小学体育课堂中问题学生处理方式调研与分析

王涵阳(西北师范大学体育学院　甘肃兰州　730070)

小学体育课堂中问题学生处理方式调研与分析

王涵阳
(西北师范大学体育学院甘肃兰州730070)

因为小学生具有注意力不稳定、不持久、自制力不强、意志力较差;身体各器官、系统都生长发育很快、精力旺盛、活泼好动、遇事容易冲动;意志活动的自觉性和持久性都比较差等特点,再加上体育课堂具有可控性相对较低、发生突发情况的概率较大、学生人数多教师人数少不易管理等特点,所以在小学体育课堂中容易出现“问题学生”。因而对于“问题学生”的处理方式需要有很强的技巧性,从而使小学生身心健康发展,为今后的受教育生涯奠定良好的基础。

小学体育课堂“问题学生”处理方式

在小学生的教育中体育课堂教育是至关重要的一部分,良好的体育课堂教育可以使小学生的身心得到健康发展,为今后的教育生涯打下良好的基础。但在现实体育课堂教学中因为种种原因会出现一些“问题学生”,如果不能很好的与学生进行沟通,及时处理出现的问题,会使学生的身心受到一定程度的伤害,影响小学生的身心健康发展。

通过对小学体育课堂中“问题学生”的研究,了解“问题学生”,找到合适的处理方式,总结归纳应对“问题学生”的方法,从而使体育课堂发挥其应有的作用,使学生在体育课堂中充分发挥个性,在体育课堂中开心的学习。

1　研究对象与方法

怀化市迎丰路小学、锦溪小学、锦园路小学学生。应用观察法、访谈法、个案分析法、文献资料分析等方法进行研究。

2　研究结果与分析

2.1“问题学生”的定义

根据访谈结果,大部分教师认为“问题学生”是:和其他同学相比,逆反心理强,违纪捣蛋,顶撞他人,对老师的教导听不进去,屡教不改,并且故意扰乱课堂秩序,导致在思想,认识,心理,行为,学习等方面偏常态,需要在他人帮助下解决问题的学生。再次就是自尊和嫉妒自卑并存,意志薄弱,不爱说话,害羞,一个人站着发呆,总是独处的学生,不过这类学生极为少见。

2.2造成“问题学生”的原因

形成自卑心理缺乏自信的学生原因一般是由于学生的身体生理原因,随着社会经济的发展,人民的生活过得越来越好,每个班级总有那么几个小胖子,再而随着独生子女的增多,孩子都是父母的小宝贝,孩子运动得少,体质较差,因此在体育课堂上学习技能总会跟不上其他学生,外向的小胖子可能就会成为班级调皮捣蛋的主,而较为内向的小胖子就会变得越来越自卑。影响老师教学等厌学心理的原因很多,一方面是学生主观上的原因:他们都还只是小学生年龄只有那么大,自制能力差,难免会出现注意力不集中等现象。另一方面是容易受周围环境(家庭、学校、社会)的影响,身边的一些人和事都会对他们产生很大的影响。

2.3“问题学生”所存在的问题

小学体育课堂中的“问题学生”大致分为三类:1、自卑心理主要包括:害羞,忧郁,自我封闭,不爱与人交流,喜欢单独行动;退缩,消极,缺乏信心;焦虑不安等。2、自负心理主要包括:表现欲望过度强烈,有攀比心理;瞧不起人,嘲笑他人,欺负同学;拉帮结伙,成群结队,具有排他性等。3、厌学心理主要包括:扰乱课堂,影响老师教学,影响他人学习;敏感,行为冲动,暴力行为;学习惰性很强,逃课、逃学等。

2.4对待“问题学生”的处理方式

2.4.1孤立、罚站、罚跑

调研中得知教龄比较短的老师认为有的学生很调皮,并且屡教不改,对于这类学生一般给予一定的惩罚,如孤立他,罚站或者跑圈等,对于偶尔出现问题的学生更多的是鼓励,使他们认识到自己的错误。

2.4.2单独沟通,换位思考

对于存在问题行为并且自尊心表较强的学生,经常采用单独沟通的方法进行教育,矫正其问题行为。

2.4.3及时与家长沟通,共同解决问题行为

一部分教师对上课与老师顶撞并屡教不改的学生,采取通知家长的方法,与家长合作进行教育,老师进行引导教育,家长进行沟通监督。应该做到耐心细心,循序渐进的教学,因材施教个别对待,鼓励为主,让学生知道老师关注他,不放弃他,同学们没有看不起他们,那么他们就会秉着平常心里和班级同学认真开心的上体育课。决不能用粗鲁、暴力的行为对待学生,更不能把自己的不良情绪施加在学生身上。

2.4.4切忌急于求成,要耐心理智

对于厌学逃课的学生,老师应该与学生沟通,以朋友身份和他们聊天,循循善诱,找出逃学逃课的根本原因,然后和班主任商量,与家长交流,并找出解决问题的方法。决不能用粗鲁、暴力的行为对待学生,更不能把自己的不良情绪施加在学生身上。

2.4.5切忌先入为主和肆意猜测

打架行为如何处理？弄清谁先犯错,然后想其他同学取证谁是谁非。再分别对两人进行处罚,让学生自己主动认识到错误,使自愿向对方道歉、接受处罚,若屡教不改的,上报班主任。

2.4.6少批评,不指责

对当事人以礼相待,面对低年级的学生不能对学生凶,要讲道理给学生听,多表扬学生,重复多次练习、通过对比的方式提高学生学习的积极性。

2.5案例分析

案例1:锦溪小学韩老师:那是我教的一个4年级的学生他上课老是跟我唱反调,我怎么说他都不听,所有我觉得我要先了解他,我发现他很爱打篮球,所以每次体育课我都提出来要和同学打篮球,他也要参加,久而久之我和他熟悉了他也不怕我了,我就问他为什么要和我唱反调呢,他说一开始就是不喜欢我就这么简单。后来他就成了我班的体育委员体育成绩也很好。其实学生很单纯只要你了解了他,熟悉了他。跟他去交朋友那么学生都很容易教。都很听话。

案例2:锦溪小学谢老师:因为我们学校的特色是乒乓球,在我去年带的一个六年级学生,他刚开始不喜欢体育课,在体育课上也不积极,跟同学的关系也一般,整个人有些内向。在我教他的一年里,积极的引导他,让他提升对体育课的兴趣,后来他代表学校去参加怀化市运动会,获得了乒乓球单打冠军,凭借这点最终被长沙雅礼中学录取。

案例3:锦园路小学吴老师:那是一个爱打闹的学生我上课整队就他一个人整不好,我说什么他就反着来,当面弄好了,过一会又恢复原样。我对他就是罚站和跑圈,但后来就出现了一个现象每次我的体育课那么必定会站着一个人或者有个人在跑圈。他就是不怕罚,罚完了就继续犯我实在是没办法,结果一个学期下来了我还是没办法教好他。罚站罚跑还是不能实际解决问题的还是要从学生心理去了解学生发现学生。才能解决学生问题。

案例4:迎丰路小学韩老师:最近我们学校要进行队列队形比赛和运动会,所以体育课的内容都是队列队形和迎面接力,有些学生对这样的体育课不太喜欢,再加上跟班主任一起管理,有的班主任十份严厉,学生犯了一点点小问题就罚站,对不听话的同学用脚踢,有事还会用口哨的鞭子打学生。严重打击了学生的积极性和自尊心,太过于注重比赛最后的结果了,本末倒置。

3　结论与建议

3.1结论

对于在小学体育课堂中出现的“问题学生”如何处理,提倡的方法有（1）单独沟通,换位思考。对于存在问题行为并且自尊心表较强的学生,应该采用单独沟通的方法进行教育,矫正其问题行为。（2）及时与家长沟通,共同解决问题行为。（3）切忌先入为主和肆意猜测。弄清谁先犯错,然后想其他同学取证谁是谁非。再分别对两人进行处罚,让学生自己主动认识到错误,使自愿向对方道歉、接受处罚。（4）少批评,不指责。对当事人以礼相待,多表扬学生。（5）发现闪光点,给予信任。问题学生、后进生,其实有很多的优点和特长,需要老师去发现和挖掘,并给予他们足够的信任和支持,交给他们任务去完成,让他们充分发挥自己的才能,展示自己的长处,获得成功感。（6）持之以恒,反复教育。在转化过程中会故态复萌,出现反复,应该持之以恒对他们鞭策教育。（7）公平对待,不搞特权。对待学生应该一律平等,不分差生与优生,对于犯错的学生同等教育。

不提倡的方法有:（1）罚站、罚跑。老师认为有的学生很调皮,并且屡教不改,对于这类学生一般给予一定的惩罚,如罚站或者跑圈等。采用此种方法伤害了学生的自尊心,正处于懵懂期的小学生,误解了老师的初衷,以至于与预想的效果相反。（2）反对暴力。对于个别教师使用打手心、敲脑袋、捏耳朵、踢屁股等方法来惩罚课堂上调皮捣蛋、不听指挥的学生,导致学生对体育课产生畏惧感。（3）反对孤立。对于课堂上违纪、扰乱课堂秩序的学生,个别教师会采取不管不顾,不予理睬的方法,使学生感觉不受老师重视,丧失对体育课的积极性。（4）杜绝辱骂现象。对于每一位问题学生,以及他们所 表现出来的问题行为,教师都要以平常心对待,切忌使用有伤学生尊严的辱骂词语。这样带来的后果只能是加重学生的逆反心理,增多其问题行为,更会伤害小学生幼小的心灵,带来极坏的影响。

3.2建议

对于小学体育课堂中出现的“问题学生”,作为教师首先要分析其属于哪一类“问题学生”,再根据学生本身的特点对症下药,寻找适合的解决方法,循循善诱,多与班主任及家长进行沟通,了解学生出现此类问题的原因,教师、家长、学生本身一起努力,使学生在体育课堂中受到良好的教育,发挥小学体育课堂的优势,为学生今后的学习、生活等方面奠定良好的基础。

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2095-2813(2015)01(b)-0115-02