高校体教专业田径教学人文素质教育的实践探索

吴琼先 黄小龙

(长江师范学院 重庆 408100)

当今时代是一个知识经济社会,它最明显的特点就是科学的高度分化以及相关学科的高度综合化。具体到教育上就是要使科学教育和人文素质教育实现协调发展,那么作为教育其中一部分的体育田径教学要如何实现科学教育和认为素质教育相结合的目标,使它能够适应社会科技、教育以及经济文化共同发展的需要,就成为了广大体育工作者都非常关注的问题。

1 田径教学中实施人文素质教育的内涵及思想基础

1.1 田径教学中培养人文素质的内涵

培养人文素质,本质就是要实现人的全面发展的目标,强调客观对象是否能够满足人们的需求,重视社会实践过程中人们的精神所发挥出的能动作用。在体育田径教学中国培育人文素质,就是要摈弃以往那种将体育看成是对人的纯生物学改造的体育观念,强调体育和文化教育的结合,将体育看成是一种育人的过程,它不仅育体,而且也育心。田径教学可以培养学生挑战自我的精神,培养学生形成公正公平的价值观念与合作竞争的意识,培养学生高尚的道德情操,锻炼他们坚忍不拔的意志品格,培养他们良好的心理素质及心理调节能力,进而使学生形成终身体育的意识和观念,最终实现人的全面发展的目标。

1.2 田径教学中培养人文素质的思想基础

在体育田径教学中实施人文素质教育,提升学生的人文素质,必须要运用新的指导思想来指导田径教学的开展。在人文体育的范畴里,田径教学不仅仅是对于技能的传授与体能的提高,更是要将学生的态度和理想等也作为教学价值取向的重要领域。在田径教学中实施人文教育的理念就是要把体育中蕴含的体育精神展现出来,通过这些精神来培养并熏陶学生的个性和意志,培育学生的人文精神。田径教学还要树立起体育文化的理念,在教学中树立体育文化的思想,就是要让学生在对田径运动本身所包涵的文化内涵进行了解的基础上,还能通过体育文化来对世界各民族的体育运动进行了解,进而培养学生形成一种国际性的开拓视野。田径教学中必须要贯彻并坚持“以人为本”的理念,充分尊重关心每一个学生,要尊重学生们的个性差异,满足学生的不同需求,让学生的身、心、智都能得到全面充分的发展。

2 田径教学中实施人文素质教育的现状分析

2.1 课程教学体系的单一化

尽管目前田径教学的课程体系已经有了不少的改进,但由于受到传统教育模式的影响,改革的步伐还是相对缓慢的。尤其是从教学内容上来看,大多还是主要围绕竞技技能为主,对于运动内容的关注比较多,而对学生的身心需求关注得还不够。从培养目标上来看,大多片面强调对于田径运动技能的掌握以及合理的负荷,而对学生的个性及能力还有情感的发展不太重视。总体上来说,就是过于强调对于技能的掌握,而忽视了对“人”的培养。

2.2 传统的教学方法及手段依然占有主要地位

在田径教学中,由于教学内容设置方面存在的局限性,导致了教学方法及手段的创新性不够。大多教学仍然是把技术要领作为教学的重心部分,以求达到动作的规范性和准确性,在教学过程中要求学生服从教师的指挥,对于行动的统一性强调的比较多。从教学方法上来看,通常比较注重训练的模式,而对于学生自主发展的可能及需要比较忽视,在这种教学方式中,学生只是作为整个教学过程的被动接受者。这样会导致的结果就是,教师的创造力受到了压抑,学生的主体性也无法得到充分的发挥,本应丰富多彩的田径教学变为了按部就班的机械训练。

2.3 教学评价片面追求达标率

衡量一个地区或者一个学校学生的身体健康状况的重要指标就是该地区学生身体素质的达标率,因此,体育教学包括田径教学大多比较强调对于学生身体素质的训练。但片面追求高的达标率,用统一的标准来进行教学评价,而忽略学生之间的个体差异性,忽略学生学习过程中的主观能动性,这就会导致一种非“人性化”的考评结果。这样会挫伤一些学生学习的积极性与主动性,进而让学生对田径活动产生抵触心理,将会对教学中“人性化”教育的实施带来不良的影响。

3 田径教学中悖离人文素质教育的原因分析

3.1 传统教育价值观念的影响

我们可以从体育在三个工业革命时期所具有的功能发现,从工业革命开始,现代体育体制对于体育的社会及政治功能强调的非常多,它希望将个体塑造为掌握一定的社会所需技能的人,它将体育教育甚至是整个教育都理解成是一种传授知识的体系,因此,体育教育包括田径教学就成为了一种存储性的行为。教师是储户,将技能及技术等储存在学生那儿,学生相应的也就变成了这种技能及技术的保管者,只能是耐心接受这些储存的资料。这样会导致学生无法具有更多的选择权利,只能按照铺设好的路径往前走,这种方式培养出来的也只能是一种接力赛式的人才,学生的个性、观念、愿望以及情感、意志等都无法得到足够的关注。受这种教育思想的影响,人文素质教育的被忽视也就不奇怪了。

3.2 传统的体育功能的影响

长久以来,田径运动在人们心中的功能就是增强体质,强身健体,从现代的教育功能看,这种观念也只是体现出了其最基本的特征。从田径运动发展的脉络来看,田径运动在人类的各个时期都是为了要适应社会的发展需要而产生的,它所担负的使命就是要培育大批的体魄健壮的人来为社会服务,因此学校的田径教学也就变为了一个培养的场所,也就是“身体教育观”。这种思想在人们的心中已经是比较根深蒂固了,但如果我们从一个更高的层面来分析的话就会发现,这种思想仅仅是将田径活动看成是和人体的生理活动相关联的事情,仅仅是达到社会与政治及经济等目的的一种手段,而忽略了田径运动“以人为本”的本质属性。

4 田径教学中实施人文素质教育的具体措施

4.1 构建人文素质教育的新体系

在全球化的今天,陈旧的田径教学体系已经无法适应当前社会发展的需要,我们必须要树立起全新的教育思想,用新的观念思想来指导教育的发展。人文素质教育就是要构建起以“人性化”为核心理念的教学体系。要全面贯彻并坚持“健康第一,以人为本”的指导思想,在教学中对于田径文化的含量要给与更多的关注,教学的内容还要体现出弹性及选择性,要注重学生对于自主选择学习的自由度。

4.2 突出学生的主体性作用

对于田径教学来说,真正的教学方法就是要根据学生个性化的要求,使其人生观和价值观形成不受其他外界因素影响的“独立的个体性”。在教学过程中要不断启发学生使其形成终身体育的学习态度和学习意识以及独立从事体育锻炼的能力。对于教学方法和模式的探索不能局限在传统的“应试教育”的范畴内,只是教会学生一种运动技术是很片面的教学。田径教学是一种很复杂的文化现象,其中需要人们更多的“人文关怀”,因此,我们应该转变传统的教学观念,要多探讨一些富有成效的教学方法,进而让学生在教学中的主体性作用能得到更好的发挥。

4.3 注重学生的具体发展状况

很长时间以来,对于田径的教学评价往往都是一种单一的技评或者是显性的评价方式,这些都无法实现让教学评价促进学生全面发展的目标,因此,评价的主体要由教师一元变为师生多元的评价。评价的内容应该由单一的对学生的成绩进行评价变为对学生综合素质进行评价,同时还要关注在田径教学中学生身体素质方面存在的差异性,要注重适当加大平时成绩在田径课总成绩中的权重。此外,我们还要多加强对学生在学习过程中的自主性、独立性、创新性的评价,评价的方式可以由以往的打分制转变为统整量化的方式,评价的过程可以由以往的静态结果评价转变为动态评价等。

4.4 提高体育教师的人文素质

田径教学如果要想培育出富有“人文”内涵的学生,就要建立起一批高素质的教师队伍,以此来作为促进“人文”教育的根本保障。有很多的教师无论是在教学又或者是在科研方面都有着较高的整体素质,但由于受到了传统教育思想的影响,大多都比较忽视“人性化”的教育,这自然就会影响到人文素质教育的效果。因此,如果要在田径教学中实施人文素质教育,就要首先提升教师对于人文素质教育的认知水平。此外,田径教师的师德人品,仪表气质等都会对学生产生潜移默化的影响,进而对学生人文素质的提高产生影响。

积极参加校园文化建设,拓宽人文教育的空间大学生必须要培养自身良好的道德品质,这样才可以适应未来社会的发展需要,良好的人文素质教育可以促进大学生精神素养的提高,因此,把大学的体育教育包括田径教学和人文素质教育进行有效的结合,是使大学生形成良好道德素养的先决前提,我们应该多加探索体育教育和人文素质教育相融合的有效措施,以期为我国的体育教育和人文教育提供可资借鉴的经验。

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