信息技术为教师的专业发展带来前所未有的机遇

胡延轩

（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

信息技术为教师的专业发展带来前所未有的机遇

胡延轩

（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

信息技术的飞速发展为教学活动带来了技术性的革命，也对教师提出了更高的要求，这就需要教师适应时代变革、紧跟课改步伐、适时转变教育观念，借助教育信息化提高自身理论水平、教学实践能力。

信息技术；教师教育观念的转变；教师专业水平的提高

论文创新点：教育信息化为课程改革注入了活力，教师要适时转变教育观念，调整自身角色、合理定位教学对象、恰当运用教学中介。同时积极参与到骨干教师引领的校本教研活动中，优化教学设计，寻求教书与育人的最佳结合。

我们所处的这个时代是一个变革的时代，是国际化与信息化的时代、是科学精神与人文精神相融合的时代。新的时代必然对教师提出新的要求，这就需要教师适应时代变革、紧跟课改步伐、提高自身素养，而信息技术的掌握与合理运用就显得尤为重要，而信息技术的合理运用也为教师的专业发展带来前所未有的机遇。

一、教师教育观念的更新

著名学者朱永新在谈到自己心中理想的老师时，认为理想的教师：应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；应该是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动和帮助他人成长的各个方面因素的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。面对前所未有的机遇与挑战，教师首先要转变教育观念才能更好地工作、更好地教书育人。因此我总结如下：

首先，教师适时转换身份角色。

教师作为教学系统的一个重要组成部分，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色以适应这个飞速发展的时代。学生通过网络学习教材相关知识，知识的容量并不比教师少。教学过程就变成了师生共同探讨、共同进步的过程。课下有什么问题，师生可以通过微信探讨。而这种交流方式也拉近了彼此的距离。

其次，教师要合理定位教学对象。

在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习，这就大大地激发了学生学习积极性、主动性，学生的才智将会得到充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”在某些方面，可能“弟子不必不如师”。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。

在讲授《我们的社会主义祖国》前，恰逢“反法西斯胜利纪念日”假期，我请同学们分组分版块准备材料自己来上这一课，同学们情绪高涨，而我也是第一次尝试，未免心存忐忑，而结果完全出乎我的意料。负责“世界舞台上的中国”这一版块的学生展示了轿车的变迁，49年国庆阅兵毛主席乘坐前苏联送给咱们的轿车，2015年阅兵式上习主席乘坐威风凛凛的红旗轿车，又展示了近几年国内轿车恶性竞争及销售业绩，然后发问：国产轿车将何去何从？一部轿车历史既有伟大的成就又受制于人的压力的无奈。不禁让我刮目相看，信息化的时代真是“青出于蓝而胜于蓝”的时代。

再次，教师要合理利用教学中介提升自身教学水平。

教育中介是指在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育物质中介主要有教学内容和教学工具等。现今的教学活动中，信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师需要合理利用教学工具为教学活动服务。教学内容也不仅仅局限于教学大纲、教材，而是包括教材在内的多方面、多元化的知识内容。学生获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。

二、教师自身专业水平得到提高

信息技术的发展给教师专业水平的提高带来了新机遇。教师可以利用网络进行教学研究，也可以利用网络进行磨课等主题学习，资源共享。教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来，还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。

首先，实地培训提高教师研究水平。

通过置换国培的形式先培养一批骨干教师由专家引领借助信息技术进行课题的研究，进而带动更多教师加入课题研究行列。采用课题研究所专家跟踪指导等方式着力于教师理论研究水平的提高，将课题研究成果用于课堂实践，进而推动了教学环节的发展与进步。

我校教师在骨干教师的引领下着力于教学理论研究成绩显著，课题研究获得自治区级多项奖项。我们研究的课题《如何培养学生的地理视图能力》、《初中思想品德课教学生活化研究》很好的指导了教学实践。研究的过程就是探索的过程，探索中师生共同成长，有效地促进了教师理论水平的提升，也是学生受益于高效的教学模式得以全面发展。

其次，远程教育培训促进教师高效课堂的构建。

采用专家讲课、网上指导等方式，系统介绍学科的理论知识、课改理念、信息技术的应用等模式，实施中遵循的原则和应注意避免的问题。比较教学实践与教学设计的差距，审视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距，找出学生实际学习效果与预期教学目标之间的差距；发现自己的教育观念和教学行为中存在的问题；在此基础上提出改进教学的具体设想。引导并帮助教师全面地思考和构建课改新新形势下的高效课堂，通过各种形式促进教师专业化水平的提高。

再次，校本教研促进教师实践能力的提高。

我校设有专门的教研网站，以教研组为单位组织进行同课异构、导学案设计，在网络上互相点评、查缺补漏，网络评课方便、便捷，将优秀的课件、教学设计资源共享。网络教研活动方便、便捷，在晒教学设计、微课堂、课堂实录的过程中收获同行的意见和建议教学能力得到了提高。

我校适时举办了2015“宏亚杯”微课大赛，很好地激发了教师的参与热情，收获了丰富的教学资源。开展校本教研活动、磨课等网络教研活动，有利于新理念、好方法的吸收与运用。

信息技术为课程改革提供了许多实现的途径，给教师的专业发展带来了前所未有的机遇，教师要合理运用信息技术这一平台，结合当地实际、学校实际，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，搭建学生全面发展的平台，最终实现促进学生和学校发展的目标和理想。

[1]《中学教师自我发展规划》 张圣久编著白山出版社2012 （172-176）ISBN 978-7-5529-0301-0.

[2]《课程教师论》 邱德乐著黑龙江教育出版社 2010 (23-30) ISBN 978-7-5316-5607-4.

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：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0118-01