分层教学法在高校足球教学中的运用探究

牛岭（郑州大学体育系　河南郑州　450001）



分层教学法在高校足球教学中的运用探究

牛岭
（郑州大学体育系河南郑州450001）

摘 要：分层教学法是新时期我国高校足球教学中实施的一种新型的教学方法，也是在人文精神理念和素质教育背景下开展的一种有效的教学方式。足球课程作为我国高校体育教学课程的重要组成部分，在现阶段的教学中还存在诸多问题，将分层教学运用于高校足球教学中不仅能够兼顾到全体学生，激发学生的学习热情，还可以增强教学的针对性，从而提高教学效率。该文主要对分层教学法在当前高校足球教学中的具体实施路径进行分析，并在此基础上提出了我国高校足球实施分层教学的优化建议。

关键词：分层教学法足球教学路径建议

分层教学主要是指教师在对学生自身情况和学习特点充分了解的基础上，按照学生的实际水平和竞争力将他们进行科学的分层，然后再通过制定不同的教学目标和教学计划对他们实施不同的教学。足球作为深受大学生喜爱的体育运动项目，对于磨练大学生的意志，提高他们的综合素质具有重要的作用。然而由于大学生在个性品德、身体素质等方面存在着较大的差异，在实际的教学过程中，如果老师不能兼顾好所有的学生，就会使学生的学习热情低沉，从而不利于整体教学效率的提高。因此，针对当前我国高校足球教学效率不高的现状，在新时期的足球课程教学改革中，教师要重视对层次教学法的运用，结合学生的实际情况开展有效教学，从而在整体上提高我国高校足球的教学质量。

1　新时期高校足球教学中运用分层教学法的具体路径

1.1根据学生素质状况的不同来进行分层教学的合理设计

高校足球课程具有自身的特点，在实际的学习过程中，由于学生自身素质存在着差异，如果教师在教学中采用“一刀切”的方法，就会导致一些身体素质较差的学生在遇到高难度的学习内容时，不能很好地掌握足球技能，这样就会挫伤他们的学习热情，导致学习效率的低下。因此，在足球教学开展之前，教师要通过测评的方式来对学生的身体素质状况进行全面的了解，然后再根据实际的测评结果来合理划分教学层次。

其中，对于身体素质好，且理解能力强的一部分学生，或者是具有一定足球学习基础的学生，教师可以把他们划分为高素质层次的学生；对于身体素质一般，但具有一定发展潜力的学生，则可以划分为中等层次的学生；而对于身体素质差，理解能力较弱则可以暂时划分为低素质层次的学生。在学生的层次划分结束之后，教师在足球课程教学的开展过程中，要注意根据学生的不同能力和水平来合理设置教学目标，以提高教学的针对性。另外，在对学生划分层次的过程中，教师还要注意尊重学生，切勿运用强制手段。在教学过程中，无论对于高层次学生，还是低层次学生，教师都要一视同仁，尊重学生的自身能力，只有这样才能更好地凸显教学的公平性与合理性，从而提高教学效率。

1.2合理设置教学目标，重视教学内容的层次性

合理的教学目标是保证足球教学顺利进行的基础和前提，因此，在实际的高校足球教学中，教师应根据学生的不同层次水平和实际情况合理设置教学目标和练习要求，以增强教学的针对性。分层教学法的目的在于使不同层次的学生都能够充分激发自己的潜能，进而达到最佳的学习效果。这就要求教师在进行备课时，要强化目标意识，明确不同层次学生的实际情况和学习目标，这样在进行课堂教学时，教师就可以根据教学目标来合理组织教学活动，以激发学生参与课堂教学的主动性，让不同层次的学生都能够切身体会到学习的乐趣和成功的喜悦，从而帮助他们达到学习目标，促使他们自身的良好发展。

1.3创新教学方法，注重教学过程的层次化

在实际的足球教学中，教师要注意根据学生的实际情况和教学需求采用灵活的教学方式，以充分挖掘学生的学习潜力，提高他们的学习效率。对于暂时处于低层次的学生，教师在进行教学时要以鼓励为主，细化教学内容，这样可以增强学生的学习自信，让他们体会到足球学习的乐趣；对于中等层次的学生来说，教师则要重视挖掘学生的潜力，做好对足球技术和战术细节的讲解，这样能够使学生在较短时间内理解和掌握所学的教学内容；最后，对于高层次水平的学生来说，教师可以通过引导、鼓励的手段来激发他们进行自主学习，以提高他们自主思考和创新思维能力。教学过程的层次化能够使教师提高教学效率，加深学生对所学知识的理解，从而达到提高学生足球技能水平的目的。

1.4改革教学评价体系，制定层次化的考核标准

教学评价和考核是教师对学生课堂表现和学习效果的评定与测量，也是对教师自身执教水平的检验。分层教学法要求教师在足球教学中，要改变过去“一刀切”的评价方式和考核标准，尤其注重对底层次学生的认可和尊重，以减少他们的心理压力。同时，教师在改革教学评价体系和考核标准时，要注意把评价和考核的重点放在不同层次学生的进步和提高上，对学生的努力和良好表现要给予认可。在考核的过程中，教师要注意对不同的学生进行综合分析，还可以根据他们的进步情况对他们进行组别调整。这样就可以使学生在心理上感受到老师对他们的尊重和关爱，从而帮助他们树立自信，提高他们的学习热情。

2　我国高校足球课程实施分层教学的优化建议

2.1树立平等的教学观念，提高教师综合素质

分层教学法要求在实际的教学过程中，教师要以平等的眼光对待不同层次的学生，重视学生平等权利的实施，从而使学生从心理上感受到老师对他们的尊重，提高他们学习的积极性和主动性。另外，高校要根据实际情况加强对足球教师的专项培训，使他们在提高自身专业素养的同时，打破传统、陈旧理念的束缚，重视提高自身的创新意识和综合能力。久而久之，教师就会了解和认识到分层教学法实施的积极作用，促使他们转变过去“一刀切”的教学方法，提高教学效率。

2.2重视建立激励机制，激发学生学习兴趣

学习兴趣是维系学生参与课堂学习的基础条件，对于学生学习主动性的提高有着积极的意义。因此，在高校足球教学中，教师要重视建立激励机制，采用不同形式的激励手段来鼓励和支持学生，帮助学生树立学习自信，从而激发他们的学习兴趣和学习热

2.3统筹兼顾，注重学生学习效果的整体性提高

分层教学要求教师在进行足球教学时，对于教学目标的设置、教学内容和教学方法的选取等方面要做到统筹兼顾。即教学目标要根据不同层次学生的实际情况来进行合理设置，以提高教学的针对性，促使课堂问题的有效解决；而对于教学内容和教学方法的选取，教师则要凸显其适应性，使学生更好地理解和掌握所学的课堂知识，以便于从整体上提高学生的学习效果。

2.4加强各层次学生之间的合作，实现优势互补

加强不同层次学生之间的合作，能够起到相互补充，相互促进，以优带差的目的。尽管不同层次的学生在身体素质、足球技能水平、理解能力等方面都存在着一定的差距，但由于学生年龄相仿，他们在心理结构上比较接近，这样教师在组织不同层次学生之间的合作时，就会形成差异互补的局面，从而既有较高层次学生对较低层次学生的榜样带头作用，又有较低层次学生对较高层次学生的促进作用，从而实现优势互补的目的。另外，由于高层次学生和低层次学生之间存在的差距较大，教师在进行不同层次学生之间的分组合作时，要注意安排相邻层次学生之间的合作这样可以更好的起到优势互补的作用，以免挫伤低层次学生的学习自信，提高教学效率。

3　结语

分层教学法的实施是我国新时期高校足球教学创新改革的重要路径和方法，对于激发学生学习兴趣，提高高校足球教学质量有着重要的作用。因此，针对当前我国高校足球教学中存在的教学组织形式单一、学生足球专项技能和身体素质存在较大差异等情况，在实际的教学中，教师要重视分层教学法的运用，根据学生的身心发展特点和实际技能水平来合理选取教学方法和教学内容，以提高教学效率，促使我国高校足球课程教学整体发展目标的实现。

参考文献

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中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（a）-0170-02