0～1岁儿童母亲育儿焦虑状况调查分析

张英琴周念丽张翔升

1.山西省运城幼儿师范高等专科学校（044000）；2.华东师范大学

育儿焦虑是父母对孩子的饮食起居、生长发育、行为举止、外貌衣着、性格脾气、同伴关系、亲子关系等一系列的紧张不安与过分敏感［1］。受孕、妊娠、分娩、产褥、哺乳会造成妇女激素水平的波动、社会角色的改变及身体的变化等，这对妇女来说是一种应激反应。如果0～1岁儿童的母亲得不到很好的关注和疏导，轻则会表现出不同程度的育儿焦虑，降低育儿工作的质量；重则会表现出情感淡漠、无端恐惧甚至绝望、自杀或伤害孩子等产后抑郁行为，危害家庭的幸福和社会的和谐。产后母亲的育儿焦虑极易发展为产后抑郁，本调查旨在研究0～1岁儿童母亲育儿焦虑的影响因素，减轻她们的育儿焦虑，提高家庭生活质量。

1 对象与方法

1.1 调查对象

2015年3～4月份抽取山西省运城市儿童医院和某几个早教中心0～1岁儿童的母亲135名作为调查对象进行研究，发放问卷135份，有效回收问卷132份，有效率97.8%。

1.2 研究方法

本研究采用问卷调查法，使用的问卷是在参照焦虑自评量表（SAS）［2］的基础上，参考“精神紧张与泌乳不足”［3］、“上海父亲育儿态度和观念的代际比较”［4］、“文化水平、职业和生活环境对孕产妇心理健康的影响研究”［5］、“家庭环境对母亲抚养行为的影响”［6］、“城市婴幼儿家庭育儿环境的当代特征研究”［7］及中国的职业分类、标准、鉴定与证书［8］等相关文献资料，结合0～1岁儿童母亲的独特性编制而成的。问卷分两部分，第一部分为问卷主体，共36道题目，含面向0～1岁儿童的生理、行为、情感、认知、病理营养和意外伤害6个维度，及面向母亲的情感、认知和人际3个维度，每个维度4道题目；第二部分为调查对象的基本资料，分别从0～1岁儿童的性别、月龄、父母亲的出生年份、父母亲的文化程度、父母亲的职业、孩子的带养方式以及家庭收入等方面进行调查。问卷主体部分备选答案分别为从不、有时、经常分别赋值为1、2、3。

1.3 统计学分析

建立Excel 2007进行数据录入，对反向计算的11道题目做了相应的处理，运用SPSS 16.0对数据进行描述统计及单因素方差分析。

2 结果

2.1 一般人口学特征

本次调查对象家庭中有男孩64人（48.5%），女孩68人（51.5%）；儿童月龄1～3个月37人（28%），4～6个月25人（18.9%），7～9个月19人（14.4%），10～12个月51人（38.6%）；父亲生年70后3人（2.3%），80后104人（78.8%），90后25人（18.9%）；母亲生年70后1人（0.8%），80后87人（65.9%），90后44人（33.3%）；家庭结构单亲家庭7人（5.3%），两代同住86人（65.2%），三代同住36人（27.3%），祖辈暂住3人（2.3%）；父亲文化程度初中15人（11.4%），高中25人（18.9%），大专41人（31.1%），本科 46 人 （34.8%），研究生 5 人（3.8%）；母亲文化程度：初中8人（6.1%），高中24人 （18.2%），大 专 53 人 （40.2%），本 科 43 人（32.6%），研究生4人（3.0%）；父亲职业：公务员59人（44.7%），商业人员61人（46.2%），农业劳动者11人（8.3%），专职爸爸1人（0.8%）；母亲职业：公务员47人（35.6%），商业人员38人（28.8%），农业劳动者6人（4.5%），专职妈妈41人（31.1%）；带养方式：白天祖辈家，晚接回23人（17.4%），偶尔接回13人（9.8%），三代同住38人（28.8%），父母与保姆共同照顾18人（13.6%），父母自己照料39人（29.5%）；家庭年总收入：≤5万22人（16.7%），6～10万54人（40.9%），11～15万38人（28.8%），16～20万5人（3.8%），＞21万11人（8.3%）。

2.2 婴儿的特征对母亲育儿焦虑的影响

2.2.1 婴儿性别 单因素方差分析结果显示：母亲育儿焦虑不受儿童性别的影响。

2.2.2 婴儿的不同月龄阶段对母亲育儿焦虑的影响

参与调查的母亲育儿焦虑均值为（63.98±8.807），其中1～3个月婴儿母亲育儿焦虑均值为（61.73±7.221）、4～6个月为（62.88±7.557）、7～9个月为（60.89±6.757）、10～12个月为（67.29±10.132）。10～12个月儿童的母亲育儿焦虑值最高，7～9个月最低。单因素方差分析显示，婴儿的不同月龄对母亲育儿焦虑有显著的影响（F＝5.905，P＝0.001），主要体现在母亲对不同月龄阶段孩子特点的认知方面。

2.3 父母亲生年对母亲育儿焦虑影响

单因素方差结果显示：父亲生年对母亲育儿焦虑没有影响，但母亲生年对其育儿焦虑有显著影响（F＝7.824，P＝0.001）。母亲育儿焦虑均值为（63.98±8.807），其中90后母亲的育儿焦虑均值最高（65.68±8.002），80 后 母 亲 较 低 （63.16±9.154），70后母亲最低（60.00±8.103）。

2.4 家庭结构对母亲育儿焦虑的影响

单因素方差结果显示：不同家庭结构对母亲认知、母亲人际与婴儿生理维度存在影响，对婴儿智力与病理营养维度有显著影响。见表1。比较不同家庭结构影响母亲育儿焦虑均值，结果发现单亲家庭的母亲最高（75.00）；两代同住较高（63.67）、祖辈暂住较低（63.60）；三代同住最低（62.75）。

表1 家庭结构对母亲和婴儿的影响表现

2.5 婴儿带养方式对母亲育儿焦虑的影响

不同带养方式对母亲育儿焦虑影响的均值见表2。“一直放在祖辈家，偶尔接回”的带养方式母亲育儿焦虑均值最高。“父母自己照顾”这种带养方式的母亲育儿焦虑值最低。单因素方差分析结果显示：不同带养方式对母亲育儿焦虑的影响主要体现在母亲认知维度（F＝5.471，P＝0.000）和母亲人际维度（F＝4.387，P＝0.002）。

表2 不同带养方式母亲育儿焦虑的均值

2.6 父母亲文化程度对母亲育儿焦虑的影响

分析结果显示：父母亲职业对母亲育儿焦虑没有影响，但母亲不同文化程度对育儿焦虑的影响显著。不同文化程度对母亲育儿焦虑影响的均值见表3。研究生学历最高、初中文化次之；最低的为本科学历。单因素方差分析结果显示：不同文化对母亲育儿焦虑的影响主要表现在婴儿意外伤害（F＝3.797，P＝0.006）和婴儿病理营养（F＝3.163，P＝0.016）两大维度。

表3 不同文化程度母亲的育儿焦虑均值

2.7 家庭年总收入对母亲育儿焦虑的影响

不同家庭经济总收入对母亲育儿焦虑的影响见表4。家庭年总收入≥21万的母亲育儿焦虑最高（均值为73.18），其次为11～15万（均值为67.08），16～20万最低（均值为58.00），≤5万表现为较低值（均值为60.77）。单因素方差分析结果显示：不同家庭经济收入对母亲育儿焦虑的影响主要表现在母亲情绪情感、母亲认知、婴儿生理、婴儿病理营养及婴儿意外伤害等维度。

表4 家庭年总收入对母亲育儿焦虑的影响表现

3 讨论

山西运城市是山西省新兴的工业基地，农业、教育业和旅游业蓬勃发展，0～3岁早期教育机构较多。本研究从儿童医院和某几所早教中心抽取135名受试对象，基本代表了运城市0～1岁儿童的母亲的育儿状况。资料分析婴儿性别、父亲生年及父母亲职业均不影响母亲的育儿焦虑。

婴儿不同月龄阶段及带养方式影响着母亲的育儿焦虑。0～1岁是儿童基本动作发展的重要阶段，在这一年中婴儿生长发育的速度特别快，减轻育儿焦虑需要母亲们系统了解每一个月龄阶段宝宝身心发展的特点、育儿的焦点问题及亲子互动游戏等，尤其是10～12个月婴儿逐渐学会走路，脱离母亲视线的几率越来越多，母亲应更多陪伴婴儿运动、与婴儿一起游戏，掌握了此时婴儿的发育特点和活动特点，母亲的育儿可以做到游刃有余而减轻育儿焦虑。对婴儿的带养方式，我们倡导在父亲与祖辈的支持下母婴同住带养，这种带养方式首先可以为母婴安全依恋的建立提供保障，黄忠秀［9］的研究指出母爱缺失影响母婴安全依恋关系的建立；黎安林［10］的研究亦发现，依恋这种亲子关系的早期经验成为我们以后处理人际关系的基础，儿童的社会情感发展与早期的亲子依恋有密切关系。其次可以方便母亲在照料婴儿之余，进行多种互动游戏，增强母亲角色的自我认同感，从而减轻其育儿焦虑；同时母亲与婴儿之间的亲密互动促进了婴儿早期良好情绪情感的发展，有利于婴儿情商的培养。

母亲年龄与学历、家庭结构、家庭年总收入影响着母亲的育儿焦虑。山西省运城市90后逐渐进入生育年龄，她们中大多数为独生子女，缺乏生活经验，更缺乏对婴儿生长发育特点的认知，她们的育儿工作更需要祖辈的支持。单亲家庭母亲的情感状况影响其自我认同，有着非常严重的育儿焦虑，她们一方面担心自己的人际交往，一方面担心婴儿的生长发育、安全隐患等。高学历（研究生）与低学历（初中）母亲、高收入家庭的母亲在育婴工作中表现出较强的育儿焦虑，是因为她们对婴儿的期望值过高或对婴儿的衣食住行安全隐患过度担忧而导致，针对此类母亲，相关部门要在加强育婴培训工作中引导她们建立对婴儿适度的期望值，使0～1岁儿童的母亲安心工作，快乐育儿，享受和谐幸福的生活。

［1］桑标.父母意识·育儿焦虑·先天气质—独生子女与亲子关系研究的新热点［J］.当代青年研究，1998，（2）：6-10.

［2］王征宇、迟玉芬.焦虑自评量表（SAS）［J］.上海精神医学1984，（2）：73-74.

［3］马真莹，姜丽娟.精神紧张与泌乳不足—附丹东市区200例哺乳期母亲泌乳情况调查［J］.中国妇幼保健，1988，3（5）：22-24.

［4］刘金花.上海父亲育儿态度和观念的代际比较［J］.心理科学，1995，18（4）：211-215.

［5］胡成文，洪倩，胡传文.文化水平、职业和生活环境对孕产妇心理健康的影响研究［J］.中国妇幼保健，2008，23（27）：3864-3868.

［6］王耘，陶沙，李玲.家庭环境对母亲抚养行为的影响［J］.心理发展与教育，1999，（4）：17-21.

［7］曲闯.城市婴幼儿家庭育儿环境的当代特征研究［D］.上海：华东师范大学硕士论文，2009：51-77.

［8］陈宇.中国的职业分类、标准、鉴定与证书［J］.中国职业技术教育，1998，（4）：8-10.

［9］黄忠秀.1294名婴儿抚养方式及其影响因素调查［J］.医学与社会，2011，24（7）：12-14.

［10］黎安林.依恋研究对早期教育的意义［J］.学前教育研究，2002，（3）：21-22.