基于慕课的植物学教学理论与实践探究

于爽，赵玥琪，郝婧玮，李艳萍

（牡丹江师范学院生命科学与技术学院，黑龙江 牡丹江 157011）

一、慕课及其特点

慕课，即英文“MOOC”之音译，也称"MOOCs"是MassiveOpenOnlineCourse的英文缩写，译为“大规模开放式在线课程”，由加拿大爱德华王子岛大学的DaveCormier教授与国家人文教育技术应用研究院高级研究员BryanAlexander于2008年提出，是网络技术、信息技术和专业知识结合的产物。“慕课”快速发展始于2011年秋天，2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。当前“慕课”较有竞争力的是Coursera、edX和Udacity，被誉为“慕课”的“三巨头”，均已入驻中国。

“慕课”具有学习方式多样化、学习内容可选择性、学习时间和地点更加灵活等优点，得到学习者认可和青睐。将“慕课”与传统课堂教学模式结合起来，对于提高课堂教学效率、提升高校人才培养质量具有积极意义。

二、植物学课程特点与慕课结合的优势

植物学课程是一门历史悠久、课程体系相对完善、教学内容丰富的传统学科，是综合性大学、高等师范类、农林类、医学类等院校开设的重要的基础课程，是植物生理学、生态学、遗传学、微生物学等后续专业课程的基础学科，同时也是基础教育生物教学中的重要内容之一。相对其他学科植物学课程的特点是：概念抽象、名词术语繁多、实践性强、实验材料有季节性、植物分布地域差异明显等。然而随着新兴学科的不断涌现，学生须要掌握的知识和技术越来越多，植物学课程的学时数逐渐被压缩，课时少、教学任务重，如何利用有限的学时完成教学目标是植物学教学工作者必须面对和解决的问题。

“慕课”的出现为解决植物学的现时困境提供了不可多得的机会。嗅觉灵敏的人一定会洞察到与以往的精品课、视频公开课等开放课程相比，“慕课”有更多的优势。主要体现在以下几个方面：首先，体现在“慕课”广泛的开放性。基于宽带网络、智能手机和移动技术的迅速普及，受众面更广。这种“大规模、开放式”的模式允任何人（Anyone）可以在任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）利用随手可得的学习设备（AnyDevice）注册学习，人数不限、无需费用、门槛很低，这种泛在化的学习（UbiquitousLearning）模式更加符合建构主义所倡导的随机通达教学理念；其次，“慕课”的透明性强。学习者可以结合自己的专业爱好、个人时间、学习基础和兴趣特长等在可选的“慕课”平台上注册学习。注册完成后，就可以在“慕课”的开放周期内进行学习、讨论、考试等教学任务，待按课程要求完成学习任务后，有的能取得一定的学分，有的学校还能拿到相应的学习证明书；再次，“慕课”的互动性。学生提交作业后，马上有信息反馈，老师或助教可以直接参与论坛和学生对话，同时学生之间可以在论坛上进行互动；最后，是优质教育资源的易获得性。这种易获得性对于学习者是非常有利的，可以不用出家门、自由选择时间、且不用花学费或少花学费就能获得国内或国际一流大学的教学资源。所以充分利用“慕课”的优势将会提高植物学的教学质量和教学效果。

三、植物学课程与“慕课”结合的策略

短短几年间，“慕课”就从悄无声息到井喷的变化，主要在于它精巧的教学设计、以学生为中心的教学理念和彼此交互的学习形式。将“慕课”教学模式和教育理念引入到高校植物学教学过程中，构建合理高效的植物学教学模式，将是我们课堂教学改革今后努力的方向。牡丹江师范学院生命科学与技术学院已将“慕课”应用到植物学教学中，通过几年的实践，取得了较好的教育效果，我们的做法主要有以下几个方面：

（一）引入“慕课”教学技术，科学开展植物学的教学改革

“慕课”是信息技术和网络技术迅速发展的产物，是一种新开发的在线课程教育模式，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，有力促进了现代教育的发展。信息化和网络化是未来教学活动的发展趋势，也是高校优化教学资源、加强校际合作和社会资源共享的需要。一直以来，植物学的课堂教学模式多是延用传统的教师“教”和学生被动地“学”为主。这种教学模式的优势是教师容易组织和控制整个教学过程，但是从教学论的角度看不利于教师教学水平的提高，无法调动学习者学习主动性，阻碍了学习者创新能力的培养。“慕课”教学模式弥补了传统教学方法的不足，它不仅体现一种教学方式的变化，还是教学理念的一种革新。“慕课”为学习者提供的信息量大，且信息发布速度更快，符合当前受教育者的心理需求；更尊重和体现学习者的学习主体地位，将传统的大班授课有效转变为小组讨论模式，使得师生关系更加平等化，有利于学生能动作用的发挥；“慕课”以网络视频、动画、图片、文字等为主要展现形式，极大地推动了教学手段的变革，“慕课”的展现方式可以提高受教育者的教学体验，有助于激发学习者的学习热情。将“慕课”融入到植物学教学是高等教育改革的需要，是提高教学效果的需要，更是适应时代和学习者实际情况的需要。

（二）把握“慕课”教学规律，努力提高植物学教学质量

植物学是综合性院校、高师院校、农林院校的基础性课程，在生物科学、生物技术、环境科学以及农林院校的植物生产类各专业中都有涉及，开设多年，且形成一定的教学体系，但教学创新上力度不够，特别是在融合新媒体适应新群体上步伐迈得不大。借助“慕课”教学手段将会给植物学教学改革带来新的生机，主要体现在：一是“慕课”的课程设计更加精巧合理，“慕课”的微课程内容短小精悍，利用10分钟左右时间重点解决个别问题，几个问题连贯而成一节完整的课。这样的教学设计能使学习者的注意力一直保持相对集中，更易开展教学活动；二是“慕课”教学随时性、可控性更方便学习者，学习者遇到不懂的地方在“慕课”平台上就可以和老师对话，可以随时观看、暂停、快进、回放等，操控性强；三是“慕课”课程的双向互动性，“慕课”优于网络课程和精品课的地方就是教师可以与学生进行互动，更多地强调学习的体验和互动，主动学习是其教学价值取向强调的重点，这种学习方法关注更多的是动静结合。任课教师根据植物学每次课的重点难点，设计相应的问题来考察学生对所学知识的掌握程度，同时学生遇到不理解的知识可以在线咨询老师，实现了双向互动的效果；四是可重复性，孔子曾说：温故而知新，可重复性恰恰为学习者创造了这样的学习条件，学习者可以对学习过程中的重点、难度问题进行反复学习，直到学懂，克服了以往传统课堂的教师一言堂的灌输模式；五是“慕课”体验式，学习者在学习时可以先对学习的课程进行体验，不感兴趣可以马上调整，给予学习者一定的选择自主性。

（三）借力“慕课”资源，切实丰富植物学教学内容

伴随着大数据时代而来的“慕课”对传统教育模式提出了挑战也带来了机遇，它虽然不能彻底替代传统教学模式，但改变了学生被动学习方式，弥补了传统课堂教学模式的不足，对教育影响较大。植物学教学必须与时俱进，借力“慕课”优势，特别是对于像牡丹江师范学院这样的地方高师院校植物学课程，与一些农林院校、综合性院校还有差距，可以与他们进行教学和科研合作，利用各自的地源优势和师资特点取长补短，开发优秀的植物学“慕课”课程体系，这不仅对专业教师水平的提高起到促进作用，也能提高学生专业学习质量和效率。

当然，“慕课”只是一种教学模式和平台，只能在植物学教学中起到辅助作用，要想真正提高植物学的教学质量还要加强科学研究、强化实践教学、借力新媒体手段等全方位努力，才能真正达到预期教学效果。

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