体育课中情景教学模式的实践探索

2015-12-04刘慧江阴市成化高级中学江苏无锡214423

当代体育科技 2015年2期

刘慧(江阴市成化高级中学　江苏无锡　214423)

体育课中情景教学模式的实践探索

刘慧
(江阴市成化高级中学江苏无锡214423)

情境教学方法是指学习过程中,在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式,把教学内容进行人为想象和假设,变成形象的、有情有境的、以人物活动为中心的场境,使学生虽然身在课堂,却好像入景入情,并在愉悦的教学氛围中提高运动技能,接受教育,促进身心的健康发展的一种教学方法。在体育课中运用情景教学法,学生的思维能力能得到提高,调动学生主动学习的积极性,陶冶学生的情操,有利于加强德育教育。

体育课情境教学实践探索情操

学生是学习的主人,在当下的教学中教师不应该仅仅是注重知识的传授,而应该更加注重的是学生自我成长,注重的是学生在课堂中的参与性以及学习积极性与主动性,这就要求教师必须要转变传统的教授模式以及教学方式。在教学中必须要注重每一个学生的个性以及特点而进行针对性的教学内容的开展,从而促进以及保证学生自己的学习有效性和教学的合理性,从而更好地保证每一个学生都能够参与其中,获得他们想要的只是以及教学内容。

体育课是培养学生创新能力,发展学生创新思维、发展个性的另一阵地。在我国素质教育改革的当下,体育教学无意得到了越来越多的人们的关注。无疑这就要求现代体育教学必须要满足学生学习需求,要能够符合时代发展以及学生的自我学习需求,从而进一步提升我国当下学生的综合素质。因此,本文借助于情景教学模式的探讨与利用,寻求合理的体育教学模式的优化与提升,从而更好地保证学生在体育教学中的参与性以及积极性,进而提高体育教学的有效性与合理性,保证每一个学生的综合素质。

1　情景教学的理论依据

1.1素质教育理论

素质教育的核心是培养学生实践能力和创新精神,而要培养学生的创新精神和实践能力,需要充分发挥学生的主体精神和参与意识,情景教学以激发学生兴趣为先导,以全体学生主动参与教学活动为特点,有助于学生创新和实践能力的培养。

1.2快乐体育教学思想

快乐体育教学思想要求我们每一名体育教育工作者在施教的过程中以“乐学”为起点,从情感入手,激励、鼓舞、唤起学生主动参与体育活动,使学生的身心得到全面的发展。情景教学能使枯燥单调的练习变得生动有趣,学生学得快乐、练得有劲,学生情感投入增加,教学效果随之提高。

1.3树立“健康第一”的指导思想

课标指出:学校教育要树立“健康第一”的指导思想,注重教学评价的多样性,使课堂有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持锻炼的习惯。而情景则易发兴趣,兴趣有助于学生锻炼习惯的养成。

2　体育课中情境创设的方法

2.1运用语言描绘创设情境

在整个体育教学过程中,教师可以利用自身的语言,去向学生描述一个生动的情节或是场景,通过生活的语言内容,去展示包括大海、沙漠等等一个生动的情景,这样无疑能够更好地提高学生的参与性以及积极性,让每一个学生都可以在一个全新的模拟环境下提升自己的课堂参与性,更好地参与到现有的体育教学中,形成与教师之间的良性互动。

2.2运用直观的图形创设情境

21世纪是信息时代,对于当下的体育教师而言则应该充分利

用现代互联网以及全新的多媒体技术积极提升以及实现现有教学的有效性和合理性,保证每一个学生的参与性。因此,对于体育教师而言,其完全可以利用现代媒体如:录像、图片、电影及体现情境教学效果的体育设备,让学生在生动的影像中获得相关知识的学习。例如要学习投篮姿势,则可以让学生去观看NBA中的慢镜头或是一些明星的教学片,这样无疑可以让学生积极参与其中的同时,也能够在其中获得他们想要的内容,寓教于乐,真正促进了当下体育教学的有序性以及合理性。

2.3利用本校的合理地形创设情境

每个学校都有自己的建设风格。由此,这就要求当下的体育教师要结合自身的学校空间以及各项硬件和软件设施而进行针对性教学内容以及教学方式的设计,要切实有效的因地制宜,结合学生自身的实际学习状进行合理的课程内容的优化和改善,以更好的促进学生的参与性以及学习积极性,提高他们自身上课的兴趣。例如设计一堂《自然地形跑》的体育课,当学生了解跑动的路线后,会按照教师的要求,准确无误的完成任务,特别是学生在逞强好胜的心理驱使下,人人都会拼搏奋斗、坚持不懈,从而让学生在拼搏中思考、进取和锻炼。

2.4运用模仿动作创设情境

对于现有的体育教师而言,他们必须要充分借助于全新的教学方式以及教学模式,利用合理的动作模仿让学生可以感受到体育教学的有趣性,不仅仅是一种单纯的教学活动的构建,而是借助于全新的生动有趣的教学内容的创办,让每一个学生都可以感受到体育教学的魅力。体育教师通过对于一些动物行为的模仿,从而让学生可以在模仿中获得相关体育教学以及运动的技巧和技能,同时又不会造成现有教学技能学习的单调性。

2.5通过问题创设情境

问题情景教学不是运用提问的形式来完成在课堂上的教学过程。体育教师要逐步改变过去那种单一新的教学模式,要彻底将现有的课堂还给学生,让每一个学生成为课堂教学的主人,让他们能够感受到体育教学的魅力,不仅仅是一种单纯的“独角戏”的教学方式,而是应该积极提出合理的问题,让每一个学生都可以在寓教于乐下获得想要的知识。

3　体育课中怎样进行情境设计

在体育教学实践中教师要根据学生的身心特点,教材内容的不同和课的结构进行情境设计。借助于多元化的场景设计,更好地促进学生学习的积极性与有效性,让每一个学生都能够参与其中,从而提升了体育教学的合理性以及有序性,保证了学生的参与性,形成了教师与学生之间的良性互动。

3.1开始部份的情境设计

良好的情景设计无疑有助于学生的学习,因此在体育教学过程中必须要借助于合理的情景设计,从而促进以及为后续的课程教学奠定基础。例如:游戏导入(众人划桨)第一个学生直立,后面的一个学生一只手放在前面学生的肩上,一只腿被前面学生一只手抱住,游戏开始时我们可以利用《众人划桨》的歌曲带领学生到海上的“情景”。让学生练习时就会产生一种自豪感和新鲜感,对于游戏的合作会有较大的提高。

3.2各种练习的情境设计

对于当下的体育教师而言,他们在实际的教学过程中必须要结合当下学生的实际状况而采用合理的教学手段以及情景设计。可以积极利用多媒体技术进行合理的教学内容的开展,从而促进以及保证每一个学生的参与性和主观能动性。让每一个学生都可以感受到教学的魅力,让他们能够在现有的教学中获得良好的教学需求,拓展他们的教学视野。教师根据学生的发展水平和个性,利用实物、录象、表演、歌曲、游戏、动作、图片、幻灯、录音、比赛以及教师描述等手段进行情景设计。

3.3结束阶段的情境设计

在课的结束部分,教师可以通过循序渐进的指导方式,让学生在学习之后逐步放松心境,减少自身的疲劳,从而更好地在后续的学习中得到良好的放松,不至于由于过渡的体育锻炼以及训练,从而带来学习压力以及自身的身体机能的受损等等情况。因此,在这一阶段,队友体育教师而言无疑可以通过以及利用简单的器材道具让学生编造一个图形或一个放松的方案。这样能充分地放松学生紧张的心理和生理,起到了愉悦身心、清除疲劳的作用。