论体育教师所应具备的语言修养

孙珊珊

(贵州民族大学体育学院 贵州贵阳 550025)

论体育教师所应具备的语言修养

孙珊珊

(贵州民族大学体育学院 贵州贵阳 550025)

语言作为人与人之间最为常用，也最为实效的交流沟通手段，其表达方式的差异体现了一个人的素质修养的高低。教师的基本语言修养，是决定课堂教学效果的重要因素之一，是教师的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀的体现，是教学质量得以保证，教学工作获得成功的的重要环节。该文主要采用文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法。文献资料法，通过大量查阅相关的国内外论文，了解国内外研究状况，为完成论文的研究提供了理论支撑。教师需依赖自身思想、专业知识、文化和道德的提高来帮助自己语言修养上的提升，借以完美的语言为手段提高教育教学质量、培养培育人才。

体育教师 素质 语言修养 语言艺术

语言作为人与人之间最为常用,也最为实效的交流沟通手段,其表达方式的差异体现了一个人的素质修养的高低。对于教师而言,语言不仅是教师向学生“传道、授业、解惑”的媒介,同时也是教师“言传”的个人修养的表现。在课堂教学过程中,教师需要借助语言向学生传授文化知识,与学生进行密切的思想交流。就体育课程来说,每学期除了为数不多的理论课需要在室内进行,大部分时间,运动技术、运动战术、身体素质等环节的教学都是在室外环境中进行的。体育教师要在无佩带讲义讲稿的情况下,良好的完成教学任务,这就对体育教师的能力提出的更高的要求,其中也就包括体育教师语言表达的能力及方式。

1 良好的语言修养是体育教师必备的基本素质

教师的素质主要包括思想政治、身体、文化、道德、智能、心理、外在等七个方面的素质。教师良好的语言修养体现在除思想政治和身体的其他五个方面,它对所有从业教师有着基本的要求,当然也是一名优秀体育教师基本业务能力的表现之一。

语言表达能力的优劣,直接体现了一名教师的业务能力水平;语言所具备的特色与风格则是教师风度仪表的外在素质体现;语气的亲切和蔼或是咄咄逼人体现了教师的个性是否谦逊,它是教师心理素质的体现;教师在词汇的选择、修辞方法上运用程度的不同,是一名教师学习与积累,文化素质上的表现;教师使用礼貌、规范、正面向上的词汇,是一名教师积极人生观、道德素质的体现。语言修养程度的高低,是能否成为一名优秀体育教师的重要参考依据。

2 良好的语言修养,能够提高体育课教学质量

普通话作为中华人民共和国的唯一各地的通用语言,更是在1982年的宪法中确定了它不可动摇的法定地位。标准的普通话更是教师课堂教中毋庸置疑的基本用语。在此基础上,教师用语要兼具形式与内容的双重美。形式美主要是指语言表达形式要多样化、语音语调要准确的配合教学内容。内容美主要指语言简洁、用词得当且具有积极鼓励性作用。当然,就体育教师而言,则会有一些更为具体的要求。

2.1 语言的简洁性与针对性

体育教师要本着精讲多练的教学原则,运用简短、精炼、高度概括的口诀式语言去描述动作构成、突出重点、难点,用简洁针对性的语言指出易犯错误以及正确完成技能的要点环节,让学生在体育课中有更多的时间参与到实际运动之中,反复练习,不断提高,坚决杜绝教师在教授过程中有冗长拖沓的长篇大论。

2.2 积极的鼓励性的语言

每一个学生在理解能力、学习能力以先天身体素质等各个方面都有不同程度的差异。因此,对教师所教授的内容,每个学生的接受时间、接受程度也有所不相同。在学习动作技能过程中,同学们最终完成的动作质量存在着高低差异,极少部分的学生根本就不能学会,完成不了既定的教学目标。针对这一情况,教师更需要运用富有激情、感染力的、充满信任、肯定进步的鼓励性语言,帮助学生树立信心、调动学习的创新性、自觉性和积极性、培养学生良好的心理素质,激发学生的最大潜能,最终达到或者接近教学目标。

3 将语言艺术贯穿于体育教学之中

艺术,即“富有个性和创造性的方式、方法”。语言艺术,也就是富有个性和创造性的、完美的语言方式[1]。艺术性的语言能够帮助教师更好的掌控整个教学过程,它是体育教师口语表达的润滑剂。因此,语言这门艺术对教师来说是项重要的教学艺术。教师语言的艺术化,是指教师通过饱含深情的话语、富于感染性的语气语调和适当的“无声语言”,来达到激发学生兴趣、吸引学生深入课堂的目的。[2]弗洛伊德说：“言辞具有不可思议的力量。他们能带来最大的幸福,也能带来最深的失望”。

教学语言的艺术魅力是无穷的。语言除了服务于教育事业,更是一座心灵沟通的桥梁,能够实现与学生的思想情感的交流。作为一名肩具社会责任的教育工作者来说,我们要用艺术的语言,对学生进行思想上、身心上的教育。教师的语言艺术,反映着教师的能力和水平。同时,在一定程度上也决定着教师的教育教学效果。教师的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等等,都需要通过语言来表达。[3]体育教师要在遵循体育教学的基本规律的前提下,最大程度的给学生们带来美的感受,带来教育的感悟。每一名教师都应该将丰富语言的艺术性,作为自身教学能力提高的一种自觉性追求。

3.1 语言的专业规范性与通俗性

体育教师在课堂中要使用专业的术语进行讲解。尤其是在讲解动作姿态、动作部位、技术原理时更要注意选择专业的用词。同时,在讲解某些难度较大的技术要领时,仍然可以借助一些通俗易懂的语言帮助学生更好的理解教师意图、活跃课堂气氛。不过,需要注意的是,通俗的语言并不等同于庸俗、低俗的语言。一切不健康、不文明、不向上的语言在课堂中是坚决杜绝的。

3.2 要注重语言运用的反馈性与启发性

为了实现对课堂教学的有效控制,更好地掌握教学节奏、观察学生的理解接受情况,教师要注意语言运用的反馈性。反馈性是教师在将自己的语言讲出后,信息传递给学生还要用语言进行引导,让学生把输入的信息再输出。它并不是简单的看教师语言信息输出的多少,而关键在于学生是否能将教师所传导的语言信息储存起来,并接受这信息,继而反馈出来。[4]因此,了解学生对新知识的接受情况,除了要观察学生们的外在表现,更为直接的手段就是语言的反馈,知识的互动。

“授人鱼不如授人渔”,为了让学生具备举一反三的发散思维,以及更为良好的学习能力,体育教师在教学中使用的语言需有启发性。教师要学会巧妙启发学生发现问题、提出问题,并且要运用启发式的、层层深入、具有点拨与暗示作用的语言来诱导学生自觉思考、不断探索,最终解决问题。这些都是语言反馈性和启发性的表现。

3.3 语言的幽默性与趣味性

幽默语言,对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调情绪、改正学生错误动作、减轻学生心理压力、调整情绪、消除疲劳以及提高学生对体育课的兴趣,都具有积极的作用。[5]幽默的语言是教师睿智、友善、风趣的艺术语言的凝聚,它需要教师具备高雅的艺术修养、深厚的文化底蕴。恰如其分幽默用词,能使学生在一个较为轻松的气氛中投入学习,实现教师与学生之间、学生与学生之间的情感和心理沟通,帮助学生缓解被动的学习状态,消除紧张的心理,化解某些尴尬的局面。“同课异构”是一种常见的用于检验教学效果的实验手段,它直观的印证了前苏联著名的教育学家安东·谢妙诺维奇·马卡连柯说过的一句话：“同样的教学方法,因为语言的不同,效果可能相差20倍”。从教师语言的素养的角度来看,一个讲的是机智幽默、妙语连珠,课堂气氛活跃,学生积极主动;一个讲的平淡无奇,枯燥无味,课堂气氛沉闷,学生消极被动,无精打采。[6]同样,体育课堂上,体育教学语言的幽默性和趣味性,也影响着最终课堂教学效果。

3.4 语言的生动化和形象化

生动、形象化的语言具有更强的直观性。它是把抽象的技术原理形象化、具体化的呈现在学生的脑海之中,有利于学生理解与接受,更容易的牢固记住技术要领。同时,这样富有想象力的生动、形象的语言还能避免由于语言的枯燥乏味,而造成的课堂气氛的沉闷。它是一个注入课堂活力、营造高涨学习氛围,使学生有效学习,呈现更好教学效果的重要手段之一。

4 如何提高体育教师的语言修养

语言修养是体育教师综合职业能力的表现,是教师思想修养、专业知识与技术技能、文化修养、道德修养等品格与素质的综合体现。

4.1 提高自身思想修养

体育教师要树立教书育人的信念,力争将学生培养成一名身心健康、具有较好社会适应力的优秀公民。只有树立了这样的信念,教师才会花费用更多的时间、更多的精力去认真的去备教材、备学生,针对性的选择教学内容,用心的去钻研教材教法。热爱教育事业和体育工作是体育教师在新时期义不容辞的历史使命。只有体育教师自身思想修养的提高,才能用心的对待教育工作、才能用心的去设计教学语言。

4.2 提高教师自身的专业知识与技术技能

教师需要通过参加一系列的继续教育培训,来丰富自身的专业知识与经验、提高业务水平,使自身具有较强的工作及科研能力。改进完善教学方法,规范教学语言,能在教学中能够更准确的使用专业术语。

4.3 提高自身文化修养

作为一名体育教师,除了要去摄取与自身专业相关的知识外,还要广泛的阅读各个领域的优秀书籍。体育教师要文理兼容,既要学好自然科学,又要学好社会科学知识,丰厚自己的文化底蕴,提升自己的精神气质、开阔自己的思维方式、具备一定的审美能力,这才是提高语言修养的固本剂。一名具有较高文化修养的体育教师才有可能创造性的运用语言,使语言的思想深刻、富于哲理且充实而含蓄。

4.4 提高自身的道德修养

教师要学会理解、宽容、尊重他人,要用更为真诚的态度去面对学生,从心底去热爱学生。学生的个体差异性很大,面对个性冲动、理解接受能力差、运动能力和身体素质也差的学生,体育教师更需要投入更多的诚心、耐心与宽容。教师要尊重每一名学生,尊重学生的人格、尊重学生的情感、要能够设身处地的理解学生、坦诚率真的与学生进行沟通。只有教师道德修养的提高,才能在语言中体现出发自内心的关心、鼓励、宽容以及尊重。

5 结语

加强体育教师的语言修养,是高质量体育课程的重要保证。教师娴熟的运用语言和驾驭语言的能力,需依赖自身在思想道德、专业知识技能、文化等反面的提高,来帮助自己语言修养上的提升,这样才能更好的达到教学效果。教学中要注重语言的间接性与针对性、专业性与规范性、反馈性与启发性、幽默性与趣味性、生动性和形象性,借助完美的语言表达作为媒介手段,不断作用于学生的思想教育与身体教育之中,出色的完成教学任务,促进学生的健康成长。

[1]范晓滨.物理教学的语言艺术[D].大连：辽宁师范大学,2006.

[2]赵秋利.论课堂教学空间的教师语言艺术[J].漯河职业技术学院学报,2008,7(4)：115-116.

[3]胡娟华.从语用学角度分析教师语言艺术[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版,2008,5(9)：128-129.

[4]王钧波.论体育教师的语言艺术[J].中国教育技术装备,2009(6)：54.

[5]陈荣华.新视阈下体育课堂语言艺术性探析[J].吉林教育,2009(11)：19.

[6]丁东奎.高中数学教学语言艺术性的探索与实践[D].开封：河南大学,2013.

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：2095-2813(2015)05(b)-0120-02