高职学生课外阅读现状研究及对策——以H职业学院为例

李影丹 李开泉

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430074）

高职学生课外阅读现状研究及对策
——以H职业学院为例

李影丹 李开泉

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430074）

文章以H职业学院学生为研究对象，对高职学生阅读现状及形成原因进行分析，提出加强高职学生阅读能力培养的对策。

高职学生 课外阅读现状 阅读能力

高等职业院校的任务是培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，阅读是获取知识的重要途径，阅读能力高低是高职学生综合素质高低的重要体现［1］。H职业学院从2007年开始招收高职学生，在校学生量逐年增长，但近5个学年图书馆流通借阅数据显示，学生借阅量整体呈下降趋势（见下表）。

学年度（当年9月1日至次年7月31日） 在校生人数 借阅人次 借阅图书册数2009－2010 7939 4040 37293 2010－2011 8813 4753 45269 2011－2012 9413 4103 29019 2012－2013 9845 2940 15155 2013－2014 10082 2155 9780

从相关调查可以看出，其他高职院校学生阅读状况存在同样的问题［2］。为明确学生阅读量下降原因，提升学校图书馆服务水平，加强高职学生阅读能力培养，学校对在校高职学生开展了学生阅读情况调查，以期为提升学校图书服务水平，加强高职学生阅读能力培养提供参考依据。

一、高职学生课外阅读现状

（一）调查方法

采取随机抽样发放问卷的方式，对H职业学院2011~2013级学生进行调查，问卷以单项、多项选择题为主，共发放问卷727份，回收727份，其中有效问卷714份。调查对象来自5个学院，38个专业（方向），各学院抽样比例基本相当，涵盖了各专业学生，男女比例适中。

（二）调查数据统计

1．学生阅读兴趣、阅读量和学校阅读氛围

表1 .1是否喜欢阅读

表1 .2每天用多少时间进行课外阅读

表1 .3除教材外每学期阅读多少本书

2．学校图书馆使用现状

表2 .1平均每周去图书馆次数

表2 .2最常去的图书馆部门（多选）

表2 .3学校图书馆是否能满足阅读需要

3．学生阅读喜好和途径

表3 .1经常阅读的书籍类别（多选）

表3.2经常阅读的杂志类别（多选）

娱乐时尚 文学文化 生活健康 旅游摄影 时事政治56．30% 42．86% 40．06% 34．73% 29．27%

表3 .2经常阅读的报纸类别（多选）

表3 .3阅读途径（多选）

表3 .4电子阅读在课外阅读中所占比例

表3 .5通过网络或手机阅读哪些内容

4.学生阅读动机和心理

表4 .1阅读课外书的原因（多选）

表4.2选择阅读某本书的原因（多选）

朋友推荐 老师指定或推荐其他46．78% 23．53% 52．94% 39．36% 22．13% 36．27% 8．54%学习或生活需要书的作者比较知名被海报或网络推介吸引被封面设计或书名吸引

表4 .3影响课外阅读的因素（多选）

表4 .4阅读中的主要困惑（多选）

表4 .5认为阅读对自己的帮助

（三）调查结果分析

从以上调查数据可以看出，H职业学院高职学生在课外阅读方面具有如下特点。

1.阅读意愿和实际阅读情况存在巨大落差。大部分学生有阅读喜好，表示非常喜欢和比较喜欢阅读的学生占60.23%（表1.1），61.63%的学生认为阅读对自己有很大或者较大帮助（表4.5），实际上52.24%的学生每日阅读时间不超过1小时（表1.3），45.66%的学生每学期阅读书籍不多于2本 （表1.4），其中有9.52%的学生每天几乎不花时间阅读，7.98%的学生每学期都读不了1本课外书。

2．阅读的功利性和消遣性较强。学生经常阅读的书刊以成功励志、娱乐时尚、流行小说等类别为主，科技、经济、哲学类书刊、经典名著则较受冷落。52.94%的学生选择读物时首先考虑的是满足生活或学习需要（表4.2），虽然有55.6%的学生表示阅读的主要目的是扩大知识面，36.41%的学生希望通过阅读陶冶情操（表4.1），但显然他们的阅读喜好与目的并非完全吻合。

3．阅读途径多样化，电子阅读占相当大比例。调查显示，图书馆借阅、书店购买、网络购书与向他人借阅等在学生的阅读途径中都占有一定比例，不过总的来说，64.99%的学生主要阅读途径是电子阅读 （表3.3），68.62%的学生电子阅读比例在日常阅读中占到一半以上（表3.4）。而有别于传统纸质阅读的是，学生进行电子阅读时，首选内容是时事新闻，其次是小说和娱乐资讯（表3.5）。

4．学校图书馆利用率偏低。基本不去学校图书馆的学生比例达到41.46%，还有42.16%的学生每周只去1~2次（表2.1）；学生去图书馆以浏览杂志为主，借阅书籍的仅有24.51%（表2.3）；只有37.68%的学生阅读的图书来源是图书馆（表3.3）；认为学校图书馆非常或者比较能满足自己阅读需要的学生总共只占14.7%（表2.4）；在问卷最后我们设置了几道主观题，其中一道希望学生写出图书馆里最喜欢的一本书，但是大部分学生这一题是空白的，说明这些学生可能从未在图书馆借阅过书籍，或者虽然借阅了但是没有对读的书留下深刻印象。

5．多方面因素对学生的阅读产生影响。55.32%的学生表示其他兴趣爱好占用较多业余时间，阅读途径太少、学习繁忙使得一些学生无心阅读（表4.3）；学生选择读物时首先考虑的是自身学习和生活需要，朋友的意见对他们的选择起到很大作用（表4.2）；“不知道该怎样阅读”对学生的阅读造成最大困扰，还有不少学生“不知道读什么书”，觉得“读完后没什么收获”（表4.4）。

6．不同专业、性别学生在阅读喜好方面存在差异。通过对数据进一步分析表明，每学期阅读5本书以上的学生中，女生比例高于男生，文经类专业比例高于艺术类专业，理工类专业最低；每天阅读1小时以上的学生中，女生比例高于男生，文经类专业比例高于艺术类专业，理工类专业最低；男生倾向于阅读通俗小说、人文、科技类书籍，而女生更多选择时尚、生活类书籍；理工类专业学生阅读通俗小说、人文书籍和经典名著较多，文经类专业学生喜欢阅读时尚、生活类书籍，艺术类专业学生偏向艺术、时尚类书籍，而不分性别或专业，成功励志类书籍在学生中广受欢迎。

二、高职学生阅读现状成因探讨

高职学生阅读为何会呈现这些特点？通过调查分析可以得知主要有以下一些原因。

（一）高职学生文化素养相对较低，认为阅读没有多大用处，中小学阶段家长和老师要求他们“学好课本上的知识就行”，不支持他们进行课外阅读，更没有帮助他们养成自主阅读的习惯；进入大学后学生虽然具备了阅读条件，但他们多数对学习和生活都没有明确的计划和目标，思想上的惰性使得他们不愿做阅读这种“费脑筋”的事情。

（二）从高中紧张的学习中放松后，很多学生迫不及待地开始了丰富多彩的娱乐活动，上网、游戏、逛街、看电影等占据了学生大部分业余时间，校园中也有各种文体和社团活动吸引着学生的注意力，身边缺少浓厚的阅读氛围，学生难以静下心来投入阅读［3］。

（三）高职学校强调培养技能型人才，重视和专业操作有关的能力训练，比较忽视人文素质培养，很多专业尤其是理工类专业没有开设和人文相关的课程，老师在课堂只讲专业知识，课外很少在这方面对他们加以引导和指点，学生即使有阅读的意愿，也不清楚该读什么样的书，该怎样读，即使读了一些书，也是浅尝辄止，没有真正从中汲取营养。

（四）虽然高职学校的课程量和难度低于本科，学业负担较轻，但面对强大的就业压力，不少学生将相当多的精力用于考取等级和技能证书、准备专升本考试、做兼职以增加社会经验等，加之高职学生在校学习时间一般只有两年，大三就进入紧张的实习阶段，花时间阅读对于他们而言成了“奢侈的浪费”。

（五）社会大环境的浮躁，使得庸俗成功学、快餐文学大行其道，出版社受利益驱使，大量出版各种成功励志书籍、网络流行小说，书店的热销书栏、网络推介栏目充斥着这些书籍，学生选择读物时难免受到影响；同时在这种大环境下，学生的人生态度趋向实用主义和享乐主义，希望通过阅读找到通往成功的捷径，或者单纯为了消遣放松而阅读，忽视阅读对身心修养的作用。

（六）不少学生在问卷最后提出了对学校图书馆的意见，主要有规模小，藏书量有限，书籍陈旧，更新速度较慢，阅读环境舒适度不够，图书检索不便，开放时间与学生上课时间重合，等等，这些问题使他们对学校图书馆热情不高；其他高校图书馆只对本校学生开放，社会公益性图书馆数量少，交通不便；购书对于经济还没有独立的学生来说是一笔不小的开支。以上几点因素使一些有志阅读的学生“望书兴叹”。

（七）随着网络普及和智能手机的广泛使用，电子阅读以其海量、方便、快捷的特点，越来越受到年轻学生的欢迎。电子阅读一方面扩展了学生的阅读途径，节约了阅读时间和成本，另一方面学生在上网时倾向浏览一些轻松娱乐的内容，加大“快餐阅读”的比例；相对纸质书籍，网络信息更加良莠不齐，甄别能力不强的学生更易陷入迷茫。

三、高职学生阅读能力培养建议

学生走入社会后是否具有可持续发展的潜力，与他们的个人素养、自主学习能力息息相关，高职学生文化基础相对薄弱，学校和社会应该帮助和引导他们养成良好的阅读习惯，为他们今后发展奠定基础。

（一）激发学生的阅读兴趣和热情

1．通过调查可以看出，学生有阅读意愿，却苦于缺乏指导，学校和教师应有意在这方面加以指导。一是将文学鉴赏类课程纳入人才培养方案，向学生讲解经典名著，教会学生选择、欣赏优秀的文学作品，培养学生高雅的情操；二是精选一些思想性、艺术性和趣味性较强的书籍列入推荐阅读书目，帮助学生制订阅读计划，指导学生做好阅读笔记，使学生掌握阅读方法，明确阅读目标，自觉系统地进行阅读；三是经常举办人文、历史、科技、经济等方面讲座，播放文学作品改编的影视剧，激发学生求知欲，使他们变被动阅读为主动阅读［4］。

2．开展形式多样的读书活动，以活动引领阅读。读书活动要贴合高职学生的心理特点，形式新颖，使学生积极参与。H职业学院已连续数年开展了系列读书，如读书征文、好书推荐、书籍捐赠、读书之星评选、书签设计展示等，还每周公布图书馆热门书籍排行榜，结合重大纪念日或时事，做相关图书推荐，这些活动极大地激发学生的阅读热情，在校园中营造浓厚的阅读氛围。

3．成立阅读社团。年轻学生渴望与人交往，易于受到同龄人的影响，从调查数据可看出，学生选择书籍时非常看重朋友的推荐，可以利用这一特点，在学生中成立读书会、书友会读书会、书友会等阅读社团，鼓励学生交换书籍阅读，交流读书感受，以书会友；依托这些社团，进一步在全体学生中传播阅读理念，吸引更多学生加入阅读队伍。

（二）改善阅读的软硬件环境

图书馆是学校重要的阅读场所和文化传播载体，要使学生勤于走进图书馆，乐于走进图书馆，在学校其他场所创造适合阅读的环境。

1．加大图书馆投入，同时可借助社会捐赠力量，增加馆藏书量，加快书籍更新速度。在选购图书时把好质量关，不能一味迎合学生口味，要选择经得起时间考验的书籍，符合学生成长特点，对学生思想有启迪的书籍［5］。

2．提供舒适的阅读环境，如在图书馆增加桌椅，调节灯光，安装色调柔和的遮光窗帘，设置精美的宣传栏，还可以在场所允许的情况下，用软椅、沙发、茶几布置一个有情调的书吧。在校园里林荫道上、湖边、草坪上安装靠椅、遮阳伞，利用教学楼的边角空间开设阅读角，在寝室里安装书架，使学生随地感受到阅读的氛围，随时产生“坐下来读本书”的欲望。

3．发挥图书馆的导读功能。一是在学生入校时开展图书馆使用说明和文献检索知识教育，教会他们科学合理地使用图书馆资源；二是提高图书管理员的素质，图书管理员不仅是图书的管理者，而且应该成为学生的服务者，帮助学生快速检索图书，向学生推荐合适的书籍，倾听学生的意见建议，为学生答疑解惑；三是深入了解学生阅读需要，及时向学生宣传新的馆藏书籍、阅读动态；四是配合专业课教师，教学时有意设置课本外的疑难问题，引导学生到图书馆查找资料。

（三）加大数字图书馆应用推广力度

数字图书馆被称为“没有围墙的图书馆”，它的兴起大大拓展了传统图书馆的内涵和界限。H职业学院几年前已经开通了数字图书馆资源，但是在一次征文活动中发现，学生虽然经常进行电子阅读，但他们一般是上网浏览资讯或者从文学网站上下载小说，对数字图书馆知之甚少，更谈不上应用。

数字图书馆丰富的资源对于高职学校普遍偏少的藏书无疑是有力的扩展与补充，高职学校应该加大数字图书馆的使用和推广力度。一是在引进的基础上加强建设，形成具有学校物色的数字资源；二是利用培训、使用竞赛等多种手段，使学生了解数字图书馆，学会充分利用数字图书馆；三是建立电子阅览室，为学生使用数字图书馆提供便利。通过多种手段引导、培养学生成为数字图书馆的用户［6］。

四、结语

当前高职学生的阅读量、阅读时间、阅读品质与阅读方法等都有进一步改善的必要，提高高职学生阅读能力，是一项长期工作，学校有责任为学生创造阅读环境，激发学生阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，具备较强的阅读能力，走上工作岗位后实现长期可持续发展。

［1］魏小瑜.高职院校人才培养目标探析［J］.中国成人教育，2011（6）：81-83.

［2］刘康声，杨继宏.高职大学生图书阅读状况调查［J］.教育与职业，2014（20）：74-76.

［3］王晓凤.高职院校学生阅读状况分析［J］.图书馆杂志，2011（11）：67-68.

［4］龙江澜.阅读引领未来——图书馆在推动全民阅读中的思考［J］.赤峰学院学报，2014（6）：139-140.

［5］孙刚.浅谈高职图书馆的现状及未来发展建议［J］.中国管理信息化，2014（9）：131-132.

［6］衣春霞，饶志华，王权.信息时代高校大学生数字化阅读方式的调查分析［J］.重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2014（3）：74-80.