影响教师工作的积极性,从而对教学质量产生很大的影响。

1.3 管理团队的不稳定,管理水平亟待提高

跟着全国高等学校教育事业的不断发展,教育管理人员的整体素质有了很大提高,可是在高等学校的发展要求方面,教学管理团队建设仍存在不少问题。不稳定的管理团队是一个非常重要的问题,因为在我们的高等学校体育教学管理团队中,有非常多的一些人都并非是专职的管理人员,他们也有承担教学任务,因此,他们的管理理论和专业知识显然是不够的,而没有足够的时间以及精力来做管理工作,这肯定会对管理的质量有重大的影响。此外,由于某些决策管理者认识教育质量管理工作重要性不到位,再加上资金有限,使高等学校教学管理团队的建设是远远的落后于专业教师团队的建设,进而对高等学校教育管理水平的增高产生重大影响。

1.4 课外活动管理机制不完善,这不利于学生锻炼习惯的养成

课外活动没有一个很好的管理机制这也是高校体育教育管理不善的一个原因。具体表现为,由于管理机制不健全,而且没有周密的组织以及确定的目标,没有考虑到学生和教学发展的需要,导致许多高等学校的课外体育活动枉担虚名,既不利于学生的兴趣及体育锻炼的习惯,也不利于课外体育资源的利用。

1.5 评估导向并不全面,评估对象也不完整

一所学校,其目的是培养人,所以教师的最重要的职责是任教。可是近年来,对教师的评价,存在指向偏差。科研成果的考核大约成了唯一的评价标准,其恰恰忽略了作为一个老师最基本的教学技能与教学质量。即便对教学工作的评价,也只有分解和积累教学的工作量,反而对教育水平的评价还只是走过场,有效和现实的评价途径还是很少的。这种教学科研,重的是数量而不是质量评估,严重影响了教育制度的正常运行。我们不能否认这种现象的存在:教师刻苦攻关科学研究,而对教学采取对付的态度的教师大有人在。在教学工作中的另一个问题是教师行为的评价很多,而领导行为的评估却少之又少。很多的学校,教学管理考核只限于教师的评价,而对教育的管理者以及领导者的考核评估甚少,甚至没有进行评估。在这里,无论是领导行为的评价制度,还是评估的激励机制都没有。领导者的晋升不是看它是如何在他任期内的尽职尽责、完成目标,而是看它的资历、经验、甚至是个人层面的上一级领导的个人感觉等等。

2 要加强高校的体育教学管理策略

2.1 提高管理者的综合素质

管理的管理理念对管理工作起着关键的作用,合理的管理理念,实现了宝贵的管理效率。发达国家目前已经有了比较先进的教育理念,所以我们也要不断紧跟时代步伐做出对应调整。总体来说就是根据时代要求进行管理工作,我们必须改变原本的思维模式,实现管理和理念的创新与突破。优秀的教育管理决定优秀的教学质量,然而优秀的教学管理依靠的是高素质的管理人才来实现。建设贯彻以人为本的教育方针,时刻牢记以人为本,进而保证整个教学目标的快速、顺利完成。因此,我们要加强教育者的综合素质,让他们深造学习、塑造自身,从而来实现科学管理。

2.2 按照教学规律及教育原则进行管理

高校的体育教学需要按照教学规律进行,但是也不能违背了教学的原则。体育选修课的课程安排、内容和教学方法的选择等,有必要研究是否与学生的年龄、性别、身体素质、体育基础知识技能等各方面一致,同时教师的水平、学校的现状、当地的气候也应该列入研究之列,因地制宜,发挥教师和学生的互动性,以利于顺利的开展教学工作。

2.3 课内外全学分制管理的实施

要改变高等学校体育课外活动流于形式的地位,提高体育课的教学管理机制,提议考虑结合民主与集中,实现课内外体育教育课程管理的全学分制度。在实践中,取得学校有关部门的支持与合作,对学校体育课的学生,落实课内、课外(俱乐部,协会,学年)学分制管理,要求学生在完成规定的体育课程学分之外,也必须拿到一些体育类选修课学分,但不限制最高学分,鼓励学生参加体育课程。末位淘汰制是课外俱乐部和教育俱乐部使用的机制。要改变学生课外体育活动的弊端,也不得不采取相应的监管措施,可以向北京航空航天大学学习。体能锻炼走廊$,每个学生的学期分数,都必须有专门的人在负责记录,而且要达到一定的要求,达到要求的才能得到相应的分数,确实提高学生的身体素质和身体健康水平。

2.4 建立和完善高等学校各级教学管理机构

在一般情况下,做不好教学管理的工作使教学工作秩序紊乱,教学质量低,直接的原因是学校不创建一个科学合理的管理制度,不明确的教学管理职责,管理关系不顺,作为一个整体,高校教学工作和其他工作的关系在系统上没有处理好。教学体制和教学质量的关键在于能不能做好校、部、教研室的工作。学校自主权的扩大状态使得学校应加强相应的教学管理职能,以系级教学管理为依托,全面进行各级教学体系管理。系级教学管理是课程计划的实施,才能更好的进行整体的教学质量评估。大量高校的教学工作是由系级教学管理部门直接支持和落实的,从这个意义上讲,学校教学管理服务水平是由系级教学管理水平来体现的,除此之外,教务处作为校级教学管理层,其对全校教学工作的指示、策划、协调及监督等功能也是不能减弱的。

2.5 发挥教师在教育管理中的作用

教师在教育管理中其实发挥着重要的作用,很多人认为教师只是教学的,这是非常片面的,教师除了教学,更重要的是育人,让学生能够在整个的校园环境中舒心的学习,掌握到本领,更好的服务于社会。为什么很多的教学管理措施不能很好地落实,最主要的原因是管理层有没有知觉发挥其应有的作用,教育管理人员没有真正的实际深入,不能很好地开展调研,制定具体措施和办法,只是保持表面上的印刷文件。需要号召的工作,教师并不是真正的支持,有的老师甚至认为,学校开展教学管理系统是专门用来对付教学人员,还有用管与被管的相对关系来看待管理者和教学者,是不利于教学管理工作合作的形成的,教师是学校运行的关键,与此相似,也有良好的教育管理,教师也是关键因素,广大教师在教学过程中他们体验最深,教师的任务是教学,但是除了教学,与学生进行良好的沟通也是至关重要的。老师不仅要关心爱护学生,更是要充分了解学生的需求,及时的跟进学生的想法,让学生能够自主的学习。

2.6 现代化管理手段的引入

高等教育主要是为了改善高校的教学质量,最终为了学生的整体而服务的。为此引入一些比较先进的、现代化的管理手段对于整体教学质量的提升非常有帮助,一方面不仅可以进行方式方法创新,更是可以与先进的管理手段接轨。国际标准化的标准对于我们的管理手段帮助非常大,所以引进一些比较好的国际标准也是至关重要的。高校体育教育的总体目标是改善教育质量。为了优化高等学校体育教学管理,我们必须依靠科技的力量,使用现代化的方法和管理手段,创新教育管理。现在,中国也已经被ISO9000认证了近百家高校,这是提高体育教学管理质量的很好的办法。因此,体育教学质量管理体系里引入ISO9000标准是一个很有希望很有前途的课题。

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