社会体育专业人才职业化培养的思考①

黄思敏

(肇庆学院体育与健康学院 广东肇庆 526061)

社会体育专业人才职业化培养的思考①

黄思敏

(肇庆学院体育与健康学院 广东肇庆 526061)

我国体育事业的发展需要大批社会体育人才,然而关于人才的培养问题却遭遇了瓶颈。本文提出培养社会体育专业人才要走职业化道路。职业化的内涵应该包括两个层面：第一,具有系统的专业化知识和技能;第二,具有职业道德。要解决社会体育专业人才的就业问题,培养出能满足社会实际需求的体育人才,需要采取有力措施加强社会体育专业人才职业化培养。

社会体育人才 职业化 职业道德

随着我国社会经济的发展和全民健身计划的实施,需要大批社会体育人才。总体上来说,我国社会体育人才资源的培养规模基本上与我国体育事业的发展是同步的。然而,一方面是社会所需得不到满足而带来的人才匮乏;一方面是就业困难导致的人才过剩,这不仅造成了资源的极大浪费,同时也制约了我国体育事业的发展。而导致这一现象的根本原因是人才培养规格和社会实际需求不符。该文试图从职业化的角度来审视社会体育专业人才的培养,旨在为建设一支能在我国体育事业科学发展中发挥真正作用的社会体育人才队伍提供参考。

1 职业化内涵

我国对“职业化”的研究始于加入WTO之后。目前,国内关于“职业化”概念的界定尚不统一。有人认为职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化,是培养专业化的工作知识、技能、专业化的工作方式、专业化的工作操作规范的过程[1]。有人认为职业化是从事相同或相似工作的群体成员通过他们在所从事的工作领域或岗位各方面的相关训练和知识的准备,形成与其他群体成员相区分的过程[2]。笔者认为,职业化的内涵虽见仁见智,但至少应该包括两个层面：第一,具有系统的专业化知识和技能;第二,具有职业道德。关于人才职业化培养的研究不能忽视职业道德。

2 我国社会体育人才就业困境及其原因

体育人才是推动我国体育事业可持续发展的必备资源,是我国迈向体育强国的主力军。但社会体育人才的职业化道路却面临困境,学生的就业情况堪忧。大部分学生对就业持消极态度,在体育领域的从业人数极少,就业方向趋同于体育教育专业,改行更是常态。关于2009-2011年社会体育专业毕业生工作对口率均在全国倒数7位,半年内离职率达到35%[3]。这些情况不仅不利于社会体育专业的可持续发展,也将影响到我国体育事业的发展。笔者认为,造成这种情况的主要原因在于社会体育专业人才的培养没有职业化。

2.1 人才培养目标定位不适应职业市场需要

社会体育专业培养什么样的人？这是个颇受争议的话题。《普通高等学校本科专业目录》对社会体育专业的培养目标作了相应的指导,但各高校在培养目标的定位上始终不够明确,人才的培养大多与社会实际需求脱节,不能适应职业市场的需要。这有悖于专业设置的初衷,也影响我国体育人才队伍的建设。

2.2 没有建立以职业化为导向的课程体系

我国多数院校社会体育专业课程体系不完善,存在课程门类多、主导方向不明确、专业特色不明显、职业针对性不强、不重视实践环节等问题[4],尤其是没有形成适合职业市场需求或以职业化为导向的课程体系。这严重制约了学生专业能力和职业能力的培养。社会体育专业课程设置“面广而不专”,学生看似能力全面,但实际上很难有一技之长。这种脱离职业岗位需求的课程体系是不能培养出适应我国体育事业发展的人才。

2.3 严重忽视职业道德建设

我国体育事业的发展带来了巨大的经济利益,同时也给体育道德观念带来了冲击。兴奋剂、假球、赛场上相互辱骂、斗殴等事件时有发生。研究表明我国职业体育工作者对道德价值判断积极,但对道德现实评价消极[5]。也就是说,大家对社会道德寄予了较高的期望,但道德行为却出现缺失。相关研究表明社会体育专业毕业生在择业时,功利心理较强[6]。就业后工作很难保持稳定,离职快,转行严重。社会体育指导员也存在工作积极性不高等问题。这充分说明我国职业道德建设落后于体育事业的发展。

2.4 就业环境不够成熟

我国社会体育就业领域很广,但预期社会职位需求远远超出实际需求,实际的就业岗位很少。社会体育指导员尽管得到国家的职业认定,但不能实现真正的就业。政府体育行政部门和企事业单位能够提供少数岗位,但很难得到。城乡社区中没有相对固定的编制内岗位,难以实现就业。近年来发展迅猛的商业性健身场馆带来了就业机会,但由于场馆规模、用工制度等原因,很难成为稳定的职业。总体来说,目前社会体育人才难以在体育领域找到相对稳定的工作。

3 我国社会体育人才职业化培养路径

3.1 明确培养目标,构建职业化课程体系

与欧在人才培养的思路上,我们要做好顶层设计。高校对社会体育专业培养目标的定位,一定要把握住市场需求这个关键点,然后根据地区社会经济发展水平、自身的办学特色以及学科优势来确定,培养出适应社会实际岗位需求的个性化“三高”(高知识、高技能、高道德)人才。社会体育专业课程设置要从高等教育、职业教育、技术教育等角度入手[7]。同时,要根据职业市场需求的变化及时调整和完善专业设置和课程设置,有针对性地培养职业能力,以提高社会体育人才的社会适用性。

3.2 重视实践环节,提高职业能力

社会体育专业培养的是应用型人才,从事社会体育工作所需实践能力的培养至关重要。实践环节要贯穿整个人才培养过程。课堂实践让学生掌握基本的知识和技能,通过校内实践和社会实践检验自身所学,及时进行弥补性学习。学生通过这个过程也可以明确将来的就业方向。同时,鼓励学生根据自己预期的就业方向,考取相关的从业资格证,为将来的就业提供另外一层保障。学校要加大实习环节的重视程度。加快校内外实训基地建设,同时加强与体育行业企业的合作,建立稳定的实习基地,重视各种实习反馈信息,为优化人才培养方案提供依据。

3.3 重视职业道德教育

对社会体育专业学生进行职业道德教育,不仅关系到他们的择业、就业和职业发展,还关系到整个社会的道德水平。结合专业特点,有针对性地对即将走上职场的社会体育人才进行职业道德教育,让他们了解职业道德教育的重要性,并具备从事社会体育工作必须具备的道德素养,这有利于提高他们从事体育工作时的积极性和适应社会的能力。同时,我们还要注意将社会主义核心价值观融入到职业道德教育之中,满足新时期我国对社会体育人才的职业道德新要求。高校在进行职业道德教育的时候要注意采取有效的途径增强教育的实效性,不能让职业道德教育流于形式。

3.4 加强专业师资队伍建设

从目前社会体育专业发展情况来看,社会体育专业师资队伍建设落后于课程建设,专业师资智能结构缺损[8]。目前社会体育专业师资大多只有体育学教育背景,且大多和体育教育共用,并且近年来开设的相关专业将管理和经济类课程专业性强,任课教师大多没有相应的学历教育背景和教学经验,更别提实践经验。因此,各院校要通过相应的措施强化教师能力,构建一支专兼结合、知识结构合理的高水平师资队伍,以适用社会体育专业人才的职业化培养。

3.5 加强就业教育,完善就业机制

就业教育对学生制订职业生涯规划和实现就业目标起着非常重要的作用。就业教育要从学生入学开始,直到参加工作。入学阶段：对专业有正确的认知,了解市场需求,有一定的职业理念;在校期间：鼓励学生多参与实践活动,明确就业方向,为就业做准备;临近毕业：介绍求职相关内容,及时提供招聘信息,帮助学生实现就业;对已参加工作学生进行就业情况追踪调查,收集就业反馈信息,为调整学生培养方案做依据。鼓励学生创新就业出路,鼓励自主创业。同时,政府应加快健全从业制度,规范从业标准,制定政策来保障社会体育人才的就业。

4 结语

我国体育事业的蓬勃发展必将带来巨大的就业市场。然而培养出适应社会需求的应用型社会体育人才是关键所在,也是当务之急。探索出社会体育人才职业化发展的道路刻不容缓,这是时代的要求,是发展的需要。在人才培养过程中,我们不仅要做好人才培养的顶层设计,同时还要两手抓,重知识技能,同时还要重职业道德建设,这样才能真正培养出适合我国国情的体育事业发展生力军。

[1]黄锦祝.职业化三级递进人才培养模式的探索[J].教育与职业,2010(14)：91-92.

[2]秦朝钧,冯方,邹文娜.职业化养成理论与实践[M].湖北：华中科技大学出版社,2009.

[3]辛松和.社会体育专业的困境及改革思路[J].体育学刊,2014,21(4)：77-78.

[4]刘善云,仇丽琴,刘保华,等.从社会岗位需求状况分析社会体育专业的课程改革[J].北京体育大学学报,2007,31(11)：1531-1533.

[5]俞靓,韩晓媛,韩海军.中国职业体育工作者道德素质现状调查与分析[J].西安体育学院学报,2008,25(2)：27-29.

[6]童莹娟.宁波大学社会体育专业现状及对策[J].宁波大学学报,2006,28(6)：99-101.

[7]孟丽梅.职业分析视角下高校社会体育专业课程设置构想[J].黑龙江高教研究,2011(11)：170-172.

[8]刘晓辉,张宗国.我国高校体育本科专业设置与控制研究[J].山东体育学院学报,2012,28(6)：113-117.

G80-05

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0150-02

黄思敏(1985—),女,湖南株洲人,实验师,硕士,研究方向：体育人才培养。