激励性评价在运动与健康课程教学中的应用的探讨①

张海燕(广东省旅游职业技术学校　广东广州　510515)

激励性评价在运动与健康课程教学中的应用的探讨①

张海燕
(广东省旅游职业技术学校广东广州510515)

新课标中新课程改革的逐步实施,给基础教育带来了新的理念,同时也给教育教学工作带来了新的挑战;运动与健康课程课程改革强调为学生的终身发展打基础,在创新、实践、社会责任、健康心理等方面提出了较高的要求,激励性评价在运动与健康课程教学中有着非常大的意义和作用。该文采用文献资料法对运动与健康课程教学中激励性评价的定义、特点进行探讨,对激励性评价在教学实际中的应用进行客观分析,为增加教学效果提供一定的参考价值。

激励评价运动与健康课程教学应用

随着新课标中新课程改革的实施,给基础教育带来了新的理念,同时也给教育教学工作带来了新的挑战。在全面推行素质教育的今天,对学生进行多元的评价是促进学生全面发展的有效途径。运动与健康课程教学中也应用了多元化的评价,文章主要对运动与健康课程教学中激励性评价的应用进行简单的分析,总结其在实际教学中的作用和意义,便于更好地将激励性评价应用于教学实际中,来取得较明显的的效果。

1　激励及激励性评价的概念

激励一般指施教者在进行教学活动中对被施教者所产生的各种想法、行为规范和个人性格等的改变,施加的一种反馈信息。是施教者的个个方面的独特表现。这种教学方法能给被施教者一种较强的正性刺激,使其内在的学习潜力被诱,学习的主动性、创造性大大的被激发,同时,教学效果也大幅度的提高,使教与学能够良性互动。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励。“由此可知,激励是施教者的一项教学技艺,而不是简简单单的一种手段。从事运动与健康课程教学的教师巧妙地运用激励的方法,来激发被施教者的对体育活动兴趣,将有利于正确学习体育动机快速形成,能动地体现被施教者主体地位,开发学习潜能,形成良好的培养人才的环境,促进全面发展,为社会培养合格的建设者。运动与健康课程的教学中,体育教师依据被施教者的不同个体特征和教学大纲的内容可采用不同的激励措施。

激励性评价指激发被施教者内在的学习需要与学习动机,激励被施教者自觉积极主动发展全面素质为目标的一种价值判断活动。教学活动中,施教者通过鼓励的言语、感情等教学方法,巧妙地给层次不同的被施教者以充分的肯定、表扬,使被施教者心理上获得成功与自信,激起他们的学习动机,激发他们对学习兴趣,使被施教者自主学习的一种评价方法。

2　激励性评价的特点(遵循的原则)

2.1评价的全面性

“激励性评价”要面向全体的被施教者,不是面对部分群体,这同时是今天素质教育要针对所有受教育者的要求。

2.2素质教育主体性原则

从事教育应全面了解学生,从其学习主体地位出发,根据不同的人采用相应的教学方式,尊重学生的主体地位。

2.3发展性原则

教师依据发展性原则,让受教者前面协调发展,同时具有个体特征,并具备良好的社会适应性。

2.4渗透性原则

教师在进行激励评价时,应当关注渗透内容的全面性,并具有启发性、激励性,让学生真正受到良好全面的教育。

3　激励评价在运动与健康课程教学过程中的作用及意义

3.1激励性评价的作用

激励性评价在教学中合理运用便于教师掌握学生对运动项目的学习情况与课堂表现,完成教学目标;运动与健康课程课的主要目标是培养每一个同学的运动兴趣,掌握基本的运动技能,而实际学习的过程中,学生的身体素质、运动技能、健康知识的各不相同,所以我们教师不能简单地运用统一、绝对性的评价方法,应当制定个性化的评价标准,这样更能反应学生学习的实际情况,这样有利于判断学生在体育学习中存在的不足判断学生在运动与健康课程学习中存在的不足和原因,以便改进教学。运动与健康课程课程的评价应对学生在学习运动与健康课程的过程中,在身体素质提高、具体的运动项目的掌握、学习运动技能的态度、课堂表现、人际的交往、健康的行为规范等方面表现的缺点进行细致地分析,寻找具体产生原因,找到我们教学的不足之处,进而有针对性的改进教学。这种评价方法大大增强学生学习体育的兴趣,提高学习运动项目的兴趣,明确学生的学习动机,激发同学们的潜力,它还可以充分提高受教育者认识和评价能力,包括对自己和他人,达到综合教育的目标。

3.2激励性评价的意义

激励性评价有利于增强学生信任教师,学生的行为受到了鼓励性的正面评价,教师非常及时地肯定学生的行为表现,学生就会信任教师,达到教与学至今的一种良性和谐互动的关系,这样比较有利于提高教学效果,激发学生努力学习的积极性。有些学生比较调皮、好动,学习自觉能力比较差,教师及时发现,有针对性地进行正面引导,对学生的一点点进步及时鼓励和表扬,增强学生的自信心,久而久之,学习会对教师产生信任感,体会成功的喜悦,以后会继续努力,为进一步的学习提高奠定基础。

4　激励性评价在运动与健康课程中的应用

阳光体育的实行与新课改的推行,运动与健康课程的重要性越来越被人们所认识。在课堂教学中,特别是新动作的学习和掌握中,激励性评价显得更加重要。如何在运动与健康课程中应用激励性评价对教学效果的提高有着重要的作用。

4.1营造民主、宽松的的评价氛围

运动与健康课程教学大多在室外特别的的环境中上课,与其他文化课程的教学有较大的区别。宽松、民主的评价氛围对运动与健康课程教学中实施激励性评价至关重要。施教主体与受教主体组成教学交互过程才是教学的直接过程,只有这两个主体达到了和谐统一,才可以激发学生对运动的兴趣与动机,学生收到了正面鼓励后,会积极主动参与评价的自信心,促使学生以高涨的情绪积极投入到运动与健康课程课参与中。体育教师在进行教学的开始,衣着整洁、情绪高涨地来到队列前;看到学生良好的行为时点头微笑,表示肯定;当学生学习新的动作表现出大胆、勇敢精神时,大声鼓励,让全班同学都能清晰的听到,后面学习的同学会受到鼓舞,在学习过程中会受到不同程度的鼓励,从而强化良好行为,大大增强了学生学习新的运动知识的效果。

4.2实施激励性评价应使用准确、标准的专业语言

激励性评价语言是教学语言重要组成部分,教学语言的一般要求对它一样的实用。激励性评价语言强调鼓励性、正面性,强调发现每一个学生的长处,但并不等于不讲原则,颠倒黑白,乱表扬一气,要善于发现学生的长处,抓住学生的闪光点,及时、准确的进行表扬。激励性评价语言要求规范、准确和个性化的特色。规范只语言的运用一定要符合普通话语言的要求,特别不要使用一些地方性方言,也不是当今一些教学中僵死的、程式化语言,比如“你真棒！”“答得好,表扬他！”等。准确指激励性语言要符合当今的正面的价值判断的语言标准,不能误导学生,更不能使学生产生歧义,当学生出现错误时,要想办法提高认知水准,做恰当的判断。个性化语言指施教者要针对受教者的个性及价值个体特征,作出有针对性、有特色的个体评价;或幽默风趣、或平和亲切。

4.3实施激励性评价要及时,掌握时机

激励性评价针对全体学生,在运动与健康课程课的教学过程中针对同学们的学习态度、习惯、方法等进行评价时,一定要及时把握好评价的时机,使评价的效果达到最大限度地发挥。评价的时效性对评价的效果的影响非常重要,掌握好评价的时机,会使教学达到事半功倍的效果。另外比较重要的是激励性评价要多方面比较,既横向评价,又纵向对比,运动技能个体差别比较大,我们应当了解每一个学生的具体情况,包括学生以往的运动技能,发现进步,及时表扬、鼓励,做出肯定的激励性评价至关重要。了解受教育者个体进步或退步及幅度,注意学生个体进步情况,有利于学生的自我评价反思,不断努力,取得更进步的成绩。

4.4实施激励性评价应当恰当地运用延缓性评价

所谓延缓性评价指实施教学过程中,施教者对受教者正进行讨论的问题,不当即评判,以鼓励的行为方式或语言,让学生畅所欲言,选择一个比较恰当的时机,做出恰当的评判。延缓性评价就是把评价权还给学生自己,让学生去自己去发现、分析,得出结论。当不同意见出现时,我们都应请学生给予肯定或否定的评价,学生或争论,或同意,认真分析,让学生们自己来处理,教师最后总结。运动与健康课程课教学中,言语提示、精心补问、巧用反问是主要的延缓性评价方法,应当恰当地应用在激励性评价中。

5　结语

从激励的概念到激励性评价的概念、特点、作用和意义等方面的分析,可以看出采取激励性评价的教学方法进行运动与健康课程教学既可以使老师根据学生的需要进行教学,也可以使学生在激励作用下提高自己的求知欲,从而取得良好的运动与健康课程教学效果。经过对激励性评价在运动与健康课程教学中的应用和应用过程中应注意问题的分析,我们知道激励性评价的应用是把双刃剑,能合理恰当地应用就可以取得良好的教学效果,如果不恰当应用就会适得其反。

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G831.3

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2095-2813(2015)01(b)-0140-02

张海燕(1983—),汉族,湖南长沙人,硕士,讲师,研究方向:体育教学。