浅谈高校体育教学存在的问题及措施①

2015-12-04薛少朵张涛西北农林科技大学体育部陕西咸阳712100

当代体育科技 2015年2期

薛少朵　张涛(西北农林科技大学体育部　陕西咸阳　712100)

浅谈高校体育教学存在的问题及措施①

薛少朵张涛
(西北农林科技大学体育部陕西咸阳712100)

体育课程是贯彻学生教育过程中时间最长的课程,高校的体育教学也是整个教育体系中不可缺少的部分。体育课不仅有利于大学生强身健体,对培养大学生团结、坚持、勇敢、自律的品质也会产生积极的影响,也可以培养大学生终身从事体育锻炼的习惯和能力。但是,随着社会的发展,高校的体育教学已跟不上时代的需求,出现了诸多问题。该文从高校体育教学现状、存在的问题等方面对高校体育教学做了分析,提出改进措施。

高校体育教学问题措施

随着我国高校教学改革的深入,高校体育教学的目标和功能也发生了诸多变化,由传统的一元化向多元化方向发展。目前,高校的体育教学主要是以培养大学生终身从事体育学习和体育锻炼为目标,使大学生掌握体育的基本技能和知识,提高大学生的身体素质,认识到健康的重要性,养成终身体育锻炼的习惯。

1　高校体育教学现状

随着国外一些先进的体育教学理念和理论传入我国,逐渐被各高校所采用或借鉴,我国的教育专家和学者通过研究,提出了一些与时俱进的改革,这都对我国的体育教学产生了积极的影响。高校体育是学校体育和社会体育连接的纽带,2014年10月2日,国务院颁布了《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中提出“全民健身上升为国家战略”,体现出了在后奥运会时代,国家将把体育的重心慢慢转移到全民健身上来。高校体育教育要转变教学观念,应以培养学生的个性、调动学生的积极性和培养学生终身从事体育的能力为教学目标。自《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来,各高校进行了涉及教学计划、教学内容和教学目标等方面的改革,但在现实的发展中,高校的体育教学仍然存在着很多问题,比如逐年下降的体质测试成绩、一些新兴项目出现后,体育教学中出现的教与学的矛盾比较突出等,这些都需要我们继续对高校体育教学进行改革,以满足当代大学生对体育以及体育课程的需求。

2　高校体育教学存在的问题

2.1教学内容繁琐冗杂,课程重复开设

目前,我国高校体育教学课程设置大多以达标为体育锻炼的目的和根本任务,大纲对学生要学习的体育项目作了规定,使得体育教学内容偏多,在规定时数内难以完成,造成每个项目只能是走马观花的学,效果不佳。[1]很多高校的体育教学基本上是中小学体育教学内容的重复,以排球、篮球、足球、乒乓球、健美操、武术等为主,当前流行的民族体育、休闲体育、生活体育等在日常的教学中所占课时比较少,课程设置跟不上时代的需求,这对大学生养成终身从事体育锻炼的习惯非常不利,大学生毕业后没有一两个适合自己的体育锻炼项目,长此以往,大学生就不容易养成体育锻炼的习惯,这对培养大学生终身从事体育的能力也是非常不利的。

2.2体育教学设施不完善,课时设置不合理

体育教学因其特殊的教学手段和教学形式,需要各种不同的教学场地和教学设施来满足,虽然近几年高校对体育场地和体育教学器械进行了不同程度的改善,但也不能很好地满足日常教学的需求。尤其是随着我国高校近几年的扩招,高校大学生逐年增加,高校现有的体育教学场地和教学器械由于数量少,而且种类单一,已很难满足体育教学的需要,严重影响了高校体育教学的开设。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第五条规定:“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程(四个学期共计144学时)。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。”第六条规定:“普通高等学校对三年级以上学生(包括研究生)开设体育选修课。”但大部分高校体育必修课时不足,大二以后也不开设体育选修课。一些大学生受就业压力的影响,在大三、大四及研究生阶段都放弃了对体育的学习,专心投入到理论文化课的学习中。

2.3体育教学过于注重技术传授,忽视体育价值观的培养

高校的体育教学不仅提高学生的身体素质,还可以学生的思想道德素质,使大学生养成良好的世界观、人生观和价值观。体育价值观是体育的价值在人们头脑中的反应,或者说是体育价值的基本观点,基本看法,是指导人们对体育问题做出价值判断和价值取向的基本原则。良好的体育价值观会给大学生的思想道德素质产生积极的影响,也可以使大学生树立良好的人生观和世界观。而在目前,高校的体育教学过于注重技术的传授,而对体育理论知识的教学却不够用心,这不利于扩大学生的体育知识面。轻视体育文化内涵的发掘,把高校体育理解成就是跑、跳、投及球类运动等活动,不利于大学生的正确体育价值观的形成。[2]

2.4高校不重视体育教学的地位,体育师资不理想

全民健身运动的不断深入,为高校体育注入了新的内涵,高校体育教学已不再停留在体育课这种单一的形式上,已发展成为一种多层次、多因素、多形式的有机系统。[3]高校的体育部门承担着高校体育教学的重任,但在目前的体育教学中,学校资金投入不足,教务部门从制定教学计划、教学条例、教学内容、教学考核机制等,都未认真听取体育教学部门的合理意见,导致制定的教学目标、教学计划等不符合实际需求,这极大的限制了体育教学的开展和发展。

高校的体育师资对体育教学的质量和学生学习体育的兴趣有着直接的影响。随着时代的进步,出现了很多新兴项目,比如网球等,大学生对新生事物充满了兴趣,但高校缺乏专业教师,一些新生的、热门的体育运动项目在高校开展情况不乐观,导致了教与学的矛盾以及教学质量的下降。

3　高校开展体育教学的措施

3.1对高校体育教学课程目标要有充分的认识

对高校的体育教学课程目标有充分的认识,真正理解高校体育教学课程目标的重要作用,才能认识到高校开设体育课的重要意义,认识到体育教育在整个教育体系中不可或缺的地位。在课程设置上,完善课程内容,多开设学生喜欢的体育项目,激发学生的学习兴趣;在情感培养上,结合教学内容,培养学生团结协作、自尊自强和独立思考的品质;在终身体育观念方面,传授学生健康的重要性及获得健康的途径,毕业后投入到全民健身的行列中。

3.2加速体育教学设施建设,为体育教学创造有利环境

高校开设体育课教学,对高校的体育教学设施提出了很高的要求,包括各种体育场馆、器械以及其他体育设施等。因此,在国家对高校进行改革的新形势下,高校的体育部门和体育教师要积极争取学校领导的重视与支持,以获得更多的资金来建设体育场馆和其他体育设施等,满足日常体育教学的需求;在新建的体育场馆等设施上,高校要有合理的规划,以满足不同的体育教学项目的需求。不但如此,有些体育设施年代久远,已经严重老化,要对这些体育设施进行改造,以防止在体育的教学中事故的发生。高校还要与政府、社区等校外组织共同建立体育活动基地,利用一切可用的资源,最大限度地满足体育教学的需要。

3.3提高师资建设速度,满足体育教学的需求

随着近几年高校的扩招,在给高校带来充足的生源和丰厚的收益时,也给高校带来了一个严峻的问题,那就是教师的严重不足,尤其是体育教师。因体育教学对教师的专业理论、专业素养、专业技能等都有着较高的要求,导致了体育教师的严重不足。高校的体育教师水平如何,对体育教学质量有着直接的影响,一支专业知识扎实、政治素质过硬、结构合理的体育教师队伍,是高校开展体育教学提高质量的重要保障。

在高校的体育师资队伍建设上,改变过去传统的依靠行政手段对教师的聘用、培训、考核、晋升、奖惩等,依法管理,树立竞争意识,完善竞争机制;注重对青年教师加大培训力度,做好青年教师和骨干教师的衔接工作;鼓励体育教师接受继续教育,提高体育教师的学历层次和专业水平;革新教学思想,坚持与时俱进的原则,提高体育教学的质量。

3.4构建科学的体育教学评价体系

传统的体育教学是以分数的高低来评价学生对体育知识和体育技能掌握的程度,这也反映着体育教师的教学质量。这种以分数的高低作为体育教学的评价体系不利于学生个性的发展,也不利于学生创新意识的培养。因此,我们要完善高校的体育教学评价体系,考核内容应加大体育锻炼的过程性评价。考试形式也不应以单一化的分数作为考核标准,而应采用多元化的评价方式,如诊断性评价、终结性评价、形成性评价相结合的方式。在评价中,也可以采取学生自评、互评、小组评价、教师评价等相结合的评价形式。这不仅有利于学生个性的发展,对学生的创新意识也会产生积极的影响。