应用技术型高校法语专业应用型人才培养模式初探

摘 要：各地高校向应用技术型大学转型是2014年兴起的热潮。在转型背景下，传统的法语专业培养模式已经不能适应市场和学校发展的需要。“学术型”的培养目标、重理论轻实践的课程体系、结构不合理的师资队伍严重的制约了应用型人才的培养。本文将在分析应用技术型大学培养法语专业应用型人才的必要性、培养现状及问题后，提出初步的有效的培养模式以供参考。

关键词：应用技术型高校；法语专业；应用型人才培养

自2014年初教育部工作要点中提出“探索本科层次职业教育”到同年4月河北省教育厅确定省内的10所本科高校为普通本科高校向应用技术型高校转型发展试点学校，本科高校向应用技术型高校的转型就成了教育界广泛关注的话题。应用技术型高校，主要面向生产生活实践，其目标是培养大批应用型高级专门人才。随着国内外就业市场对法语人才的需求不断加大，应用技术型大学的法语专业近些年逐渐兴起。由于开设法语专业的大学不多，且招生人数十分有限，应用技术型大学的法语专业成了此类高校的热门专业。但是，由于法语专业为应用技术型大学的新兴专业，其人才培养模式还不够完善，和市场对应用型人才的需求不符。因此，应用技术型大学法语专业应用型人才的培养模式亟待探索。

1 应用技术型大学培养法语专业应用型人才的必要性

1.1 培养应用型人才是应用技术型大学自身发展的需要 应用技术型大学的自身特点要求其培养应用型人才。应用技术型大学学生的学习习惯较差，学生数量较多。应用型人才尤其注重学生的实践动手操作能力，培养应用型人才对学生专业素质的要求较研究型人才低。因此，应用技术型大学的自身特点使其只能培养应用型人才。培养应用型人才是市场对应用技术型大学的要求。现在的企业越来越注重学生的实践动手能力，而不是需要只会理论知识的高智商人才。要想实现招得进，育得好，送得出，培养紧密结合市场需求的应用型人才才是取得和研究型大学竞争的竞争优势的有效途径。

1.2 培养应用型人才是应用技术型大学法语专业学生就业的迫切需求 目前法语专业学生就业主要有以下几个方向：教师、翻译、外贸和导游。外贸和导游比较适合应用技术型大学的学生从事。中国与法国互为传统的贸易伙伴。2014年中法进出口贸易额达568亿欧元，比2013年增长了5.5%。另据中国海关2015年1月21日公布的统计，2014年我国与非洲进出口额2218.8亿美元。中非贸易的增长加大了就业市场对法语外贸人才的需求。因此，培养具有法语基础、懂贸易、懂商务等的多能应用型人才是应用技术型大学法语专业学生就业的迫切需求。

2 应用技术型大学法语专业人才培养现状及问题

2.1 专业设置不适用于应用型人才的发展 应用型人才的最显著特点是擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术问题。但由于不少应用技术型大学源于研究型的母体院校，其法语专业的专业设置一直沿用传统的外国语言文学模式，脱离了市场对应用型人才需求的现实。直到高年级才有了与应用型人才实践操作相关的商务法语、翻译理论等课程，且课时比重还十分的低。这种重理论、轻实践的课程设置偏离了应用型人才培养轨道，造成了学校教学资源和学生学习时间的浪费，无法满足应用型人才的培养要求。

2.2 师资力量不足以满足应用型人才塑造的需求 应用技术型大学的法语专业属于十分“年轻”的专业。由于其自身吸引力的限制和办学经验的不足，其教师队伍主要为刚毕业的具有硕士学历的青年教师、兼职的研究型大学的教授和兼职的法国籍外教。应用型人才是重实践的人才，培养这类人才还亟需懂商务、懂贸易等的专业人士来学校讲课。而很少有学校聘请这样的教师来授课，使学生无法在本科学习期间就真正接触到实践经验，不能在毕业后拥有应用型人才应有的实践技能。

3 应用技术型大学法语专业应用型人才培养的有效措施

3.1 确立“应用型人才”培养目标，优化专业课程设置 人才培养观念决定人才培养目标，人才培养目标决定人才培养模式，人才培养模式决定人才培养质量。只有建立适合应用技术型大学的应用型人才培养模式，才是此类院校法语专业的发展出路。例如武汉东湖学院在其转型后的2014年人才培养方案中，确立了如下的法语专业培养目标：本专业培养具有扎实的法语语言基础，广泛的科学文化知识和人文素质，能在外事、经贸、文化、新闻出版、企业、教育、科研、旅游等部门从事法语翻译、管理、教学、研究等工作的具有一定创新精神的应用型法语专业人才。这样的人才培养目标为应用技术型大学法语专业应用型人才的培养提供了总体指导思想。另外，在专业课程设置方面也应配套。在维持原有的法语精读课程课时的同时，学校还应加重实用类课时的比例。例如商务法语，法语视听说，法语口、笔译等。有条件的学校可以建立校内仿真实训室。例如建立中法产品展台，让学生将法语融入展会环境。再比如建立同声传译室，使学生在校期间有一定的会议传译经验。

3.2 以校企合作促法语专业应用型人才培养 校企合作是推动高等院校向应用技术型大学转型发展，建设特色鲜明的高水平应用技术型大学，培养高素质应用型人才，增强学生就业和创新创业能力的有利保证。企业可以在专业课程建设、实验实训实习条件建设、师资队伍建设，以及学校的教学管理和质量监控方面为学校提供帮助。首先，校企可共同制定人才培养方案、实习实训课程体系与教学内容，并通过企业？“冠名班”等形式开展订单式培养。其次，应用技术型大学可根据“双师型”教师队伍培养需要，定期派遣一定数量的专业骨干教师去企业进行挂职锻炼，以提高现有教师实践应用水平。学校不仅是要和国内的翻译、电商等公司联系，还要积极与国外的相关企业合作，已拓宽学生的国际视野，使学校学生共同“走出去”，实现企业、学校与学生的“三赢”。

总的来说，应用技术型大学培养法语专业应用型人才迫在眉睫。这不仅是学校转型发展的需要，也是学生在日益严峻的就业市场求职的需要。学校只有转变人才培养目标，设置合理的课程体系，加强校企合作，建设一支强有力的“双师型”教师队伍，才有可能培养出市场需要的法语专业应用型人才。当然，各地区学校还应根据当地实际因地制宜，探索出适合本地区、本学校的特色培养之路。

参考文献：

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[3]佘振华.论四川省高校法语专业应用型人才培养的意义及教改探索[J].科教文汇，2013（7）.

作者简介：

肖泽雄，女，武汉东湖学院，硕士，讲师，研究方向：法语教学。