“差异教学”在体校排球教学中的实践与探索

2015-12-01黄世伟

当代体育科技 2015年13期

黄世伟

(江苏省镇江市体育运动学校江苏镇江 212000)

“差异教学”作为排球训练中重要的教学方法之一,使教师可以根据学生的个性、兴趣、情感和特长进行分组,有针对性的给予一定的目标、内容、标准和进度,避免了原来的“一刀切”模式,消除了“优等生吃不饱、后进生难达到”的现象,极大地提高了学生的积极性和教学质量。由此可见,“差异教学”在排球教学中的应用值得广大教育者进行细致研究,相信这对于排球教学具有非常重要的作用和意义。

1 优势分析,明确“差异教学”在排球教学中的推动作用

1.1 结合学情,有利于因材施教

学生不仅在知识储备、特长和能力方面有所不同,在性格、学习风格和志向抱负方面也有很大的不同,学生的多样性对教学条件、方法和环境等条件提出了不同的要求,必然需要多样性的教学方法。“差异教学”依据学生的不同特点进行分组,尊重了学生的个体差异,符合了学生的认知规律,使每一个学生都能找到适合自己的学习环境,使自身水平适合锻炼的要求,使学生在体能和心理上都得到了满足,促进了每一个学生的特长发挥,全面提高了学生的综合素质。

1.2 目标相同,有利于氛围形成

相同层次的学生,无论在体能和心理上都具有一定的相似性,相互之间的共同语言比较多,比较容易形成宽松、团结、和谐的训练氛围,有助于小组目标的建立和凝聚力的加强。教学目标的建立具有一定的导向作用,使学生们集中在与目标有关的训练和学习上,有效避免了外界的干扰因素,相同能力的学生具有相同的目标,相互之间更容易相互促进、相互学习,更容易形成良性的竞争态势,有利于提高全组学生的气势和体能。

1.3 差异训练,有利于节支增效

差异教学将相同特征的学生集中在了一起,教师就可以对不同的器材进行分工,哪些器材适合哪个小组使用,随时进行调整轮流使用,增强了体育器材的利用率。通过学生之间的分层,从根本上减少了教师的工作量,教师可以集中精力来对同一个环节进行攻克,以帮助学生突破自己。可见,无论从器材上还是在教师的利用上,又达到了“节支增效”的良好效果。

2 课堂实施,探索“差异教学”在排球教学中的实施策略

2.1 学生分层,建立严格管理制度

学生分层要求是动态的,而不是一成不变的。教师要考虑学生的基本体能、身高、体重;对学生进行专项基本技能的测试,掌握学生对转球、垫球、扣球和发球等基本技能的情况;还要考虑学生的潜在能力。根据这几方面的综合能力进行分层,同时让学生明确,每个层次的学生并不是一成不变的,而是要根据每个学生的进步情况进行晋级和淘汰,以激励学生的竞争意识,使每个学生都能在自己的层次积极发挥、努力训练。例如,我们在教学中根据学生的综合情况,将学生分为了A提高组、B潜能组和C基础组,定期对学习情况进行测试,根据测试结果,每组的前五名可以晋级到高层次的学习,而后五名则要被淘汰到能力较低的一组,让每个学生都感到紧张感,丝毫不敢懈怠。通过一学期的差异教学,学生的体能和基本技能都有了明显的提高,特别是针对那些偷懒不积极的学生,找到了前进的动力,在日常训练上认真勤奋了许多。竞争式的分层,使学生的综合能力得到了很大的提高,有效挖掘了每一个学生的潜能。

2.2 目标差异,切实构建共同奋进

建立在学生“最近发展区”的教学目标,有效挖掘学生的信心和动力。根据每个小组的情况不同,教师要精心的设计高、中、低三个层次的目标,高层次的目标则要求学生拓宽技能,提高学生的技术应用意识;中层次的目标则要求学生熟练基本技能,逐步提升技术意识;低层次的目标则要帮助学生掌握基本技能,采用激励、赏识的方法,使他们快速的找到完成动作的方法和技巧,逐步增强难度,使学生的技能得到快速提升。另外,在目标的建立上,要进行及时的微调,根据学生的掌握情况适当的放慢计划或者加快计划,使学生每天都是收获、都有成就感。比如在练习“扣球”时,针对扣球比较差的学生,教师就要从基础进行指导,让学生进行原地双脚步练习,学生两脚用力蹬地,两臂划弧摆动配合起跳,同时手臂抬起完成空中扣球的动作,落地后要双脚前脚掌着地、屈膝缓冲,使学生在不断练习的过程中形成记忆,领悟各个动作的要领和重要性;又比如在学习“传球”时,为了增强基础较差学生的“传球”能力,教师就可以让学生原地向上做“抛接球练习”,以此来使学生体会正确的传球手型,体会正确的排球击球点位置。差异教学不仅提高了学生的体育技能,还有效增强了学生的意识品质,每个学生都努力的训练以达到自己的目标,帮助学生养成了积极的心态和良好的学习习惯。

2.3 针对训练,动作规范能力提升

训练是促进学生体能增强的关键。在训练的过程中,教师和学生都不能急于求成,仍然要以规范的动作为主,让学生在掌握规范技能的基础上进行灵活应用,为更严格、更残酷的训练打下坚实的基础。在教学中,教师要了解每一个学生对动作要领的掌握情况,对于出现相同状况的学生,就可以将他们单独列出来进行有针对性的差异指导,加强学生之间的交流切磋,使学生能够站在相同的角度进行讨论,逐渐领悟到自己在动作完成中的不足,从而快速、更好的掌握各个动作,全面提升差异教学效果。比如在“对击球点、击球部位和击球手型”等基本技能训练时,教师就可以从细节处入手,一个个验证学生的正确姿势,让学生采用“叠指法”进行训练,在学习叠指法时,查看学生是否能够将两手手指相叠,双手拇指平行对齐紧靠,在上面一手的中指第二指节进行靠压,两手掌是否相靠有力。对于掌握好的学生可以联系击球、垫球的训练,而对于哪些姿势不是很规范的学生,则需要付出更大的耐心,对学生进行分层次教学,直观生动的给予示范,一一检查学生的掌握情况,使每个学生都能根据自己的情况进行练习、进步。差异训练要落在实处、落在细处,只有这样才能真正发现学生的不足之处,有针对性、有重点的进行训练,使学生掌握扎实的基本功底。

3 教法融合,“差异教学”中的合作学习

排球最终需要的是“团队精神”,需要队员们相互之间的默契与配合,只有这样才能够呈现出一场场完美的比赛。“差异教学”不能是单打独斗、个人演练,其中也有渗透“合作教学”的方式,不仅增强相同层次学生之间的配合,还需要对不同层次之间的学生进行“合作学习”,一方面使学生之间形成竞争性,使学生能够跳出自己的层次,以开阔学生的视野,看到更好、更高、更娴熟的技术,从而对自己提出更高的要求,树立积极向上的信心抱负。另一方面,提高学生的团体意识,使学生能够为了大局考虑,能够敢于牺牲自己展示的机会,从而使团队更加强壮。在差异教学中,教师就可以有意识的训练学生的合作意识,例如在学习“传球和垫球”时,教师就可以将学生分成令人一组进行训练,不断的变换小组,使学生能够面对不同的对手,从各个方面、位置进行传球和垫球,以确保动作的熟练。另外,教师可以定期的举行一些网球比赛,加强学生之间的交流讨论,学生就会无意识的将他人的有点“为我所用”,逐步由模仿变为自己的技巧。在教学中,排球演练的方式还有很多,教师需要结合学生的特点进行灵活掌握,在差异教学的基础上融入别的教法,设置不同的课堂形式,不断地变换条件和增加难度,满足学生各方面的需求,以促进学生排球技能的提高,达到良好的教学效果。