关注后进生转化，提高德育工作实效

钟丽玲

所谓“后进生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里或多或少都有存在。

一、尊重后进生的自尊心，树立他们的自信心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。每个人都有自尊心，从某种程度上讲后进生的自尊心还强些，他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。他们常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到很大的伤害。教师对后进生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。帮助他们树立自尊心和自信心，增强他们的进取心。一是对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。二是让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。三是让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

二、诱发后进生的学习动机，激发他们的学习兴趣

后进生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的善于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交往能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心，尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使后进生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，后进生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带后进生，教师随时抽检。这样，后进生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就會对学习产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。如五（1）班有位叫邓佳佳的同学，她每次考试各科都不及格，是大家眼里的后进生，但她画的画栩栩如生，惟妙惟肖，她在参加学校绘画比赛中荣获第一名的好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，我抓住这个契机，在全校会议上表扬了她，说这位同学所取得成绩，为班级争得了荣誉，受到了全校师生的好评，但成功的背后蕴含着多少汗水，“冰冻三尺，非一日之寒”，她的绘画水平非一朝一夕所能练就的，她学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力她的学习成绩会跟她的绘画水平一样好的，必将是班上的佼佼者。她尝到了成功的喜悦。

三、发掘后进生的闪光点，提供施展才华和表现的机会

苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”每个人都有自己的特长，都有自己的闪光点。对于一个“后进生”来说，某方面可能会较差些，但在体育活动、手工制作等方面往往表现出不同寻常的特长，并且他们大多数有强烈的表现欲望，特别希望通过自己努力得到老师和同学的认可。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，便当众给予表扬，帮助他们认识自己的价值，克服弱点，树立信心，增强勇气，扬起生活的风帆。同时，我们要尽可能的为后进生提供施展才华和表现的机会。

责任编辑邱丽