培养学生自主阅读习惯方法探究

李玉可

摘 要：在教学中我发现了学生在读书时的奇怪现象：一是有些学生不想读书，他们没有从读书中得到快乐，所以对阅读就没有兴趣。在生活中这些学生也就不会读书。另外是一部分学生自己不会读书，也就是学生本身不知道怎样才是读书，甚至拿起一本书来，不知从哪儿读起，不知怎样理解，更不知化知识为己用。书是读了，但学生自己却一无所获。所以，作为一名农村中学的语文老师，我觉得必须加强阅读方面的引导，培养学生自己形成良好的自主阅读习惯，让阅读成为他们学习生活中重要的组成部分。

关键词：自主阅读；读书兴趣；阅读习惯

苏霍姆林斯基说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩，如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”所以，在引导的学生阅读能力的时候，我们更应该关注学生阅读习惯的培养。

那么，怎样让学生养成自主阅读的习惯，从而提高阅读的效率呢？

1 激发学生读书兴趣是学生养成自主阅读习惯的基础

为什么有人喜欢读书，把读书看做是人生的一大乐事，而有一些人却不愿意读书，把读书当做苦差事呢？学生有没有读书的动力和兴趣，实质上是学生自身的心灵有没有被激活。而恰好阅读活动能够让我们的心灵得到激活和释放。在读书中，可以发现自我，从而经过努力超越自我，获得智慧的启迪，进而构筑自己的精神家园。

不过中学生在课外没有读书的习惯，甚至于连读书的兴趣都没有。当然中学生不喜欢读书，有各种各样的原因。只要学生自己喜欢读书，那么他自己就会想方设法的挤出时间，充分利用一切可以利用的条件去读书，从而使自己在读书中获得更多的知识和前人的经验。

那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？

1.1 回归教材，动态教学

阅读教学必须回归教材，以自身的内在联系开发课程资源。我们很多语文教师特别是农村语文教师对课堂文本阅读的作用认识不到位，有的人不用教材而是以课外阅读或文学常识的训练作代替，忽视了课堂教学中阅读教学对学生的个性发展所起到的积极作用。

不可否认，多媒体广泛应用于课堂教学，虽然大大增加课堂容量，提高了教学效率。但对阅读教学冲击无疑也是巨大的。如在讲授《林黛玉进贾府》时，如果学生没有充分阅读课文，而是让学生欣赏电视剧版的《红楼梦》，然后教师就直接引导学生讨论林黛玉的性格特点，可以想象学生怎么能够说的出来。这就忽视了电视剧与文本本身在表现内容和手段上不同。多媒体教学只能作为课堂阅读教学的有效补充而全方位代替文本阅读。

题目是课文的一扇窗户，只要我们通过简单的分析，就可以知道什么才是阅读的重点，这就会引起学生阅读的兴趣，从而去主动阅读课文。举一个例子，鲁迅先生的《祝福》这篇课文中的“祝福”具体是指什么？它与课文自身的情节，主题有什么联系？所以教师在介绍课文背景的时候，在无形中激发了学生阅读课文的兴趣。

另外，不是每一节课都需要教师花大量时间去激发学生的阅读兴趣。这样不但浪费学生思考的时间，而且更加不利于学生产生阅读兴趣。

1.2 课堂内外，相互衔接

世间的书籍浩如烟海，让学生从哪里开始阅读呢？对学生自身来说首先是阅读与课文相关的作品。经过很长时间的语文教学后，基本上学生都已具备一定的知识储备和阅读基础，这时候教师只要适当的引导和介绍，就能让学生的阅读范围进一步的巩固和扩大。

由于课堂的时间有限只有四十五分钟，太长的作品无法在课堂上完成全文阅读，那么可以尝试节选其部分文段在课堂学习，让学生在课外阅读剩余部分。例如：《边城》节选的是中间部分，那么对于主人公的结局没有介绍。所以学生在课外阅读《边城》的全文之后，为了更好的理解沈从文独特的小说风格，还可以阅读沈从文的其他作品。

1.3 教师激励，拓宽视野

教师可以在课外指导学生不断拓展阅读兴趣，走进经典，尝试理性阅读。不过由于阅读经典著作需要学生本身要具有很深的文学功底和素养，所以在阅读前教师的帮助和必要的过程指导是必不可少的，只有不断地激励学生接受挑战，才能促使其对语文知识进行必要积累同时对阅读产生浓厚的兴趣。

在这个过程中教师要善于发现学生的优缺点。然后，进行针对性提出一些指导阅读的意见和建议。我们在教学过程中应当让学生明白，一个人的成长需要在自我超越中不断实现，而读书就是人生的自我塑造的一个重要的过程，是跨向成功的桥梁。

然而作为教师应该明白空洞乏味的说教，并不能够起到多少作用。最直接有效的方法就是通过言传身教去熏陶感染学生，让学生自己多读符合学生自身需要的书籍，在阅读中自然引发学生对自我的反思和对未来的设计。

2 正确的阅读指引是培养学生自主阅读习惯的保障

阅读教学应当从学生的全面发展的角度来进行教学。注重人格的培养，培养出学生应该有的阅读兴趣，阅读习惯。

那么怎样才能让学生进入真正主动阅读的状态，读出自己感悟呢？在课堂上教师不仅要营造情境和阅读氛围，还要指导学生的阅读方向和阅读方法，从而启发学生的阅读思维，进而纠正学生在阅读中的错误，最重要的是要指引克服阅读中困难的方法。所以，阅读教学的最终任务应该是促进学生主动有效地阅读，提高自主阅读的质量。

教师是学生在阅读书籍的选择上直接引导者，所以为了防止学生迷恋于武侠小说和言情小说，也为了学生有好书读，因此教师要担负起指引学生阅读的方向的责任，让学生走进经典。不妨推荐有助于学生树立良好的人生观和价值观的书籍，如经典的励志图书，红色经典图书等等。另外，还有一系列有助于学生提高语文素养的中外名著。教师要尝试着让学生在阅读中磨砺意志，体验成功。

当然，教师也要充分照顾到学生的阅读兴趣和阅读类型，并加以引导和评价。教师也可以经常介绍一些题材风格类似的作品，用来拓展学生的阅读空间，也为学生提供明确的阅读方向。

我们知道习惯的养成是非常困难的。但只要我们根据学生的实际情况认真激发学生自主阅读的兴趣，是能让他们形成良好的自主阅读习惯的。只有让学生拥有了良好的阅读兴趣和习惯，他们才会更乐于进入更高层次的境界---人类的精神世界。

参考文献：

[1]阅读内部动力的生成和培养策略[J].语文教学与研究，2009年9月第591期.

[2]苗明君编著.高效阅读指导[M].天津教育出版社，2007年7月.