新课标下怎样构建和谐课堂

季选取

一、结合生活实际

教师应运用适合初中生的教育方式，将课堂设计的生动活泼贴近生活，激发学生的学习兴趣，也增强学生的学习自主性、能动性与创造性。教师也要不断地提供给学生发挥创造与展示的平台与空间，让学生在愉快的氛围中，摆脱厌学、苦学、被迫学习的状态。例如：以《敬畏自然》为例，教师可以运用多媒体把文章与生活结合，可以播放不同的自然视频让学生感受，视频1：展示凄凉的山坡，光秃秃的树干，树木大量被砍伐，小鸟无处安家，以此来激发学生爱护环境的感情;视频2：展示汶川地震，日本海啸与核污染，这些由于人们过度索取带来的惩罚，呼吁学生爱护珍惜资源，同时也珍惜生命。最后让学生互相讨论，发表见解指出错误，同时也加深学生对文章的深刻理解。

二、加强师生平等沟通

在教学中平等是构建和谐课堂的关键性之一，作为教课主导的教师应该改变学生对教师的产生的敬畏感，运用与学生平等亲切的互动来构建和谐的气氛，从而让学生在课堂上能够集中、专注而且轻松地学习，让学生提出能够与教师对话的题目或疑问，并展开轻松地对话和讨论，也对课题进行不断挖掘和思考，就像弗里在《被压制的教育》中所述：“通过师生间的平等对话与沟通，师生之间的角色和关系也在变化，师生之间形成互相学习，互相受教的模式[3]。”例如：教师可以设定一个课题，学生搜集资料然后鼓励学生进行讲解，在讲解过程中师生之间关系互换，教师也可以在过程中提出问题让学生讲解，这样不仅增强了师生间的互动还锻炼了学生的勇气和能力，最后对学生的讲解做出评价和鼓励，激发学生互动讲解的积极性，平等对话与互动使师生之间有机的融合，共同发展。

三、运用合理的信息技术教学

教师要把信息技术教学和传统教学进行有机融合，从而激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，弥补课本的不足，还能不断培养学生的观察、分析、想象的能力[4]。但在运用媒体教学时也必须要考虑多媒体呈现的教学内容和方式是否适合学生对知识的理解和掌握，不同年龄层次的学生对知识的理解掌握和认知速度都是不同的，初中生正处于积累知识的阶段，认知能力比较弱。所以在教师采用多媒体进行知识内容呈现时，学生常常找不出重点难点，也不能掌握知识的核心内容，因此教师在运用多媒体教学时一定要考虑学生的认知层次和结构。

四、三位一体

新课标积极倡导的学习方式是自主、合作、探究的有机结合。自主就是让学生根据自己的爱好、能力与需求进行学习。不受传统教育方式教师讲学生听的局限，让学生的能力在学习中充分发挥。而合作指的则是两个或更多人共同完成。例如：《羚羊木雕》一课，第一：放《让爱住我家》歌曲，让学生感受到家庭的温馨与和谐，然后由歌曲引到课文。第二：检查学生课前预习，让学生用简洁的语言概括文章的主要内容，纠正学生的字音。第三：分角色朗读，分析主人公和爸爸妈妈的矛盾焦点，产生原因，焦点是“是否跟万芳要回羚羊木雕，”原因：父母心中只在乎羚羊的价值，不在乎女儿的情感。第四：得出结论主人公认为友情和诚信比金钱更重要。最后：让学生进行小组讨论，让学生思考如果自己是主人公会怎么做。这种授课方式不仅加深了学生对文章的理解，也提高了学生自主探究能力。

新课标的实施不仅为教学代来了新的契机也为语文的阅读注入了新的内容，教师应该把握好改革的机会认真领会和实施新课标的内容以及要求，努力追求构建和谐的课堂氛围。