浅谈小学语文教学中学生综合实践能力的培养策略

李正洪

【摘 要】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。

【关键词】小学语文;实践能力;培养策略

《语文新课程标准》强调：语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程，教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟积累和运用中，体验语文学习的规律，唤起学生情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而提高学生的审美情趣。

一、课内实践，激活课堂

课堂是语文教学的主阵地。课堂教学中树立语文实践意识，课堂中给学生创造实践的机会，使学生在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律，努力激发语文课堂的活力，从而培养学生的语文实践能力。如何在课堂教学中，让这一永恒的主题焕发出创新的光芒呢？我想，培养学生的个性化朗读是一个很好的突破口。如：《穷人》这一课在教学中指导学生情感朗读的体验和个性发展。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张;有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心;有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

二、开放课堂，创新实践

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想象。我抓住这一特点，力求在语文课堂上树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限，充分拓展思维想象的空间，激发学生们大胆地想象，引导他们自主地发现美、体验美和表达美，让学生把在课文中看见了什么？听到了什么？想到了什么？通过议论、交流的形式满怀激情地讲述出来，从而提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。在学习过程中，让学生感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，情感经历的过程，让语文课堂焕发出生命的活力。

三、拓展实践

充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高语文实践能力。

（一）课内延伸，开展拓展性阅读。叶老说：“语文教材无非是例子。”我们应把学生学习的视野引到课本以外的世界。我们可以根据课型特点向课外延伸。每周可以布置主题阅读。如课内学了《忆铁人》、《黄继光》等课文，布置学生阅读有关英雄的故事，利用班队课组织交流。再如古诗文大比拼。活动中进行诗歌教学的主题构建，开展主题式的语文实践活动课。

（二）超越课堂，布置实践性的作业。布置这项作业意在让学生对自己感兴趣的问题的研究中养成搜集、处理信息的能力，提出并解决问题的能力。低段有编识字报，从无意识地认识几个字开始编，到有主题地设计。

（三）学科渗透，整合教育资源。这一点主要有与信息技术整合，课堂中利用课件帮助理解，掌握难点。以互联网为中心构建语文学习的广阔天地。把音乐融入语文教学中，能让学生产生共鸣，受到美的熏陶。让学生们在学习过程中用笔把抽象的语言文字变成形象的图画。

（四）结合校园生活，进行语文实践活动。如学校组织的一年一度的校园艺术节活动时，抓住这一契机，设计一系列的活动。（1）学会欣赏：学做小小摄影师，用欣赏的眼光去捕捉艺术节中的闪光处，感受艺术，陶冶情操;（2）学会体验：学做小小艺术家，在参与艺术节的活动中，积极体验艺术带来的情感;（3）学会交流：学做小小记者，采访艺术节中涌现的小小艺术家;（4）学会感悟：上一节以“畅谈艺术”为主题的语文实践活动课。

再如春游活动，也可以让学生进行看一看、画一画、写一写等活动，说家乡、唱家乡、画家乡、颂家乡。

（五）结合家庭生活，进行语文实践活动。利用一些节日，如“三八妇女节”、“母亲节”、“五一劳动节”等，让学生回家用自己特有的方式表达自己对妈妈的爱，可以给父母洗一次脚，烧一次饭，画一张画，唱一首歌等。或开展“今天我当家”的活动，让他们当一天的妈妈、爸爸，划算一天的衣、食、住、行，再和父母进行交流，然后进行一些征文比赛。

（六）结合社会生活，进行语文实践活动。可围绕专题，引导学生走向大自然，深入大社会，开展感受家乡变化的参观活动、察看家乡环保情况的调查活动、体验社会文明的采访活动、了解社会用语的调查活动，并指导学生写专题报道、调查报告或建议文案，让他们在社会实践中学习和运用语文。可模仿中央电视台“焦点访谈”新闻栏目。通过观察，我们发现社会上的焦点为人们所关注，而校园作为社会的一部分，也存在焦点、热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，我们可以借鉴“焦点访谈”的形式，让学生充当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。

【参考文献】

[1]杨红兵.《在语文实践活动中通过评价促进主体发展》，北京教育学院石景山分院

[2]严丽萍.《开放语文课堂 培养实践能力》，衢州市实验学校endprint