普通高校与高中体育课程的比较及高校体育教学改革思路分析①

韦洪雷

(广西警察学院 广西南宁 530023)

普通高校与高中体育课程的比较及高校体育教学改革思路分析①

韦洪雷

(广西警察学院 广西南宁 530023)

该文主要针对普通高校与高中体育课程进行了对比分析,高中体育课程同普通高校的课程已经相当接近,而高校体育教育的传统方式已难以适应我国当前基础教育的发展需求,对于高校的体育教育进行改革时,应当参考高中的体育教学内容在其基础之上进行适当的提升,高校的体育教育形式正趋向于多元化的发展,学生的体育学习已经逐步同其专业需求相联系,对于体育学习的内容也在向就业及终身体育的方向拓展。

普通高校 高中 体育课程 改革

自新世纪以来伴随着我国各项经济文化的发展,教育的改革程度也在日益深化之中,当前我国的各中小学的体育课程改革也在不断持续的推进当中,并且其发展状况日益呈现出了新的发展趋势,在对于体育教学的价值选择方面,将传统的较为侧重于关注其社会价值及学科自身的价值,转而变向为侧重于关注学生在教育过程当中的主体价值[1]。当前高中体育课程的教学内容同大学的体育教学内容及其形式以及较为接近,这便为大学的体育教学课程开展带来了新的挑战难度,通过将高中体育课程同普通高校的比较,从而正确的认识和处理这两者之间的异同,并为最终寻找到普通高校体育课程教学改革提供相应的思路探索,这将能够显著的促进高校体育课程教学的改革同发展,处理好改革同创新两者间的关系,从而为我国大学体育课程的改革提供方向上的指引,以及动力上的推动。

1 普通高校同高中体育课程的比较

1.1 课程性质的对比

大学体育课程主要是将大学生的身体锻炼作为手段,通过科学合理的锻炼过程从而实现增强学生体质,提升学生健康及体育素质能力为主要目的[2]。而高中体育课程主要是利用高中学生的身体锻炼为手段,将体育锻炼与健康知识内容及技能的教授作为学习内容,从而实现增强高中学生身体健康的一门必修类课程。从这两者的课程性质上分析,对于学生的身体锻炼均被看作为锻炼手段;而从教学的层次级别上来看,对于大学阶段学生的体育课程要求显著地要高于对高中阶段学生的要求。在采用相同的手段基础之上,对于高中学生主要是将体育锻炼与健康知识内容及技能的锻炼作为主要训练内容,从而达到实现增强学生健康状况的目的;而对于大学阶段的学生而言,其要求在掌握了基本的锻炼技能及基础的健康知识内容的基础之上,来开展相应的体育锻炼,而不仅仅知识简单的学习过程。因此最后的结果来看高中学生的体育课程主要是为了要增强学生的体质能力,而对于大学阶段学生的体育课程开展,其主要的目的则需在增强学生体质的基础之上,进一步增强对学生综合体育素质能力的提升。

1.2 课程目标的对比

在体育课程的目标设置方面,将传统的依据体育项目的不同而分为不同的课程内容确立相应教学课时的安排,转变为依据学生的整体健康素质状况以及体育课程不同运动内容的特点情况来开展相应的课时安排。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》当中的安排将对于学生的体育课程目标要求分为基本目标要求与发展性目标要求。在《全日制普通高级中学体育与健康课程标准(实验稿)》[3]当中对于学生的要求当中除了基础的目标要求以外,同样也具有发展性的目标要求。从这两方面来看,在课程目标方面不论是对于高中阶段学生还是大学阶段学生而言,都是从健康为主的角度出发,争取使学生利用体育锻炼的手段来实现身体素质的全面发展。

1.3 课程内容的对比

在对于学生课程内容的对比之中,《纲要》当中明确指出普通高校在学生的一、二年级阶段必须要给予学生体育课程的开展,学生必须通过修够相应的学分才能够达到毕业的条件,这也是普通高校学生获得学位的重要条件之一。同时在二年级以上的学生当中要开设一定数量的体育选修课程,其对于教学内容以及开展形式均未有明确未定,仅要求相应的普通高校依据自身学校的实际场地情况开展相应的体育课程,尽力做到课程的丰富性,给予了学生较为自由的自主选择余地。而《标准》[4]当中对于高中体育课程的开展情况以及教育内容的设置均提出了较为确切的规定,首先规定了高中体育课程的必修内容及选修内容,这当中主要包含了大致七大类体育教学项目,其中有田径、球类、体操、健美操、舞蹈、水上或冰上运动以及民间体育活动等。

2 对比来看高校的体育教育改革

2.1 教学内容同就业的相关性

通过将高校同高中的体育课程进行对比之后,在课程性质方面能够较为显著的发现,大学的体育教学活动其需要建立在高中体育教学的基础之上。而这也正好符合相应的教育改革的方向。当前高校的教育教学状况同高中体育课程的发展状况相比,存现明显的滞后性,因而高校的体育教育应当从学生自身的专业选择,以及未来的就业方向来进行考虑,从而实现高校体育教育的体制改革,从而使其能够更加符合学生的实际发展需求。例如在大学当中有些选择了地质勘探、土木工程等方面专业的学生,其在毕业之后很有可能从事相关的户外工作,因而在大学之中针对此类专业的学生可以开展相应的体育强化训练,例如在有条件的情况下可以对学生开展类似攀岩之类的活动,使学生能够在大学体育课程的学习当中获取到一定可以在日后的工作当中应用到的专业技能。

2.2 体育教育形式的多元化

随着高中阶段体育课程改革程度的日益深化,不断的促使着大量的高中毕业学生所掌握的体育技能技巧以及相应的体育知识程度大大提升,因而大学的新入学学生的体育素质能力得到了持续的提升,学生的体育锻炼理念也得到了相应程度的普及。随着大学新生基础的体育技能及身体素质能力以及达到一定水平之后,大学的体育课程也应当有所改变,此时若在对于大学新生开展较为低级的体育能力锻炼,显然已经无法满足学生的实际体育锻炼需求。因此普通高校需要进行相应的创新、变革,要转变以往传统的单一形式化体育课程教学模式,转而通过多种多样的体育形式来开展体育课程,例如普通高校可以同社会上的各类体育俱乐部开展合作,从而实现体育教育形式的多元化。

2.3 高校体育同课程专业的相关性愈发凸显

学生在高中阶段所学到的体育知识、技能在进入大学之后,由于学生所选择的专业不同以及未来的就业预期目标不同,而出现分化情况。大学生在进行体育锻炼时会将锻炼的内容同自身所选择的专业相靠近,例如一些对于身体综合素质能力要求较强的专业学生,例如:工程、医学、勘探等专业的学生会注重自身未来工作的性质,从而选取相适应的锻炼方式及内容;在现代的就业环境中对于学生综合素质的考察也愈发关键,例如在学校学习了网球、高尔夫球、瑜伽等项目的学生在就业方面能够更加容易获得用人单位的青睐。

3 结语

该文主要通过将普通高校与高中体育课程进行比较,展开了关于高校体育教学改革的思路分析。首先进行了普通高校同高中体育课程的比较,主要分析了课程性质、课程目标、课程内容等方面的对比。通过对于上述内容的分析,进而对比来看高效的体育教育改革,其应当着重侧重于教学内容同就业的相关性、体育教育形式的多元化以及逐步深化高校体育的专业性。最终希望通过该文的研究,能够为相关高校体育教学的改革提供一些借鉴、参考。

[1]郑汉山.试论高校阳光体育监控体系的构建[J].体育文化导刊, 2014(4):131-134.

[2]冯海峰,刘志刚.我国高校人文体育及其实践[J].体育与科学, 2010(4):105-108.

[3]王广虎,吴艳红,王宏江,等.高等教育分类发展指导下对体育行业特色高校办学的几点思考[J].成都体育学院学报,2010(3): 1-5.

[4]王建伟.高校体育选项教学对学生运动动机影响的研究[J].广州体育学院学报,2015(3):125-128.

G807.02

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.108

韦洪雷(1971,6—),男,广西都安人,壮族,体育教育讲师,研究生,方向:大学生体育教育。