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体育教学中培养和激发大学生学习动机的策略研究①

2015-12-04韩新英

当代体育科技 2015年28期
关键词:学习动机体育运动体育教师

韩新英

(浙江中医药大学 浙江杭州 310053)

体育教学中培养和激发大学生学习动机的策略研究①

韩新英

(浙江中医药大学 浙江杭州 310053)

体育学习动机是促进学生参与体育活动及进行体育学习的内部动因,是激励和引导学生进行体育学习的一种动力,对学生的体育学习和锻炼起着重要的作用,对大学生体育活动效果和体育锻炼习惯的形成具有一定的影响。正确激发和培养大学生体育学习动机,对提高学生的体育学习积极性具有重要意义。在体育教学中,探索激发大学生体育学习动机的方法和途径,是当前体育教师面临的一个重要问题。通过探讨影响大学生体育学习动机的主观因素和客观因素,提出了激发大学生体育学习动机的途径和方法。

大学生 体育教学 体育学习动机 激发

体育教学过程中,学生是学习的主体,体育教师是学习的主导。在学生学习体育知识、技能的过程中,学生的学习动机是学习的核心,学生参与体育活动和锻炼的积极性,也与学生的体育学习动机是分不开的,培养和激发学生的体育学习动机是体育教师的一项重要任务。学生学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。

1 体育学习动机的概念

动机(Amotivation)是激发、维持一个人进行某项活动的心里动因或内部动力。学习动机是激发、维持学生进行学习活动并使学生朝向一定的学习目标奋进的动力。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,激励、指引学生学习的强大动力。体育学习动机,是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的一种内部心理动因。它是在学生体育学习和锻炼活动需要,以及体育参与环境诱因的相互影响下产生的。强身健体、提高技能、社会交往、情绪宣泄、追求成功、展示自我等都可能是学生参与体育活动或进行身体锻炼的需要[1]。体育学习动机是促进学生参与体育活动及进行体育学习的内部动因,是激励和引导学生进行体育学习的一种动力。促使大学生进行体育学习和锻炼的动机包括学生的兴趣爱好、交往联系、完成学习任务、获得奖励、获得尊重、集体影响、生理需要等多方面,这些动机共同起作用,相辅相成。体育学习动机对学生的体育学习和锻炼起着主要作用,有引发、调动、强化和维持学生参与体育学习、锻炼的作用,对体育活动效果有着非常重要的影响。体育学习动机是大学生体育行为的原始动力,对体育活动起着始动作用,能激励学生积极参与体育学习和体育锻炼,并引导学生朝向某一学习目标,诱导学生达到体育学习的目标。学生的体育学习动机各不相同,有部分学生是为了增强体质;有部分学生是为了体质测试达标,有的同学是为了个体需要。

2 体育学习动机的影响因素

影响大学生的体育学习的因素来自多方面,其中主要受到体育学习动机的支配。大学生的体育学习活动是由各种不同的动力因素组成的体育学习动力系统引起的,对于广大体育教师来说,了解和掌握影响大学生体育学习动机的因素,有利于进行有效的体育教学活动。而影响大学生的体育学习动机受到主客观的因素影响。

2.1 影响体育学习动机的主观因素

学生的需要是激发学生学习动机的一个重要主观因素。大学生对体育学习的需要又分为主观性需要和客观性需要。根据马斯洛的需要层次理论,人的需要分为5个等级:生理的需要、安全的需要、情感和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。具体到体育教学领域,可将大学生的需要分为:健身的需要、归属的需要、兴趣需要、展示才能和自我价值的需要。

2.1.1 健身的需要

体育运动主要以身体运动为表现形式,学生通过体育学习、锻炼,可以增强自身的体质,起到强身健体的作用。根据问卷调查,统计得出75.3%的学生是为了增强体质,提高自己的身体素质。

2.1.2 归属的需要

学生归属于某一个集体的需要。部分学生进行体育学习或锻炼,是为了成为学校某一运动队成员或学校体育社团的一员,学生归属于某一个集体,为集体所接受是这些学生的主要体育学习动机。

2.1.3 兴趣的需要

体育运动包括多样的运动项目,具有活动性、趣味性、挑战性、技巧性的特点,学生通过体育运动可以感受到运动带来的乐趣,体育运动可以满足学生追求乐趣的一种需要。

2.1.4 自我价值的需要

学生通过体育学习、锻炼获得自我价值感是参与体育运动最普遍的一个需要。学生通过自己的努力,参与体育活动,例如通过参加校运动会比赛或体育项目比赛,展示自己的体育才能,得到老师、同学们的认可,学生可以感到满足,自尊心会得到提高,产生自我价值感。

2.2 影响体育学习动机的客观因素

影响学生体育学习动机的客观因素主要包括社会、家庭、学校、教师等因素。

2.2.1 社会的影响

学生作为社会中的一员,社会的影响对学生体育学习动机的形成起到重要的作用。社会对体育的认识及国家对全民健身的宣传会影响学生体育学习动机的形成,能够推动学生积极地参与体育运动,对学生体育学习动机的形成产生较好的效果。相反,如果社会对体育产生片面的认识或偏见会干扰学生体育学习动机的形成。

2.2.2 家庭的影响

家庭对学生体育学习动机的影响也是一个比较重要的影响因素。父母对体育运动的态度及认识、父母对子女参与体育运动的态度、家庭的体育运动习惯对学生的体育学习动机产生非常重要的影响。家长的体育行为对学生体育兴趣、体育行为产生潜移默化的影响。父母良好的体育行为让子女会认识到体育运动的重要性,促使子女对体育运动产生兴趣。父母在体育运动的过程中自然也会把子女带到体育活动中来,使自己的孩子形成良好的体育习惯,产生体育学习动机。父母认为体育对孩子成长和学习有用的,其孩子的体育态度也较积极,运动动机明显,相反,父母对体育运动淡泊的,其孩子对体育运动的兴趣不明显。

2.2.3 学校及体育教师的影响

学校的体育环境对学生体育学习动机产成重要的影响。良好的学校体育环境及校园体育文化有助于加深学生对体育的认识,激发学生的体育学习兴趣,促进学生体育动机的养成。不良的学校体育环境会阻碍体育活动的进程,扼杀学生的体育兴趣。另外体育教师的对学生体育学习动机的形成也是一个重要因素。体育教师的自身形象、专业技术水平、教育态度和方式对学生的体育学习态度具重要的影响,对于激发学生的体育学习动机起着重要的作用。

3 培养和激发大学生体育学习动机的途径

在体育教学中,培养和激发学生的学习动机,有助于调动学生参与体育学习和锻炼的积极性和主动性。体育学习动机的激发是在一定的教学环境下,利用一定的诱因条件,使学生已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成体育学习的动力源泉。在体育教学中,体育教师要善于分析学生的学习动机,激发学生的学习动机,使学生潜在的体育学习愿望变成实际的体育学习行为。

3.1 体育教学中满足学生在体育学习中的需要

在体育教学过程中,满足学生的需要,可以有效地激发学生的学习动机。在体育活动领域,每位学生的需要不尽相同,在体育教学中,可以满足学生健身、归属、兴趣、自我价值等方面的需要。体育教师在完成体育教学任务的前提下,可以根据情况安排丰富的教学内容、教学手段和方法,进行愉快教学。第一,通过体育教学,使学生掌握一项或两项体育技能,掌握基本的锻炼身体的方法,增强学生的体质水平。第二,在体育教学中,教师通过设置一些体育类的集体项目或采取小组教学模式,使学生成为集体中的一员,将学生加入某一体育社团或运动队作为一种激励措施,激励这些学生通过自己的努力,获得集体的认可,利用体育集体的行为规范,集体目标、集体荣誉感激发学生的体育学习动机。第三,体育教学中增加一些趣味性的教学内容,满足部分学生追求乐趣的需要。第四,体育教学中,给学生创造展示自我的机会,展示学生自己的运动才能,让学生体验到体育运动的快乐,体验到成功的乐趣,使学生的才能得到他人的认可。

3.2 体育教学中指导学生进行恰当的学习目标设置

学习目标是学生试图在某一特定时间内达到某一个目标的行为标准。体育学习和体育锻炼中的目标设置是指根据学生的体育能力和技能水平,确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼的具体目标,以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排[2]。体育教师指导学生设置恰当的学习目标可以将学生的体育行为引向活动任务的正确方向,促使学生采取有效的学习策略。在体育教学中,教师指导学生设置学习目标,把短期目标和长期目标结合起来,设置学生容易达到的中等难度的学习目标,在体育教学过程中,让学生参与学习目标的设置,便于学生完成学习目标,有利于激发学生的体育学习动机。

3.3 利用社会、学校等有利因素,激发学生体育学习动机

当今,国家大力提倡全民健身,将全民健身上升为国家战略,营造重视体育、支持体育、参与体育的社会氛围,并提出确保学生校内每天体育活动时间不少于一小时。教务部倡导学生:每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。体育教师应该抓住这一有利时机,引导学生形成正确的体育认识,切实保障学生的体育课课时,培养学生体育爱好,促使学生掌握一项以上体育运动技能,激发学生的体育学习动机。

4 结语

在体育教学过程中,激发学生体育学习动机的方式和手段多种多样,体育教师无论采用哪种教学方法、教学手段、教学设备,都是为了激发学生的体育学习动机,调动学生学习的积极性,提高体育教学质量。体育教师要合理有效地利用上述途径来调动学生学习的积极性,激发学生体育学习动机的形成。

[1]王斌.体育心理学[M].武汉:华中师范大学出版社,2011.

[2]张志勇.体育教学论[M].北京:科学出版社,2005.

[3]李梁,鲍志宏,季浏.大学生体育学习动机与激发的探讨[J].体育与科学,2004,25(5):73-75.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0100-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.100

韩新英(1981—),女,汉,山东寿光人,硕士,讲师,研究方向:体育教育。

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