给数学加上色彩

黎文飘

数学教学一贯来被认为枯燥乏味，如何才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的创新能力呢？我以为，必须给数学加上色彩。

一、联系生活实际，创设情境，理论联系实际进行教学

新课标强调数学来源于生活，又回归于生活。让数学与实际生活联系起来，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学好数学就是为了解决生活中的实际问题。为了增加学生学习数学兴趣，提高他们的学习积极性，我们就要从他们熟悉的、感兴趣的问题引入学习的主题。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生学习的兴趣和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识，促使学生主动地参与学习活动。因此在上课时必须创设丰富的问题情境。

二、合作探究，培养学习兴趣，让学生学得有动力

兴趣是动力的源泉，要获得经久不衰的学习数学的动力，就要培养学生对数学的兴趣。引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，通过同学之间的合作探究，讨论，从而发现内在的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

三、激发学生的求知欲和创新欲

求知欲和创新欲是指人力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，它是推动人们求知和发现新关系的力量，这种力量大的学生往往对新事物格外敏感。所以在課堂教学中，我们一定要激发学生的好奇心，只要学生有了强烈的好奇心，那么学生在学习的过程中就会起到事半功倍的效果。

好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，展开创造性思维的内部动因，它的突出表现是质疑问难。鼓励学生的好奇心要求教师鼓励学生质疑问难。首先，我们教师要激发学生质疑问难的兴趣；其次，提供质疑问难的条件，教师不要独占课堂，要让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等；再次，注重质疑问难的效果。应抓住有价值的，值得探究的问题引导学生，不能什么问题都问，不要仅仅满足于所提问题的数量，追求表面的热闹而不引导学生去思考问题、解决问题。教师应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探索、去学习。

激发学生的求知欲和创造欲，常用的策略有二：一是提供相应信息激发学生的创造欲，我们可以通过课堂和其他活动形式，向学生提供人类在这个方面的科学发明的信息，以及有哪个青少年克服重重困难攻克科学难关取得伟大成就的信息等，使学生由感动到羡慕再萌生出行动。别人可为，己亦可为，进而形成合理前提下的“为别人所不为”的愿望。二是组织各种竞赛活动，激活创新动机。在课堂教学中，如果能抓住机会并适当组织一些竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效率，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优良品格。

四、拉近与学生的距离，让学生爱屋及乌

教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好的确立老师在学生心目中的地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的。往往大部分的学生都会因为喜欢某个老师而喜欢上他的课。我自己也有亲身的亲历。所以怎样才能使学生喜欢你呢？我觉得要拉近师生的距离，融入到学生中去，做到亦师亦友。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友，给学生更多的包容、更多的爱，没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和毅力克服教学中碰到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕的心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上来。这样学生就会爱上你的课，所谓爱乌及乌就是这个道理。

数学是奇妙的，又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天，我们要让学生体会到学习数学是一种享受而不是一种负担，愿更多的学生走出数学的困境，走进数学的乐园。

责任编辑邹韵文