游戏治疗法在言语障碍儿童康复训练中的作用

钱燕仪

游戏治疗主要是建基于心理分析学派的理论发展而成，指出儿童主要是透过游戏来将内在的焦虑外显化，并透过与游戏治疗师的互动，从而增加对自我行为和情绪的认识，并促进个人发展，加强自我面对困难时的信心和能力。

游戏治疗法可以划分为音乐游戏治疗、体育游戏治疗、智力游戏治疗、角色游戏治疗、结构游戏治疗、情景游戏治疗等。以游戏活动为基本载体，促进医教结合康复教学活动，是利用主动、有目的的活动进行训练，以日常生活的每个环节为训练实例把各类游戏运用到了教学中，取得了较好的康复效果。

一、通过游戏可以积累词汇，培养语障儿童口头表达能力和对话能力

在做游戏时适时地进行语言教学，言语障碍儿童易于理解和记忆。通过游戏有计划地教会言语障碍儿童掌握各类常用词，使他们能正确发音，并能理解词义，不断丰富词汇。

培养和不断提高言语障碍儿童口语表达能力，是言语障碍儿童语言康复训练的最终目的。言语障碍儿童在掌握了词语的含义和正确发音后，只有通過口语表达出来才具有实际意义，而课堂教学中所采用的“字——词——句”的训练方式容易使他们在与人交流时口语死板、别扭。比如，你问：“你今天吃早餐了吗？”言语障碍儿童会回答：“我今天吃早餐了。”他们的回答是正确的，也符合语法，但在日常交流中听起来不舒服，如果是正常孩子，他们回答时只说：“吃过了。”在游戏中进行语言训练，灵活而生动，可以激发言语障碍儿童的讲话欲望，训练他们的讲述能力，不断地提高他们的口头表达能力和对话能力。

二、寓教于乐激发学习兴趣，创造宽松学习的环境

游戏是思想和成人生活反映的独特的结合，是人的活动的一种初级形式，同时又能促进言语障碍儿童的心理发展和思维发展，是他们认知世界的手段和途径。实用语文、实用数学、生活适应、音游与律动、绘画与手工等活动，从本质上讲都是游戏，把教学内容与游戏密切联系起来，把学习的内容以游戏的形式通过言语障碍儿童本身活动的过程，达到教学目的。加强直观性，是提高他们学习语言的最佳途径。例如《团结友爱》一课时，我利用言语障碍儿童好动的特点，边读儿歌边做握手、道谢、请原谅、再见等相应的动作，在他们理解意思产生兴趣的基础上因人施教纠正发音“团、有、谢、见”，最后以“讲文明，有礼貌”为主题，以角色游戏的形式组织他们深入角色，在游戏交往中学习语言。活动中，老师积极参加并用“大手牵小手”的形式，这样可以起到再次示范的作用，使他们身临其境理解语境，达到交往对话的目的。将丰富的学习内容寓于生动有趣的游戏之中，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中增强学习兴趣，创造宽松的学习环境。

三、在游戏中树立整体意识，激发与维持学习动机

好玩是言语障碍儿童的天性，表现欲强是言语障碍儿童的特点，特别是有合作性的角色游戏、结构游戏和音乐游戏，可使言语障碍儿童在同龄、同伴、同等的基础上，同心协力、协调关系完成交往活动。其中音乐——律动还可以促进发音和呼吸训练。但是由于他们听力普遍都差，又没有一点音乐基础，训练中不能掌握好节奏快慢，听音乐做动作更困难，我就先让他们熟悉律动动作的含义。如在律动《生活模仿动作》中，我先让他们演练一次“买菜、端水、洗菜、炒菜”的过程，再演化为律动表演，使他们心中有数，并使他们做到想学、爱学、乐学。由于我们平时采用了各种游戏教学，所以语障儿童在学习语言、交往对话过程中比较灵活、胆大。

四、在游戏中可以培养言语障碍儿童团结友爱的良好品格，提高与人交往能力

言语障碍儿童由于听力、语言的影响，不能很好地与他人进行语言交流，常常会有一些性格上的缺陷，如胆怯、自私、不愿与其他小朋友交往，或者怕强欺弱。而通过游戏，特别是一些需要团结协作的游戏，可以有效地改善他们的这些缺陷，增强他们克服困难的勇气，同伴之间能互相帮助，使他们逐渐形成活泼、开朗的性格，拥有健康向上的心态。在游戏中培养他们团结友爱的良好品格，提高与人交往能力。例如在结构游戏《高楼大厦》中，学生分工合作，有的建房子、有的建花园、有的建鱼池、不一会儿一个小区就建设出来了。在合作中学生互帮互助，提高了与人交往的能力。

责任编辑罗峰