“先学后教，自主互助”在体育教学中的运用

陈扬圣（大田县城关第一小学　福建三明　366100）

“先学后教，自主互助”在体育教学中的运用

陈扬圣
（大田县城关第一小学福建三明366100）

摘 要：该文采用文献资料法和调查法，对体育教学中开展合作学习的策略、练习方法以及当前开展合作教学存在的主要问题进行实证研究。通过一定的案例分析结果表明，体育教师和学生一致认为合作学习能有效地提高体育教学的效果。《体育与健康》作为一门身体练习学科，学习中必须通过自我探索，实践学习内容，实现从感性到理性的认知。以遵循先学后教，自主互助的教学主导，培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效果为目的，实行课程改革。

关键词：先学后教自主互助体育教学运用

1　“新”——新颖的教学设计

只有在工作中做好充分的准备，根据学生不同的兴趣爱好来制定相应的教学模式，进行不同的课堂活动才可以彻底落实好“先学后教，自主互助”课堂教学的方针。

1.1创设情境让学生“心”动起来

教师上课的主题应从学生的兴趣出发，联合实际中学生感兴趣的事物与教授的知识相联系，激发学生学习的动力，使其自主的积极参与学习。老师还要积极的创立各种教学情境，比如从前翻滚入手，能够学会控制自己身体姿势、提高身体灵活性协调性。可以充分利用当下最流行的音乐比如江南style、利用同学们喜爱的工具比如呼啦圈等等，这样的话孩子们在上课一开始就会感到心情愉悦，吸引学生注意力，提高学生兴趣。

1.2设疑解惑让学生的“脑”动起来

根据教学大纲、教学内容以及学生的学情，老师提出问题，学生进行自主学习。如利用生活中“不倒翁”的问题，使学生进行抱团练习；用学生喜爱的呼啦圈进行各种各样进行创新性动作练习。在这样的氛围下学生在学习中体会的学习的乐趣，更加喜爱体育这门学科，逐步树立终身学习的目标。

1.3转变学法让学生“体”动起来

在体育教学中，教师要重视到学生的切身体验，包括体验练习，体验技能的获得过程及运动带给身体和心灵的愉悦感。好的学习方法能够为学生创造出很多种适应不同身高，不同体重，各方面有差异的学生提供多种多样的练习方式，让不同层次的学生在身心上均能得到满足，在技术上都有着很大的进步，能够更好的适应社会。我还会运用比如小组讨论，互帮互助等形式，将本节课的教学重点，关键点以及易出现问题的地方，让学生们在多人的合作中自己解决，以达到学生想学习，爱学习，会学习的目的，使学生超越自我，更好的完成学习目标。

2　“巧”——巧妙的教

维果茨基说教学要走在发展的前面。”教师要了解学生的现有水平，并在此基础上提出学生“蹦一蹦能解决的问题”。教学要充分利用学生的“最近发展区”进行教学，这样才更加有效。

2.1引导学生“观察”

学生在学习中有不同的知觉方式，笔者在教学中采用不同的听讲方式，采取镜面、背面、侧面、完整的示范，讲解动作要领、技术环节、易犯错误，学生学会通过不同的角度观察事物。学生只有认真观察才可以更好的理解和学习动作要领，在技术动作较为复杂或有一定难度时，如果学生不会观察，则难以看清动作的路线、用力顺序、动作关键等过程和细节。实际上，课堂上存在着很多不会观察的学生，例如，教师在教投掷时，会做投掷示范，学生会将目光放在教师投掷的远度上，而非老师投掷的动作要领。因此，教师在示范动作时要由慢到快，由分到合，分步教学，最后学生和教师一起完成这些动作，同时告知学生，及时向教师提问不了解的动作，让教师再进行讲解，而有一些学生会在自主练习阶段将自己的疑惑进行提问，这样可以使学生提高学习效率。

2.2引导学生“讨论”

在体育教学过程中，学生小组讨论也是重要的学习环节，本环节中要尽可能为每个学生提供发言的机会，鼓励不善言谈的学生，锻炼他们的胆量，提高学生发言的技巧，积极性高的学生可以把自己的想法与其他学生交流，向其他同学阐述观点，也可让他们作为小组的代表，在学习讨论中让听者心服口服，让听者想听、爱听并传达正确的思想和观点。如，在队列队形教学中，把学生分成4～6组，每小组同学都当“小老师”进行整队练习，同时，指导每组学生用所学学习知识，讨论变换不同的队形，经过积极的讨论，每个小组都有收获，有“M、W、V”和“跷跷板”等不同的造型，让枯燥的教学内容，变成了开心、有型、成效明显的实践知识，让每个学生都能得到胆量的锻炼和提升。

2.3指导学生“练习”

在课堂上，针对不同的群体和教学内容把体育教学活动分为集体练习、小组练习、自主练习等。对于体育教师，要能够及时了解学生在练习中有可能出现的各种情况，认真分析学生学习困难的原因，找到最有效的指导策略。第一，了解学生的学情，包括兴趣爱好、学习基础、技能水平等；第二，了解教材的特点、难度等，有的放矢的进行讲解；第三，教学内容在本单元中的地位，因为同样的内容，在单元中的具体位置不同，指导的侧重点也有所不同。所以，学习指导工作不可“一刀切”，减少盲目性。对于缺乏兴趣且学习困难的学生，首先要激发运动兴趣。比如在进行前滚翻联系动作时，我们应该根据学生特点的不同，设计出不同的练习方式，让能力比较强天赋性高的学生在基础动作的基础上练习更高难度的动作，比如直腿前滚翻、报球前滚翻、鱼跃前滚翻等。

3　“灵”——灵活自主的教学反思

灵活运用教师教学反思及教师教学策略，是提高教师教学能力的重要方法。笔者在“学与教，自主互助”课改中，通过利用教学反思的方式来增强自身的教学水平，通过与学生的沟通交流，让学生自主学习，乐于学习，从而提高教学质量，达到教学效果最优化。

3.1教学前的“思”，能使教学成为自觉的实践

教师要反思“为什么这样设计教学”。教学设计的最后部分一般是抓住典型教学片段进行得失剖析，或者表格式教案最后一栏，需要抓住教学过程中存在的主要问题，进行实事求是的计划，运用体育教学规律以及心理学等理念去认识问题、分析问题和解决问题。如，针对一节课中抓住重点，突破难点的教学手段与方法，结合体育教学规律、具体学情等进行剖析，找出成功的经验或失败的教训。笔者在单元设计和教学中，要重视对单元的不同课时的学习目

标和教学的不同阶段提炼不同评价要点，并及时进行反馈。

3.2教学中的“查”，能使教学高质高效地进行

学生迷信权威，其实是心理缺乏标准。要避免权威效应作怪，给学生一个明确的学习标准就显得非常必要。教师在新课开始，就应该告诉学生具体的课前任务和学习概要，让学生有目标的预习新课内容，并适当的做课外练习。例如，在后滚翻教学中，教师要先给学生做标准的动作，然后让学生按照标准动作来练习，并及时发现自己的不足。教师要明确告知学生动作的整体要求，并逐一对每个阶段的练习重点难点详细解答，使其容易化，并能了解学生对动作的掌握，让学生完成具体的学习目标，提高学习效率，让学生增强主动学习的兴趣，增强学习的信心！因此，体育教学既要给学生营造良好的交往与合作氛围，提供学生的友好交往、团结合作的机会。让他们从“会学知识”到“学会知识”的提高，从而树立终身学习体育的理念和思想。

3.3教学后的“评”，促进有效教学

每堂课要充分利用学生自评、互评和教师评价的作用，不要把每个环节在课堂教学中形成独立使用和偏面性，而应该让他们有机结合、取长补短。学生自评有利于学生的“自省”，把自己学习的困惑充分暴露。教师应帮助学生把最能表现学生进步或不足之处找出来，进行交流。学生互评，是帮助被评者正确认识自我过程，由于学生们评角度、侧重点、出发点各不相同，就更利于找到问题症结和改进策略。教师是学生学习的跟进者，在教学的过程中应结合自我评价与师生之间互相评价，对学生提出合理的意见和建议，帮助学生确立自我发展的目标。体育教师在自我评价、相互评价以及师评这三种方式结合下才能有效发展自我优势避免自己教学的缺点，进一步发挥评价带来的激励作用。

总之，“先学后教，自主互助”的教学模式，是一种把学生作为课堂的主人，能够进行自我学习，老师充当引导者的模式。作为老师，应该摒弃传统教学模式，转化过去被动教学的模式。转变成主动教学，在课堂学习中引导学生发挥自我优势。根据学生特点不同选择合适的训练方式，强调学生在学习过程中探索知识强化知识的能力，强化锻炼意识，树立终身锻炼的目标。

参考文献

[1]赵超君.构建体育与健康课程核心内容的思考与设想[J].中国学校体育，2013（6）：38-40.

[2]王大中.体育分层教学模式的设计与实施[J].首都体育学院学报，2003，15（2）：63-65.

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（c）-0128-02